高中英语词汇记忆方法【高中英语词汇记忆技巧探究】
时间：2019-01-29 05:49:53 来源：千叶帆 本文已影响人
本文阐述了高中英语词汇教学现状以及英语词汇教学实践中存在问题，提出新的词汇教学方法“听音辨义”，“联觉音组”（phonaesthemes）和“词缀记忆法”（affixation），目的是提高高中生英语词汇记忆的速度和效率，灵活运用所学词汇。
语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说过：“没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言（Without vocabulary, nothing can be conveyed）”。词汇在英语学习中具有举足轻重的地位。笔者认为，在英语词汇教学实践中，英语教师可以从概念层面（词形，词义）方面入手，如以“听音辨义”，“联觉音组”（phonaesthemes）和“词缀记忆法”（affixation）等方法来提高学生的英语词汇记忆速度和效率。
一、“听音辨义”词汇记忆方法
（一）元音和辅音发音联想
音素是语音中最小的单位，分为元音音素和辅音音素两大类。前者指发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍的音素，后者指不论声带振动与否，发声时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定阻碍的音素。有的单词的发音在某些单词中能反应出词义，各种音素在发音规则上的物理特性不同，因而在人们的头脑中能形成不同的概念。发音联想就是根据音素的发音部位、在口腔中的位置、发音器官的运用特点在头脑中对词义进行联想。笔者在教学实践中认真总结了一些元音音素和辅音音素在英语单词中发音的特点，得出以下结论：
1.短元音[i]的发音短促而又迅速，在词义方面可以体现为：
1）表示“瘦小”，并由此引申为“脆弱、碎片、苗条、缩小”等等，如：
drizzle ["drizl] 细雨，小雨；minimize ["minimaiz] 最小化。
2）表示“快速，以及快速的动作”，如：
glimpse [�limps] 瞥见；swift [swift] 快速。
3）表示“细心挑剔，批评，严厉”，如：
rigid [["rid?廾id] 严格的，刚硬的；stringent ["strind?廾?藿nt] 严格的。
2.短元音和单元音，发音短促，节奏快，常在单词中体现“快速、锐利，有朝气”之意，如：slash[sl?�?蘩] 猛砍；snatch [sn?�t?蘩]快速抢夺；snap [sn?�p]猛咬等。
3.长元音和双元音很容易体现“慢”及与“慢”相关的概念，如：表示“老的”：old, senile，还有1）表示“衰弱”如：decline [di"klain] 衰落，下降；frail [freil] 虚弱的；shaky ["?蘩eiki] 颤抖的，摇晃的。2）表示“缓慢”如：tardy ["t�:di]迟缓的；torpid ["t?蘅:pid] 迟缓的。3）表示“和蔼”如：amiable ["eimj?藿bl]和蔼可亲的；gracious ["�rei?蘩?藿s] 亲切的。4）表示“谨慎”如：cautious [""k?蘅:?蘩?藿s] 谨慎的。
4.元音发音时，口张开的大小与词义也存在着一定的关系，而且常常形成鲜明的对照，下列各组词中，前者发音口形小，后者发音口形大，它们之间词义差别比较如下：breeze和typhoon：breeze [bri:z] 微风,typhoon ["taifu:n] 台风;feeble和robust:feeble ["fi:bl] 虚弱的，robust [r?藿u"bΛst] 强壮的。
5.爆破音[p,b]在词义上可体现“爆破、喷发”，如blast [bl?�st] 爆炸，burst [b?藿:st] 爆发，spray [sprei] 喷洒。
6.要发出舌边音[l]，就要使用舌头，西方人认为性欲起自于舌头，因而很多表示“性欲”的词含此辅音，如：lewd [lju:d]下流的，luscious ["lΛ?蘩?藿s] 迷人的lustful ["lΛstful]贪欲的，好色的。
7.鼻音[n]可体现“否定”含义，如：no, not, none, neither, nor, non-, never, nothing等等。
通过这种规律记忆单词，可以达到过目不忘的效果，但是该记忆方法仅适用于部分词汇的记忆，听音辨义记忆的另一个分支就是“联觉音组” （phonaesthemes），笔者将对该词汇记忆方法进行详细叙述。
（二）“联觉音组”（phonaesthemes）记忆方法
术语“联觉音组”（phonaesthemes）是由英国语言学家J.R.Firth于1930年结合希腊词汇“phone”,“sound” “aisthanomai”以及 “perceive”提出的。J.R.Firth认为一些辅音的连缀，尤其是开头的辅音丛如[fl-]，[gl-]，[sn-]，[st-]，[sl-]等往往会表示一种相同或相近的含义。根据教学实践，笔者运用“联觉音组”记忆方法对高考词汇表中的一些特定的词汇进行归类，如下文所示：
1） fl- 与“火焰”有关，表示“动态的光”，如: flame（火焰，光辉），flare（闪耀）等。
2） gl- 与“光线”有关，表示“静态的光”如: gleam（闪烁,），glimmer（发出闪烁的微光）等。
3） sn- 表示从鼻孔发出的音，如: sneeze （喷嚏），snore （打鼾）等。
4） 一些以sn- 开头的词带有不愉快的联想,如:sneer （冷笑），snare（陷阱）等。
5） st-表示“站立，固定不变”,如: stand (站立)，stable （稳固的），stability（稳定性）等。
6） 一些以-ush结尾的词与“水”有关,如:rush （冲出），gush（涌，喷）等。
7） 以 -mum结尾的常词表示“数量”，如：maximum（最大量（的），最大值（的））， minimum（最小量（的）；最小数（的）等。
8） 以sl- 开头的词与“滑动”有关：如：slick（光滑的），sleek（圆滑的）等。
9） -ash表示“猛烈的动作”，如：clash（交锋，冲突），crash（猛撞，撞毁）， dash（冲，猛冲）等。
10）amp 表示“挤压”，如：champ（大声嚼），clamp（夹紧，固定），stamp（踏平，踏灭）， tramp（踩，踏）等。
11）ump 表示“笨拙”，如：bump（冲撞）,clump（团，块）等。
12）irl/-url 表示“旋转”，如：furl（卷起），curl（曲卷）等。
13）居于词尾的辅音连缀[-bl],[-dl],[-fl],[-sl]和[-zl]常常带有“沙沙”或“隆隆”的声响，如：whistle（口哨,汽笛），babble（胡言乱语, 潺潺声），mumble（喃喃而语）等。
笔者在教学实践过程中，将该规律的使用方法教授给学生之后，更多的学生不但能够迅速记住词汇，并能够根据该方法对新遇到的词汇语义进行推测。可以看出该方法不但能够使学生掌握已学词汇，更有助于学生学习和认识新学词汇。
二、词缀（affixation）记忆方法
作为英语三大构词法（合成，转化和派生）之一，词缀构词法是英语学习者在学习单词的时候运用最广泛，最为推崇的方法。胡壮麟指出：“单词（word）具有音义和句法功能的最小的语言单位。”单词基本上是由词根（stem）和词缀(affixation)组合而成。其中，词缀（affixation）是指只有语法意义却没有词汇意义（如：表示名词复数的s）的词素（morpheme）或者虽有一定的词汇意义、但在词中只表达次要的意义的词素。词缀法是派生法（derivation）的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。由词缀法构成的词又称派生词（derivative）根据词缀（affixation）在词中的位置分为两种，缀合在词根前面的派生词缀叫做“前缀”（pre-fix）和缀合在词根后面的派生词缀叫做“后缀”（suffix）（陆国强，2002）。
（一）“前缀”（pre-fix）记忆法
前缀（pre-fix）是指附加在词（word）或词根（root）之前并对其意义产生影响的字母或字母组合。词“前缀”（pre-fix）往往以结合的形式出现，与某个单词，词根或短语的开头的一个音或连续几个音相接，或书写中一个字母或几个字母用以产生和变化的形式，用于词或词根的前面，笔者对高中英语词汇中的词缀构成做出汇总，做出分类，如下文所示：
1）表示前后关系，如：pre- 前，先，预先； ex-前任的，以前的等。
2）表示内外关系，如：in-内，入内；em-， en-内等。
3）表示远近关系，如：ab-离去，离开；de-离去，离开。
4）表示异同关系，如：com-, col-, cor-和co-共同；sym-，syn-相同等。
5）表示大小关系，如：magn-大，mega-, megalo-大，超大，maxi-大，macro-大等。
6）表示数量关系，如：uni- 一，单一； soli-，mono-单一，独； bi-, di, du- 二, 两，如：biannual （一年两次的），twi-二，两；hemi-, semi-, demi-二分之一，；tri-, ter- 三，quadr-四；penta-五等。
（二）“后缀”（suffix）记忆法
后缀（suffix）是指附加在一个词（word）或一个词根（root）之后的字母或字母组合，从而产生一个新的词汇或者作为屈折词尾而存在。后缀（suffix）是一种重要的构词法，通过后缀我们常常可以判断出一个词的词性。笔者将对后缀的形式和词义做出如下具体分类。后缀可分为名词后缀，如：-er表示…人、…者；-or表示…人，…物-ics 表示…科学；-ism表示制度，主义及现象等的抽象名词；-logy表示学科；-th由形容词构成名词；-ment表示动作，行为或具体事物；-ion 由动词构成的名词等。动词后缀如：ate多用于外来词构成动词；-en形容词构成动词，表示变、加、使…；-ize加在形容词或名词上，表示…化等等。形容词后缀，如：-able表示可能的，可以的；-al表示有…的属性；-ant有些是从动词派生来的；-ful由名词构成形容词；ed 用于名词加ed，转化为形容词，或动词过去分词作形容词；-ar表示…特征的，…形状的，等等。和副词后缀如：-ly由形容构成的副词，最为常用，表示……地；-ward（s）加在前置词上，构成副词，表示方向等等。
通过以上两种词汇记忆方法的分析，可以看出“听音辨义”，“联觉音组”记忆方法的提出一方面有助于英语学习者这根据词汇中的“偏旁”词义来记住某一类词汇，同时也能迅速根据该方法推测新词的含义。笔者认为，根据“听音辨义”，“联觉音组”以及词缀记忆方法，英语学习者可以不断创造出新的英语词汇。
参考文献：
[1]胡壮麟.简明语言学教程(修订版)[M].北京:北京大学出版社,2006.
（作者单位：易福蓉，四川华新现代职业学院；郑玉萍，浙江青田中学）
