新课程理念_从诗歌意境分析说新课程理念下的情感态度与价值观的培养

时间：2019-01-29 05:49:53 来源：千叶帆本文已影响人

　　学生在自主、合作、探究的学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生带着消极的情感在学习。要把消极的情绪变成积极的情绪，让学生热爱学习，有意识地把激发学生的学习兴趣让学生自觉化，在有限的时间和空间培养学生的积极向上的情感态度和价值观念，是一个值得探讨的话题。现就诗歌的意境分析说一说情感态度与价值观的培养。
　　意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。“意”即诗言志的“志”，也即诗中所表达的思想感情；“境”即形象，也就是诗中描绘的具体景物和生活画面。意境就是“意”和“境”的完美统一。分析诗的意境是理解诗的必由之路。诗歌的教学只有通过意境的深入分析，才能使学生对作者的思想感情有全面的认识，对作者在诗中反映的社会生活有全面的理解。在认识和理解的过程中，不光能提高学生的阅读欣赏能力，陶冶学生的情操，更能培养积极的情感态度、树立健康的价值观念。
　　培养积极的情感态度、树立健康的价值观念，可从诗歌的意境分析着手。
　　分析诗歌的意境，首先是形象。在诗歌中，诗人总是通过富有特征的形象来集中概括地反映社会生活的。如《周总理，你在哪里》展现的是总理与人民心连心的动人情景，歌颂总理鞠躬尽瘁为人民的高尚品质，表达亿万人民无限怀念总理的深厚感情。诗人是用呼唤和富有灵性的天地万物的回答，通过“大步向前”、“辛勤的汗滴”、“亲切的笑语”、“亲手给披的大衣”、“深深的足迹”、“接见外宾”、“出席会议”等具体感人的形象来展现的，诗中这一幅幅动人的画面，是总理一生的真实写照。教学时，通过自主、合作、探究的形式抓住这些形象使学生从诗作反映的生活画面去认识诗的意义，学生会像看电影一样，景情交融，深受感触，得到教育。如果只研究诗的形式、技巧，那就脱离了诗的内容，学生在知识方面有所得，但在思想上就只能是得不偿失。《沁园春・雪》上段写北国雪景，二三句紧承第一句，道出了严冬寒威之烈。“千里”、“万里”气魄宏大，视野开阔。降雪面之广、冰冻面之大，可想而知。诗词一开始便给人一个银色世界，朴素之极。紧接着“望”字统领以下七句，进一步写北国的具体景象。诗人站得高，望得远，真可谓顶天立地。你看，“长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔”两句，寒面之广，可见作者胸襟。“惟余莽莽”描绘的那无尽边缘的大地毯，是何等的诱人，使人长呼一口大气，多想高歌一阵。“顿失滔滔”又给人来了一种无端的惊讶，睁大眼睛，昔日滚滚流动的黄河水，竟在瞬间封冻起来，“银蛇”、“蜡像”的比拟，是作者通过想象，赋予事物以灵性的结果，“舞”、“驰”两个动词写出了山原的动态，色彩鲜明、神态生动，给人以一种竞争的活力。这雄浑的气势，开阔的视野，豪迈的情趣，学生在教学的自主感受、交流讨论探究中咀嚼品尝，那应该是美味琼浆，学生会像老师一样得到美的享受，从中受到熏陶、感染，燃烧起热爱祖国大好河山的激情。“须晴日”以下三句，作者设想在银白世界上空出现红日的时候的绮丽景色。在雪与晴的具体对比中，展现了一幅色彩艳丽的动态图景，纵情赞美了祖国的大好河山。这里不光赞美了晴日，而且也赞美了雪时，既然晴日“分外妖娆”，那雪时自是妖娆了，冬天自是如此，那春天呢？北方既是如此，那南方呢？尽在不言之中。这强烈的感染力使人油然而生爱国情感。教学时，抓住了这些感人的形象，把学生带到那绮丽的境界里去，再现诗的意境，将会收到意想不到的效果。如果只停留在字面意思的简单解释上，或是生硬的将作品的主题塞给学生了事，那是收不到好的效果的。学生要的是从形象中得到美的享受，受到美的熏陶，而不是要知道老师说的什么叫做美。一颗美丽的心灵，积极健康的人生态度和价值观念就是在这些我们师生的教学活动中培养起来的，它是“十年树木”而不是“立竿见影”。
　　其次是联想和想象。诗歌要再现美的意境，与联想和想象是分不开的，因为它要以小见大，以少胜多。一首好的诗，是要通过激发读者的联想和想象来达到了解其意境的。但学生往往由于知识结构、年龄、见识、经验等多方面的原因，很难展开联想和想象，这就需要教师善于引导、诱发。如《天上的街市》的教学，教师应启发诱导学生展开联想的翅膀，理清作者思想感情的主线：街灯――明星――天街――珍奇――天河――牛郎织女――骑着牛儿――提着灯笼。然后让用生动的语言把这些形象连缀起来，再现诗的意境，最后引发学生归纳得出诗的主题，学生就会在这美丽的情景中受到熏陶和感染，那令人向往的绮丽的街市，那人，那事就会深驻学生的脑际，陶冶学生的情操，让学生有向往，有追求。再如《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”句，写出了沧海之大。“日月”、“星汉”本身就够大的了，而沧海却能包容其于己中，这种气魄，这种境界是何等的雄浑啊！诗人所描绘的这意境，如果能诱发学生加以想象，再认真品味，那诗人的气质、抱负就不难体会。在体会之中自然而然地树立远大的理想和抱负。这比平时要学生怎么样怎么样做，怎么样怎么样想效果自然要好了好多倍。
　　另外，分析诗的意境，还需要教师善于运用生动的语言形象地加以描绘，把诗行间的弦外之音传神地表达出来，使学生领悟诗的深层含义，从中受到教育和感染。必要时，教师在课前还须备画。古人说“诗中有画，画中有诗”，在分析诗的意境时，适时地将一幅画展现在学生面前，不光能提起学生的学习兴趣，更能加深学生的印象，有助于记忆，使学生能在短时间之内理解诗的内容，起到事半功倍的作用。
　　综上所述，在新课程理念的指导下，在自主、探究、合作的过程中，诗歌教学的成功的意境分析，对于学生积极的情感态度和价值观的培养，效果是显而易见的，要使学生的态度积极、有一个健康向上的人生价值观念，诗歌的意境分析不容忽视。
　　
　　（作者单位：贵州省毕节市杨家湾二中）

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