探究性教学模式 让“实验――探究”教学模式走进农村初中科学课堂
时间：2019-02-03 05:42:07 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:随着新课程改革的不断深入,创新科学实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战。以认真探究与实践探究为主体的科学实验教学模式,使教学不仅仅局限于科学知识本身,还可以揭示出其中的科学思想和科学方法,它能激发学生的认知兴趣和学习动机。科学课堂教学在科学实验教学中,除了完成教学大纲规定的实验内容外,给学生适当增加一些探究性实验,将促进学生的自主性和独立性的发展,使他们不仅为追求发现而学,而且为追求自身发展而学。本文概述科学实验是探究性学习的一种重要途径,以及在初中科学教学中通过实验进行探究性学习的教学策略,并对通过科学实验进行探究性学习的实施过程中应该注意的问题进行了讨论。
关键词:科学实验;探究性学习;教学策略;结果与思考
当今世界,科学技术的发展突飞猛进,知识经济初见端倪,综合国力的强弱越来越取决于各类人才的质量和数量,取决于劳动者的素质,特别是全体公民的科学素养。为了应对科学技术发展和社会发展的挑战,肩负着培养人才重任的教育工作者,必须注重培养富于创造性的人才。因此在初中科学课堂教学中,教师要充分利用学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发实验在探究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终生学习的能力,培养学生创新精神和创新能力具有非常重要的意义。
一、科学实验是探究性学习的一种重要途径
探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学价值观的活动过程。科学实验是学生学习中能动的实践活动形式。科学实验为学生创设了亲身参与实践的情境,具有获知、激趣、求真、循理、育德等功能、科学实验的功能和探究性学习的特征决定了科学实验必然是探究性学习的重要途径。
1、初中科学的学科特征决定了科学实验可以作为探究性学习的途径
“以实验为基础”是初中科学学科的基本特征。即使在科学飞速发展的今天,科学实验仍然是科学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
学科的基本特征决定了学科的学习特点,在实验中学习科学知识无疑是最有效也是最重要的学习方法之一。
2、科学实验本身就是科学探究的过程
科学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划的实施探究性实践活动的过程。
3、科学实验为探究性学习中验证假设或猜想提供了科学方法
和科学家进行科学探究一样,探究性学习也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。
二、科学实验作为探究性学习途径的教学策略
在初中科学教学中提倡和鼓励学生通过科学实验进行探究性学习,要充分挖掘科学实验在探究性学习中的功能,发挥科学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用,研究开发探究性实验,引导学生通过实验去发现和探究解决问题的办法,在科学实验中培养学生的科学素质,实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
1、以科学实验创设问题情境
探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问题激发起学生探究的欲望,问题引发了学生的探究活动,在学习过程中,除了学生自主的发现问题外,教师更要通过各种途径创设问题情境,引导学生发现和指出问题,而科学实验是最形象,生动,直观的创设问题情境的方法之一。
以科学实验创设问题情境,要使科学实验呈现的问题处于学生的最近发展区。影响科学实验现象的因素很多,产生的现象也比较复杂,教学中通过精心设计实验方案,严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现科学问题。
2、以科学实验验证假设和猜想。
在探究性学习中,学生针对提出的问题,经过多渠道的收集信息和深入思考将会提出有关问题解决的方案和问题答案的假设或猜想。通过科学实验对提出的猜想或假设进行验证,是学生进行科学探究性学习常用的方法。
3、努力创设科学实验的探究成分
科学探究在社会科学和生活的各个领域都有广泛的迁移性,作为一个现代社会的公民,要解决日常生活和工作中的种种问题,科学探究是有效的途径和方法。所以在教学中增加科学实验的探究成分,能有效地提高学生的科学素质。
4、充分利用教材中的探索性实验
初中科学教材中有不少探究性实验,教师在课堂教学中,要把握时机,适时提出问题,创造条件,做好实验,诱导、鼓励,督促学生进行实验探究,引导学生从一些基本的事实出发,运用已有知识,抽象归纳整理出原理和规律,以培养学生的探索性精神和创新能力。
5、设计科学实验探究性作业
科学是一门以实验为基础的课程,实验对于自然科学课程目标的全面落实具有重要的作用。在教学中,为培养学生科学思维的能力,设计探究性训练,让学生本人去动手、去观察、去思考,得出结论。
学生通过亲身经历,体验简单的实验活动,经比较、判断形成有关认识就会改变传统的“死记、硬背、题海战术”的学习方式。
三、科学实验探究教学的结果与思考
经过多年的教学尝试,笔者感到进行科学实验探究教学有利于培养学生探究态度和探究方法,有利于激发学习兴趣,动手、动脑,大胆想象,科学推理,不但很好的获取了基础知识,而且更好的掌握了知识产生的过程,开发了学生的思维,培养了学生的创新能力。同时教师的教学水平、教学能力也有较大的提高。在教学实验中,笔者认为应在以下几点引起思考:
1、真正立足与发展,努力体现师生的发展性
首先,教师要转变教育思想,更新教育理念,立足于“以学生的发展为本”来设计教学。要相信学生,大胆放手,因为学生只有通过亲自动手、动脑等活动与实践过程,才能够真正理解、掌握知识技能,其次,学生自主性的学习、开放性的思维,也必然促进教师视野的开阔、思维的拓展、观念的变化和知识的更新。
2、探究要辩证地处理好学生自主与教师指导
探究学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时、必要、谨慎、有效的指导,以追求学生真正从探究中有所收获,探究素质和探究实践能力不断得到提升。问题是:教师如何指导学生探究,即探究的进度能否由教师预先确定或设计;是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究,探究过程中学生自主活动的重点是什么;何时介入、何时需要提供背景资料和有关信息?这些问题在探究教学中值得把握和调控,具体在课堂教学中把演示实验变为边讲边实验,把验证性实验变为探索性实验,也可通过问题启发、讨论等方式,引导学生进入探索王国之中。
3、要充分发挥学科优势,努力体现自然科学的实验性
初中科学是以实验为基础的课程,在科学课堂教学中提倡和鼓励学生通过实验进行探究性学习,要充分挖掘实验在科学探究性学习中的功能。一方面,要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作,同时又要努力发挥在实验中创设问题情景、验证假设或猜想等环节的作用,激励学生改进实验方案,参与实验设计,引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法,从而在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向主动探究式的转变。■
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