[浅谈小学数学教学中的情感教学]浅谈微课在小学数学教学中的应用
时间：2019-02-03 05:42:21 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:“知识和能力,情感态度和价值观,过程和方法”是新的基础教育课程改革的三维目标,又是第一次把“情感”纳入教育目标的范畴。教师在教学中必须不停地关注“情感”。新课程强调教学是教与学的交往,师生的互动,教学双方尽力做到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,教师和学生就会分享彼此的知识、思考和经验,交流彼此的情感、体验和观念,从而达到共识、共享、共进。
关键词:小学教学;数学;情感教学
当代人本心理学家罗杰斯认为“学习本身包括认知和情感两个方面。”那么如何让小学的教学课堂中达到这两个方面,让学生完全融入到整个教学计划当中去,教师扮演着重要的角色下面我们将探讨小学数学教学中的情感教学。
一、情感的迁移, 以情激情
清感具有移情性,教师对学生发自内心的爱是一种催化剂,会感染学生,引发学生的情感共鸣,从而达到教得扎实、学得主动,教得生动、学得有趣的教学目的。热爱学生是为人师的最重要的品格,教师把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道,通过人性化的教态,幽默生动的语言,诙谐的肢体动作,喜悦微笑的表情等途径,传递给小学生亲切的情感信息,不仅做教学环节的执行者, 更做情感投人的参与者。这样学生得到的不仅是知识的启迪,更重要的是精神上的支持。尤其对于基础知识较差的小学生,当他们上课回答不出问题时,教师更要和颜悦色,设法引导或鼓励学生想什么说什么,不要害怕说错,鼓励他们大胆的回答问题,消除小学生的畏惧心理。通过教师的鼓励和帮助,让学生产生积极的学习情绪,建立起坚定的学习信念。同时对学生不能指责和训斥,更不能讽刺挖苦。只有这样才能将教师的情感转移到学生身上,以情激情。
二、创设良好的情境, 以境渗情
情感具有情境性,教师要善于运用良好的教育氛围和教学情境,拨动小学生的心弦,使他们有身临其境的感觉,从而进入学生的角色,产生情感共鸣,提高小学生的学习情趣。学生的精神世界有一种强烈的需求和渴望,希望自己是探索者,发现者。教师在教学中创设某种问题的情境,要有意识的引发学生的探索兴趣。教师可以将一个问题故事化和具体化,用来激发学生的兴趣,根据小学生对新问题的兴趣和爱好,教师采用灵括多变的教学方法,有计划地提供一些让学生独立思考问题,独立解决问题的空间,可鼓励他们进行发散思维,进行小组讨论,相互启发,相互帮助,发表新颖和独到的见解。这不仅给了能力较强的学生“ 自我表现”的机会,也给了后进生“补充学习”的机会。这种教学方式在小学教学课堂中非常实用,教师运用和掌握了学生的心里进行教学,让学生更好的接受和消化所学的知识,通过情景再现或者模拟,让学生在学习中的新发现进一步增强了探索精神。这成功的体验转化为继续学习的内驱力,同时提高了学生学习的积极性。
三、实施有效的调控,沟通情感
情感教学是一个具有动态性、开放性、系统性的师生情感互动过程。教师一方面通过一定的教学手段,激发、调动和满足学生的情感需要,另一方面小学生通过接受情感信息,并将接受的情况加以同样的形式反馈给教师,在这一过程中,情感教学更应重视教师的主导作用,它要求教师具有驾驭自己与学生情感的能力,实施合理的情感调控。因此,教师必须注意以下几个问题。
首先,根据小学生最近发展的水平设立教学目标,选出有效的教学内容和教学目标。如果教学的目标太高,教学内容难度过大,学生很可能受到挫折,并没有得到收获,那么他们就会失去学习的信心,情绪低下。但是如果教学目标太低,学习内容浅易,也会让学生产生不良清绪。因此教师在设立教学目标时要适中,让学生能够充分的获得知识,达到目标,产生成功的喜悦感,也不影响教学的进程。
其次,教学的程序要精心安排,使之有发挥激情,施展技巧的余地, 让内容、激情、技巧三者合一,增强教学效果。例如《面积的认识》一课中认识面积单位是其中一个教学目标,围绕这个目标,教师设计了一系列矛盾冲突物体表面或平面图形差异,让学生更好的学习到相关知识,并能运用它。
最后,重视灵活的教学,在课堂教学中要善于体察,理解学生的心情变化,并随机应变进行调整,如发现学生情绪低落时,及时发出新信息,提出更高的要求,吸引小学生的注意力。例如求平行四边形面积练习课中,当学生对于一些基本题,如求平行四边形的面积和求底或高的习题掌握了以后,教师可以出示这样的题目。上图中这两个平行四边形有什么关系吗?你还能画出一个与它们面积相等的平行四边形吗以引发小学生新的探知欲望。当发现小学生回答不到位时,教师要引导学生分析,也可以改变教学方向让他们更加扎实的掌握这个知识。生动的、富有激情的情感教学能震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲,从而更主动地接受知识,通过分析、综合推理进行创造性学习,为此,教师应积极创设条件为实施情感教学作努力。
四、结语
综上所述,在小学数学教学中,合理的情感教学不仅可以提高教学效率,也可以让小学生更好的吸收和运用知识。通过以情激情、以境渗情、沟通情感等手段,提高教学质量,让小学生的教学课堂更加的生动有趣,同时也能让他们更好的掌握基础知识,为以后的学习做铺垫。■
参考文献
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