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    职业指导与职业生涯规划理论研究回顾_职业生涯规划与职业指导试卷

    时间:2019-02-03 05:43:30 来源:千叶帆 本文已影响

      摘 要:高职院校提供的是以职业为导向的教育,所以职业指导工作应该放在非常重要的位置而且应当与职业教育结合起来。随着就业形势的日益严峻,如何在职业指导工作上为学生提供一个良好的职业教育,使之在职业竞争中脱颖而出,并获得长足的发展,己成为高职院校职业指导工作的重点与难点。职业生涯发展理念的引入,为高校的职业指导提供了新的思考方向和借鉴途径。本文试图在理论阐述和就业指导工作改善措施的提出之间建立密切的联系,使高职院校就业指导上作的改革处于明确的理论指导之下,减少其盲目性。
      关键词:职业指导;职业生涯规划;理论研究
      
      1职业生涯规划的国外研究
      
      对职业生涯规划的研究是在职业指导理论的基础上发展起来的。职业指导由来已久,迄今为止已经有上百年的历史。20世纪初,欧美发达国家在经济政治上发生一系列变化,经济危机爆发,引发严重的失业问题,而职业指导理论则是在这种背景下作为解决就业问题的产物,诞生于美、英等国,其中美国的职业指导最为典型。
      1908年,被誉为“职业辅导之父”的美国波士顿大学教授帕森斯(Frank Parsons)创立了世界第一个职业指导机构――波士顿地方职业局,引导人们接受教育与培训,沟通学校与用人单位,帮助人们选择职业。1909年,帕森斯更是在其专著《职业选择》中提出帮助人们正确选择职业的“特性―因素”理论和“人职合理匹配”的思想。这标志着职业指导理论的诞生。这时的职业指导偏重于就业指导,主要为求职者提供职业咨询服务,即通过提供职业信息帮助其获得职业岗位。
      20世纪20至30年代,随着心理学的发展,心理测试越来越多被应用到职业指导中去。1928年,豪尔提出专为职业指导的应用而设计的一种特殊性向测验,强调个人的特质与工作需要相结合。心理测试应用于职业指导,丰富了职业指导的内容,并促进了职业指导地位和作用的提升。
      此后,职业指导理论得到系统化发展并逐步走向成熟。20世纪50年代后,职业指导逐渐被赋予新的含义,成为一种帮助人们深入了解自我,充分发掘人的潜能,极大开发人力资源的重要工具。具体来说,较之早期的理论与实践,职业指导加入了更多人性化的元素,改变以往教导为主的方式,强调引导被指导者发挥主观能动性。起初首先采用的是择业能力诊断测试。测试的重点是个人与能力相关的性格特点以及与工作成就及满意度之间的关系。
      在这一阶段的研究成果还包括霍兰德提出的职业性向理论和一套完整的职业指导理论与方法模式,施恩(E.H.Schein)的职业锚理论,和金兹伯格(Ginzberg)的职业生涯发展规划理论等。
      霍兰德的研究成果继续体现在其1997年的新版文稿中,意义及影响延续至今日。而今兹伯格等人首先提出了“发展”的理念,并为职业指导、能力测试以及职业提升所吸纳,成为必不可少的基本要素。
      20世纪70年代,意识到职业指导的多阶段性,美国职业管理专家萨帕(Donald E.Super)构建了涵盖了整个职业生涯的生涯发展理论,提出的“职业发展阶段五分法”有力支持了多次并结合各发展阶段的特点来开展职业指导的观点。同时,职业指导引起世界各国关注,日本、德国、加拿大、俄罗斯都分别建立自己的职业指导体系,并得到迅速发展。
      在职业指导理论的发展中,职业生涯理念不断的得到重视,人自身的发展与人的职业满足成为职业指导的主流思想,职业生涯、职业生涯规划的理论随之不断发展。20世纪80年代后,美国国家生涯发展协会成立,继续推动职业指导的发展趋向成熟,而在美国的实践中,“职业指导”逐渐被“生涯咨询”取代,“国家职业指导协会”也更名为“国家生涯发展协会”,“生涯”一词也被正式在制度中确立下来。
      在随后的发展中,国外的生涯咨询方法不再被局限于一个广泛的生涯概念上,或者是局限于某个工作岗位或领域。越来越多的科学家及实践工作者们呼吁建立“全面的”咨询理念。这一理念说明,原来意在给与咨询者构筑职业生涯咨询的方法已不合理,因为旧的方法仅涉及到咨询者某个方面。而从一个全面整体的观点看,由于现代社会的发展强调人在各个领域内的适应性,而不只是关注仅与工作相关的问题,所以,一个人的生涯应该与心理社会学的关注密不可分的。
      2001年,美国的约翰斯顿(Joseph A. Johnston)再次提出,把生涯咨询的工作归属到各种不同的、但又相互关联的社会心理学领域里面,强调其在咨询中不可缺少的作用。
      在《职业生涯咨询》一书中,约翰斯顿(Joseph A. Johnston)、赫谱纳(Mary J.Heppner)、吉斯博斯(Norman C.Gysbers)提出,在职业生涯咨询中,一个全面的咨询方式首先必须针对咨询者的长处,开发其潜能为咨询目的。目前以及今后的生涯咨询必须清楚的从单纯的确定咨询者当前状态的方式走出去,而应该更多的关注如何能激发潜藏在咨询者及其周边环境中的潜能,以促进咨询者构筑一个充满生活价值的未来。
      自20世纪80年以来,欧美国家的众多企业及院校相继建立职业生涯规划体系及指导,并随时代的发展在不断的完善中,具有一定的广泛性。
      但目前国外现有的研究中特别针对高职毕业生就业现状、原因及怎样进行就业指导分析得不够透彻;对国外的高职毕业生就业指导的特点、内容研究得少,对政府、高职院校本身和社会中介在就业指导中角色和作用研究得少。
      
      2职业生涯规划的国内研究
      
      通过查阅相关文献,发现国内对于职业生涯规划的研究主要集中于以下几个方面:
      2.1有关职业指导的研究
      我国高校的就业指导工作从1989年重新启动以来才有二十来年的时间,可以说是一项开创性事业,无成功的经验和规律可循。所以,国内就业指导理论的探讨,从就业工作经验的总结到各学科理论的支撑和渗透,从具有国情的特色就业之路到国外就业理论的借鉴,高校从事就业工作的一线同志和教育学、管理学、经济学、社会学、心理学等方面的专家和学者丰富和充实了我国的就业指导理论,大大推动和发展了我国就业指导工作的理论和实践水平,就业指导工作理论和实践进入飞速发展阶段。
      (1)职业指导的理论研究
      在我国关于职业指导相关理论的研究主要是介绍职业指导理论的演进,并对这些理论进行梳理和评述。具有代表性的如:朱启臻教授在《职业指导理论与方法》中把职业指导理论发展划分为两个阶段:职业指导理论的发生和职业指导理论的发展。职业指导理论产生之初,主张通过心理测验来评定求职者的职业兴趣、能力倾向,并以此为依据帮助求职者选择职业。二战以后,职业指导理论突破了单纯就业安置的旧框架,与人生指导、教育过程密切联系在一起,使职业指导的概念发生了根本性变化。福建师范大学教育系的黄鸿鸿教授则把美国职业指导理论的发展趋势分为:从就业介绍到职业指导,再从职业指导(Vocation Guidance)到生计指导(Career Guidance )。教育部职教中心研究所的柳君芳在《国外职业指导理论概述》一文中介绍了美国、德国、日本以及国外职业指导的发展简况以及具体的实施情况。
      在介绍职业指导理论的同时,也有很多著作着重讨论职业指导的主要模式,并对各种模式进行评述。在职业指导的理论模型方面,研究的文章也多出现在职业指导方面的专业著作和学位论文中。这些文章主要是介绍各种职业指导的模型,并给予各自的评述。如:
      华东师范大学教育系张伟远的硕士论文《西方职业指导理论模式述评》以现代西方几个典型的职业指导理论流派为研究对象,对各大理论流派的主要观点进行比较详尽的介绍,并给予评价。上海师范大学教育科学研究所王一敏在《当代青年的职业选择与指导》中把职业指导的基础理论划分为四大块:关于职业选择的理论、关于职业发展的理论、职业咨询理论和职业适应理论,并以之为分析框架介绍评价了西方主要的职业指导理论流派。赵刚则根据西方职业指导理论派别的研究方法不同,把战后西方职业指导理论分成两大派:心理学派职业指导理论和社会学派职业指导理论。卢荣远等人根据各理论模式的理论取向不同,把现代西方具有代表性的职业指导理论模式划分为几个类型:个人取向、社会取向和综合取向,并分别介绍了各个理论模式的基本理论观点、指导策略和指导方法,不仅分别给予评价,而且从理论的重要性、完整性、实证性和可操作性等四个维度对各派理论进行综合评价。这些研究介绍国外职业指导理论,并结合我国国情对西方各职业指导理论模式进行了评价,也为国内的研究奠定了一定的思想基础,为学习国外职业指导理论提供了更为广阔的理论视野。
      (2)职业指导的实践研究
      关于职业指导实际操作的研究和经验总结的文献相当多,这些研究主要分为:对职业指导实施内容的研究和对职业指导具体操作的研究两大部分。
      关于职业指导具体实施的文章多并且内容涉及范围广泛,这些研究提出职业指导工作的具体内容,并给予了相应的建议和措施,其中较有实践价值的文章如下:
      北师大教授高奇在《职业指导的基本理论》中认为,职业指导的原则是:客观咨询性;循序渐进的养成性;专业性和规范性。方法是:通过开设职业指导课程和课外活动:建立职业辅导室;利用社会提供职业指导;进行心理咨询。意义是:有利于合理开发人力资源,调节人才供求关系;有利于实现合理分流,促进教育向多样化和终身化发展;有利于学校教育改革,实现素质教育。江苏南通师范学院邓宏宝在《当前学校职业指导工作面临的挑战与对策研究》中认为,职业指导要帮助学生全面准确地认识自我,除了依靠教师对他们的谈话、观察和相关文献材料和分析外,更多的还需要借助心理测试、情景模拟、定量考核等评价手段。
      有两件大事需要强调的:一是由教育部主管,全国高校学生信息咨询与就业指导中心和高等教育出版社主办的《中国大学生就业》,作为专业性、权威刊物,为高校就业指导提供了依据,并推动着我国就业指导的理论和实践。二是2003年9月,首届中国大学生就业高峰论坛在北京召开,2003年教育部在北京航空航天大学举办首届高校教师创业指导培训班,这些都为高校就业指导工作起到了强有力的推动作用。
      2.2. 有关职业生涯教育的研究
      根据目前本人对研究文献查询的结果,我国国内与职业生涯发展有关的文献可以分为以下几类:
      第一类为学术性不很强的个人潜能开发类的书籍及以职业辅导为主的普及性读本。这类书近些年较常见,但从生涯发展能力、生涯辅导与教育角度的学术研究不多,尤其是结合本土社会文化和经济背景并涉及青少年生涯发展能力培养的研究不多见。
      第二类为生涯辅导方面(以职业辅导为主)的普及性读本。这些读本介绍了一些生涯与职业辅导方面的理论,有一定的专业性,但多以即将步入社会的大学生或正在谋职的年轻人为对象,以谋职指导,安置就业为主要内容,这与学生终身学习、规划职业发展、培养职业的一般能力和特殊能力以增强自我适应、自我调适和再生能力的需要相差较远。
      第三类是有关生涯辅导(包括职业辅导)的课程或活动设计,如《心理健康教育活动手册》和《心理健康教育活动指南》等,这些书籍多数适用于教师和学生在班级或小组开展生涯辅导活动。在这些文献里虽然都与生涯发展有关,但与完全意义上的生涯教育还有很大的不同。不过,近几年来,随着对生涯发展的重视,对这方面的研究有所增加。2000年,沈之菲编著的《生涯心理辅导》是有关生涯辅导的理论与实践方面较专业的书籍。此书以大中小学的心理辅导教师、班主任、社会工作者、人事工作者和教师为对象,利用了较多的美国生涯教育的理念与实例,在介绍生涯辅导历史、生涯辅导理论、学校生涯教育与咨询的开展、生涯辅导的实施、心理测验在生涯辅导上的运用等情况的基础上,力图做到理论与应用相结合,对我国生涯辅导与生涯教育很大的促进作用。
      总的来说,这些文章与书籍偏重概览式地对生涯教育的相关情况进行介绍,微观层面的研究较少。
      我国的香港、台湾地区对美国生涯教育的研究着手比较早。在1982年,由许智伟主编出版了《美国生涯教育》,对美国生涯教育的涵义与重要性、理论基础、实施方式以及生涯教育与其它教育之关系进行了探讨。另外,台湾地区为青年学生提供的此类不少的出版物,如《生涯发展与辅导》、《生涯发展与规划手册》、《职业生涯规划》、《一辈子的事:生涯规划与潜能开发》、等。但囿于资料来源的限制,本人对台湾的其它相关研究以及香港对美国生涯教育的研究情况知之较少。
      
      3. 有关高职院校职业辅导的研究
      
      总的说来,国内对于职业指导工作的研究大多针对普通高校,而对高职院校的职业辅导研究相对薄弱。具体研究如下:
      第一类:就业现状研究。目前,我国高职毕业生就业形势良好,有些高职学校的毕业生一次性就业率甚至超过了普通高校。如深圳职业技术学院的毕业生一次性就业率一直保持在90%以上。在分析了就业形势的同时,研究者还从时代背景和高职学生的特点出发,分析了目前高就业率的原因。但有研究者同时指出,随着就业形势越来越严峻,加上高职毕业生人数的增加趋势,高职毕业生的就业将会越来越难。
      第二类:就业策略研究。这类文章分析就业现状之后,提出应对性措施。如《甘肃高等职业教育就业问题的现实思考及对策研究》和《湖南省高职毕业生就业现状与对策研究》。这两篇文章的不足,在于就事论事。他们所提出的应对性策略没有相关理论支撑
      第三类:学生择业心理研究。《沈阳市职业学校学生择业心理研究》探讨了高职学生的择业心理,《广州市技术职业价值观的探讨》对职业价值观做了探讨。
      分析目前所掌握的各种文献资料,可以看出:(1)对于高职院校就业指导工作现状进行分析的比较多,但在对策提出过程中多是就事论事,缺乏理论的指导;(2)对于高职院校职业指导理论进行介绍的文章又过多地局限于对理论的介绍,而相对缺乏在理论指导下的具体改进措施。(3)生涯规划理论和高职院校职业指导工作结合的文章少之又少。因此本文试图在生涯理论阐述和就业指导工作改善措施的提出之间建立密切的联系,使高职院校就业指导上作的改革处于明确的理论指导之下,减少其盲目性。
      
      参考文献
      [1]王佩�.甘肃高等职业教育就业问题的现实思考及对策研究[D].西北师范大学高等教育系,2005
      [2]刘娟.湖南省高职毕业生就业现状与对策研究[D].长沙:湖南农业大学高等教育系,2006
      [3]孟祥俊.沈阳市职业学校学生择业心理研究[D].石家庄:河北师范大学教育管理系,2005
      [4]何铭斐.广州市技校生职业价值观的探讨[D].广州:暨南大学应用心理系,2004

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