【初中物理创新教育刍议】创新教育

时间：2019-02-04 05:39:09 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？本文通过下面四点来实施的。
　　关键词：物理教育；课堂教学；创新
　　
　　一、利用物理学史，激发创新动机
　　科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的历史研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过："如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上"。不仅牛顿如此，凡是作出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的，学习物理学史有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究，敢于创新。
　　创新动机往往是从“责任感”“好奇心”开始的。只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性。这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义，还须把历史引入教学中讲清科学发展的曲折性。把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。
　　科学技术史是人类文化发展的一个重要组成部分，它使人们对过去感到自豪，对现在怀有责任感，对未来充满信心。在物理教学中，应使学生正确认识物理学的进步对人类社会发展的重大作用，从而激发起对物理学的兴奋感情，确立顽强学习刻苦钻研物理知识的决心，一个有效的方法就是学生对物理学发展的历史有所了解，从而激发起创新动机。
　　二、联系生活实际，增强创新意识
　　物理源自生活，又要为生活服务。物理教学只有密切与生产生活联系，让学生在学中用，在用中学，才能激发学生的科学兴趣，增强学生的创新意识。在教学中，我经常结合教学内容，联系日常生活和科学技术等方面的问题，通过探究活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
　　1、联系生活实际。我们处在一个绚丽多彩的世界，在我们的身边随时随地都有可以观察到的物理现象,不论大到宇宙，小到原子，还是我们的日常生活中的衣食住行，都无处不存在可以用物理知识分析、解决的问题。例如，学校田径运动会计时员的计时方法、风车、自行车等等。
　　2、联系社会生活中的热点问题。搭起物理与社会重大事件的桥梁，培养学生利用物理的观点和方法来考察身边的重大事件，培养了学生的问题意识、应用意识、和探究意识，让学生主动关注身边的实际问题。如神舟六号飞船的成功发射、飓风的影响等等。
　　3、联系生产实际，工农业生产中包含丰富的物理内容，涉及力学、电学和光学等各个方面的物理知识，为物理知识联系实际提供了又一个重要途径。物理课本中也有不少联系生产实际的问题，如螺丝钉的省力原理、光的反射原理、潮汐发电的电站、电冰箱的制冷原理、内燃机、发电机、电动机、高压输电和核电站等。
　　三、利用物理实验，培养创新能力
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力．带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的
　　1、增加实验中学生的动手机会，提高创新能力。
　　实验能引起学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲。在日常的教学中学生通常不满足于观察实验现象、更希望亲自动手操作。在现行的初中物理教材中实验多，课时少，学生根本不满足于观察实验现象，更希望亲自动手操作，满足不了对学生技能的训练，有些教师在黑板上做实验。尽量少做或不做实验，为此，学生为了完成课本规定的实验匆匆进入实验室，又匆匆忙忙操作，跟着老师转，出来的结果基本一样，也无从谈创能力，如何增加动手机会呢？1. 定时开放实验室。学生想象力丰富，接受的信息多，精力又充沛，有时有了新的思路、新的想法做新的探索而苦于不能进入实验室进行探索，因而就把他的创新意识在萌芽时就抹杀了。因此在教学过程中针对学生的个性特长，教师应正确加以引导和管理，增设一些由学生自己设计的课外实验。让课本中出现的家庭小实验，由学生各自准备好材料，进实验室做，让学生在一起讨论研究，这样每一位学生可以自由地、大胆地去做自己想做的实验，增加学生动手的机会，增加创新的机会，在实践中出真知、出能力。2. 尽量把动手的机会延伸到教学中去。物理实验教学受各种因素的影响，不能面面俱到，但要设法把一些抽象概念、规律。通过形象的实验让学生去体验，可以加深对知识的理解和掌握。这样学习气氛浓厚，学得轻松愉快，学生也易接受。
　　2、增加探索性实验教学，活跃创新思维
　　探索性实验是一种有利于学生亲自体验科学探究的规律性和说明自然现象的方法。因此，可把课本中某些验证性实验可以改变探索性实验，超前于知识教学，增加探索性实验的比重，以增强研究性、激发学生学习的主动性和创造性。例如，在“大气压的测定”这节课的教学中，如果直接运用托里拆利实验获得结论，虽然能测得大气压值，并能理解测量过程及原理，但这种生硬的灌输式的教学，学生只能知其然，达不到知其所以然的目的，更不可能有效地培养学生的创造性思维能力。如果变讲述为下面的探索式教学，则教学效果就会有很大的不同。1．将一开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平（连通器原理）。2．把玻璃管中按上一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银柱能上升。3．分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时，水银柱能不断上升。4．在水银柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出什么？5．设想一下，怎样使管内水银面以上部分达到真空状态，从而精确地测得大气压值？这样按此质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教学，使学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，而且，还可以使他们的创造性思维得到培养。
　　四、利用开放性习题，促进创新思维
　　近年来，开放性习题在各科考试中出现的频率逐年升高，教师在教学中应注意应用开放性习题，培养学生创新能力。例如：有一只蓄电池正负极已模糊不清，你根据学过的知识想一想有几种不同的方法？学生的答题过程就是一种创新过程，给学生提供了多角度考虑问题的机会。类似的习题还有很多，只要教师善于挖掘，善于发现，就既可扩大学生的创新视野激发学生的创新意识，又可调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。
　　当然，在教学中对学生进行创新能力的培养，教师首先必须自己是一个创新者，才能激发学生的创造欲，与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看作是平等意义上的人，师生是平等的，师生之间是一种民主信任的双向关系，而不是传统的教师是权威学生只能唯命是从的师生关系。只有在充满活力和和谐气氛的教学环境中，师生共同参与相互作用才能更好、更有效地开发学生的智力培养学生的创新能力。
　　总之，在开发培养学生创新能力的过程中，我发现，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣倍增，创新潜能得到开发，在学习活动中能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。只要广大同行把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。

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