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    【浅谈小学高年级阅读与习作教学】

    时间:2019-02-18 05:38:18 来源:千叶帆 本文已影响

      语文是一门工具性、基础性、实践性很强的学科,是社会科学和自然科学的基础。学生从小学好语文,学会灵活运用祖国语言文字,有利于一个人的终身学习和发展。因此,语文教学在各学科中的地位显得尤为重要。在高年级语文教学中要抓好阅读教学、课外阅读、习作教学这三个环节。
      
      一、阅读教学是语文学习的基础
      
      高年级阅读教学采用课前预习、课堂教学和课后复习三个环节。课前预习要做到“三自主”,即自读阅读做到流利顺畅;自学生字做到会认会写;自学词语做到准确理解。通过课前预习为课堂学习扫清障碍,这样既节省了课堂教学的时间,同时也培养了学习的自学能力和主动学习的习惯。
      在语文课堂教学中要做到“四多”:多读,“书读百遍,其义自现”,在教学中要引导学生从读中理解文章的主要内容,用读去抒发自己的阅读感受,从读中去感悟文章的情感,用读去体验文章的语言文字之美,从读中体会文章的表达方法和语言技巧;多议,“学而不思则惘”,学习与思考是辨证的统一,只有在思考中学习,在学习中思考,学生的阅读能力、理解能力才能得以提高,思维才能得以发展,情感境界才能得以陶冶;多疑,“为学患无疑,疑则进也”,要鼓励学生在学习中解放思想,打破陈规,用自己的头脑去深思熟虑,“思不询于古人之陈迹而任吾警悟之灵”;多思,于雄辩中见真知。教学中要多进行师生交流,生生研讨,在探讨中共同进步,共同提高,共同体验学习语文的快乐。
      课后复习,“温故而知新”。孔子云:“学而时习之,不亦悦乎?”教师要在课后指导学生进行有目的、有计划的复习,加深记忆,以求巩固。还可以使学生在复习中发现在课堂上没有认识的新问题,理解在课堂上没有理解的内容,使课堂教学得以升华。
      
      二、组织课外阅读,拓展学生的视野
      
      随着高年级学生认知水平和阅读能力的提高,语文课本中的篇目已远远不能满足学生的学习需要,所以有针对性的地组织学生开展读书活动,鼓励学生阅读程度适合的读物势在必行。首先在班级中创建“图书角”,由学生轮流担任“图书管理员”,实行图书借阅制度,在阅读的同时,又培养了学生组织能力和管理能力。通过读书活动将课堂中学到的读书方法迁移到课外阅读,将阅读中积累的读书经验和知识经验带进课内,如此周而复始。学生在课外阅读中积累语言,积累表达方法,写读书心得,更有利于写作能力的提高,另外在组织学生利用在课外阅读中积累的经验创办班级刊物,收录课外阅读中的优秀篇目和学生自己的得意之作,将课外阅读与语文实践相结合。
      
      三、握住笔杆子,书写自己的心灵境界
      
      作文的优劣是衡量学生语文素养的一个重要标准。文章写的声情并茂,文词优美,体现了一个学生高超的语文素养。作文教学要抓好四个环节:(一)积累素材,包括积累语言、观察生活、练笔、日记等;(二)习作前的指导,引导学生从身边事、身边人、身边景、身边物中发现不平凡,从而写出不平凡;(三)作文后修改,自行修改,同学合作修改,教师评议逐渐深入,稳步提高;(四)作文后写出补救作文,誊抄自己的成功习作,将优秀习作选入作文选,在同学中交流品评。
      总之,在高年级语文教学中,要注意培养学生的阅读能力和运用语言文字的能力,使学生在实践中学习语文,为学生的终身学习奠定基础。
      (作者联通:553200贵州省赫章县白果二小)

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