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    初中物理教师教学观的改变 初中物理公式大全表格

    时间:2019-02-20 05:36:15 来源:千叶帆 本文已影响

      【摘 要】传统的物理教学,只是教与学两方面机械叠加,学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足,学生的各种能力得不到很好的发展。面对新课程、新“课标”,教师必须搞好教学方式和学生学习方式的转变,重视探究式教学,重视物理实验,激发学生学习物理的兴趣。
      【关键词】物理教学观 探究教学 实验
      
      全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出“在义务教育阶段,物理课程应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入科学精神的培养”。面对新课程、新“课标”,作为新课程的具体实施者――教师,如何摆脱旧教育观念的束缚,走出应试教育的阴影,搞好初中物理教学,达到物理教育的目的,即培养全体学生具有一定的科学素养,这是我们每一位物理教师都面临的严峻挑战。
      
      一.正确认识传统的物理教学观
      
      物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学,它由实验和理论组成。旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发,主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容,重视的是知识的传承。虽然有实验方面的教学要求,但没提及科学研究,也没提及科学过程。同时,旧教学大纲的重点是对教学工作的规定,主要表现的是基本教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议,使教师在教学过程中关注的是物理学的学科体系和逻辑结构,关注的是学生学习的效果,难以顾及物理教育对促进学生科学素养的提高和学生全面发展的作用。
      升学物理考试,还是凭试卷成绩决定学生命运。在这样的指挥棒指挥下,初中物理教师自然关注的是学生如何得高分升学。教材中的演示实验、分组实验实际变成了验证规律的手段,处于可有可无的地位。教学实际上成了教师对学生单向的“培养”活动。主要表现为:一是以教为中心,学围绕教转。二是以教为基础,先教后学,教控制着学,教学由师生共同体变成了单一体,从而忽视了学生的主观能动性,忽视了学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养,窒息了学生的个性。
      总之,传统的物理教学,只是教与学两方面机械叠加,学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足,学习能力得不到很好的发展,教师费了劲,培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要,做了许多“无用功”。
      
      二.搞好教学方式和学生学习方式的转变
      
      新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出“科学探究是物理课程的重要内容,它既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。
      为了让学生学习初步的物理知识与技能,经历像科学家构建、描述科学原理那样经历探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。做为物理教师,首先必须重视科学探究,要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学中,教师要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口,主动积极地学,不要因担心学生做不好就越俎代庖,要充分相信学生的能力,但也要发挥好教师的指导作用。当学生在探究中遇到困难时,教师要耐心指导;当学生的探究方向偏离探究目标而又浑然不觉时教师要指出来。教师要善于选择指导的最佳时机和方法,要为学生提供必要的探究手段和信息资料,要适时地点拨学生思考问题,抓住时机提醒和引导学生顺利完成探究步骤的转换,鼓励学生积极参与小组学习并运用多种形式让学生参与对他人或自我的评价。科学探究形式有课内的也有课外的,如家庭实验、社会调查及其他学习活动,教师都要适时指导。通过一定数量的探究实验积累,就可增进学生对科学探究的理解,增强科学探究的能力,逐步为后面独立完成涉及更多探究要素的实验打下良好的基础。
      
      三.重视物理实验,激发学生学物理的兴趣
      
      物理是以实验为基础的学科,物理实验是初中物理重要组成部分,它不仅能验证原理,让学生理解和掌握书本知识,更重要的是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新意识和实践能力。新的物理课程改革强调学生自己动手、动脑,通过自主探究活动来学习物理。所以,教师必须重视新教材中的“实验探究”涉及到的实验和“家庭实验室”等涉及到的实验,指导学生做好每个探究实验,激发学生学习物理的兴趣。
      “兴趣是最好的老师”,作为一名物理教师,我们还要尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要指导学生做好探究实验,还可以把教材上的一段话、一幅插图、一道习题搬上“讲台”,进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演”,即边学边实验。例如:利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到,若引导学生利用鸡蛋做实验,既可说明物理道理,又可提高学生的学习兴趣。
      1.做压强实验
      鸡蛋握在手中,使劲握也难以破碎,但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明:鸡蛋紧握在手中时,受力面积大,压强小;而在碗边轻敲时,受力面积小,压强大。可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关。
      2.做大气压实验
      将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内,点燃棉花,并让它燃烧一会儿,然后将一只剥壳的熟鸡蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下,被压入了瓶里。
      3.做物体的浮沉实验
      将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。这说明:浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。
      另外,我们还要鼓励他们多做“试一试”、“动动手”之类的小实验,指导学生做好“家庭实验室”里涉及到的实验,提倡他们多利用身边的物品进行物理实验。
      总之,新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,作为物理课程的实施者,我们必须更新教育观念,改进教学方法、教学行为和教学手段,努力学习,完善知识结构,在学习中反思,在反思中进步,做一个与时俱进的合格教师。
      (作者联通:272402山东省嘉祥县马村镇中学)

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