轻度智障的表现_轻度智障学生如何进行阅读教学

时间：2019-02-02 05:30:12 来源：千叶帆本文已影响人

　　智障儿童中最常见的问题之一就是语言障碍。据有关资料表明，70%以上的智障儿童都伴有语言和沟通问题，轻者一般说话开始的较迟，语言表达能力较差；中度的多数吐字不清，伴有口吃，说话前言不搭后语等现象；严重者语言发展处于原始水平，以一些叫声最为常见，有的甚至没有言语机能。为了让智障学生具备基本的交往能力，能较好地运用语言这个工具正常地与人交往，增强他们的社会适应能力，在阅读教学中以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用方法为手段，激发学生的学习兴趣，增进学生的理解。那么，如何对智障学生进行阅读教学呢？
　　一、创设良好的语言环境
　　智障学生由于言语障碍原因不同，家庭重视程度不同，多数智障学前没有经过任何途径的语言训练，作为语文老师，一定要帮助学生正确进行阅读训练，组织好课堂纪律，创造良好的语言环境，消除他们的心理顾虑，鼓励他们要勇敢说话，勇敢表达，这是上好阅读教学的第一步。
　　二、发挥直观演示作用
　　（一）用生活图片或教具
　　阅读教学中，要求学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合阅读运用能力。图片和教具形象、直观，又易操作，同时也迎合了学生的思维特点，作为语文教师，我们应当充分利用各类图片、教具等资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的阅读教学氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，大幅度提高学生语言运用能力。在根据需要自制图片、教具进行学句、说句。
　　（二）用好实物
　　（1）可以拿到课堂上的实物尽量带到课堂上去，在演示过程中，要以看为主，认识为手段来认识事物的外表特征，如大、小、方、圆……充分调动学生的触觉和嗅觉等运动觉，让他们闻一闻、摸一摸、尝一尝。如认识一些水果、蔬菜类……能尝的尽量让学生尝一尝，让学生各种感官同时参与说话训练，这样学生学习的积极性会很快激发起来。既学会说话，又认识了这一类事物的特征。
　　（2）课堂上不能演示的实物要通过实地参观、游览，在实际情景中让他们获得知识。一方面利用季节变化，另一方面创设情景进行训练，不仅提高弱智儿童观察大自然，观察生活的兴趣，而且使其建立完整、准确的句子概念。
　　（3）积极实施电化教学。目前，语言配套挂图教材尚缺乏，充分灵活运用媒体把课堂上无法演示的实物和图片，自制成媒体，用逼真的形象，最大限度地调动学生的积极性。我们现在已经使用了黄昭明的言语治疗仪，这套仪器，能够点对点的对学生进行训练，而且具有趣味性，学生很喜欢参与到训练当中来，我们可以根据教学需要自己设计制作一些多媒体的教学课件。
　　三、结合游戏进行阅读教学
　　游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式，根据智障儿童的思维具体性特点，运用游戏创设情景，把学习溶于游戏之中，从而激发学生学习兴趣。常用方法有：
　　（一）表演法
　　先仔细观察画面内容，人物的表情、动作等，学习语言后根据课文内容进行模拟表演，加强运用句子的能力。在语训教材中，有85%以上的课文，都能采用这种方法。
　　（二）比赛法
　　利用智障儿童好胜心强的特点，寓说话于各种比赛活动中，如争夺五角星比赛，可采用全班比和分组比进行语言训练，看谁说得好，听话听得正确，看话能力强或表演内容好的就把五角星奖给谁，用这种方法既提高了学生参与学习的积极性，同时又充分肯定学生在这堂课阅读训练的成绩，也让学生看到自己是否进步。
　　（三）游戏法
　　结合教学内容，设计各种游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，如“开火车”读词语、句子游戏；看词语卡片和示意图片找朋友等，使等课堂教学生动活泼。
　　（四）鼓励表扬，强化学生的学习兴趣
　　鼓励和表扬，也是一种教育艺术，对于调动学生的学习积极性很有好处，第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因为低年级学生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学们的认可而学习。激励手段的应用正好迎合了低年级学生的定特点，课堂学习中一旦获得奖励，就会产生成功感，自豪感和荣誉感。为此他们就会表现出良好的求知欲，认真听讲，积极思考，抢答问题。在日常教学中，要把让学生获得成功的喜悦作为语训教学的一条原则，特别是在初入学阶段，很多弱智儿童不会说，怕说话，有时明明知道有些音，词语对学生构成一不定期的困难，但还是要鼓励他们尝试，去完成，当学生在教师的直接帮助下，取得明显进步时，以使他们获得愉快的情感体验，从而强化学习兴趣，提高说话的欲望。
　　经过一年多的阅读教学活动，我所任教的四年级大部分学生，阅读的兴趣增加了，思维比过去活跃了，能力也有所增强了，上课再也不像过去那么枯燥乏味了。学过的句子会说，并能在创设的语言情景中进行简单的语言交往。
　　（作者单位：连云港市海州区培智学校）

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