二年级语文上册人教版【语文综合实践让文之有词】
时间：2019-02-03 05:43:06 来源：千叶帆 本文已影响人
作文的教与学是语文教学的核心环节,也是最具探索性、挑战性的环节。一直以来无论是写作文,还是教作文都是学生和老师们头疼的事。“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路,学生更是“畏作文如虎”,激不起写作兴趣,更谈不上提高写作水平了。教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,“兴趣是最好的老师”,兴趣是作文最重要的内驱力,也是学生写好作文的首要前提。如何让学生对作文产生兴趣呢?语文综合实践课为作文教学提供了一个很好的途径。
《新课标》提的综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导的学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。同时综合实践活动也是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,在实践的过程中,学生的听、说、读、写等能力得以提高,经验也加深了,在下笔时也有话可说。
一、语文实践激起了学生的写作兴趣
作文教学时,《课标》总是把兴趣放在非常重要的位置,如:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……” 一二年级学生要“对写话有兴趣”;三四年级学生要“乐于书面表达”。只有激发学生的写作兴趣,通过各种形式创设生动、有趣的作文环境,使学生喜欢作文,同时强化学生的生活积累和语言积累,才能切实使学生“言之有物”和“言之有词”。
语文综合实践活动中可以开展游戏,因为游戏是培养学生兴趣的最方便最快捷的手段之一。游戏能充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性。尽量将作文的选题、内容安排在有趣的活动、游戏中,让学生在快乐的参与中,引发写作的兴趣,从而养成易于动笔、乐于表达的习惯,使之成为写作的主人。我尝试将游戏引入到作文课堂,利用精心设计的集科学性、趣味性和系统性为一体的游戏作为教学方法,通过作文课堂教学加以实施,激发学生的写作兴趣。比如:一次习作的内容是“写一种水果或蔬菜”。怎么样才能让学生感到有趣味呢?作文前的那天下午放学,我有意布置了一个很新鲜的作业:回家以后,每个人做一个头饰――喜欢的水果、蔬菜都行,在上面画好,上色,然后剪成喜欢的水果或蔬菜的样子,最后做成头饰。除此之外,还要认真调查一下自己喜欢的水果或蔬菜的产地、产量、特点、味道、吃法…… 第二天的作文课上,我在黑板上板书了“水果(或蔬菜)的自述”几个字,然后由小组长组织在组内做准备,每个人都要介绍,最后各小组推选出介绍得比较好的,为全班同学作表演。小组内活跃起来:“我叫大白菜,生产于……”“我叫黄元帅,很多果农种植我这个苹果品种……”各组的代表戴好了头饰,站在讲台上,“我是洋葱头……”那语气、那神情,好像一个个产品推销员。 每一个介绍完,大家都要作出评点――哪里介绍得好,哪里差一些,应该怎么改?就这样,在学生实践体验的过程中进行了一次作文教学,学生有了自己的实践经验,写起来就有话可说。
二、语文实践可以帮助学生词语积累
就以上所举的作文例子中,学生围绕他们爱好的问题开展活动,活动过程中每一个学生的表现、语言、神态、动作等不仅给自己留下了深刻的印象,也给其他同学直接带来了感官、语言等方面的材料。其实在开展课堂实践活动之前,首先需要学生广泛收集信息,通过各种途径采集信息,并对信息进行初步的分析和归类,深化学生对事物的体验。如:水果的产地、作用等知识可以通过询问、查找、亲自尝试,来了解它,以帮助学生在实践活动时有据可依,有言可发。《语文课程标准》指出:要让学生“尝试”习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。而单单从课本中学习语言还远远不够,像这样的语文实践既激起学生的兴趣,也帮助学生收集了语言文字,还让学生的能力得到了充分的发挥,特别是在写作文时已经积累了许多语言资料,就消除了学生对作文的恐惧,让学生有话可写。
三、语文实践丰富了学生的情感
综合实践活动突出让学生获得体验,注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动,从不同的角度,用不同的方法,通过不同的途径去探究、去发现、去感悟,在获得体验的同时,懂得自尊、自信,能够自觉地反省自己、熟悉自己,不断完善和超越自己,具有独立思考、自主选择与判定的能力以及迎接挑战、敢于创新的勇气,能在改变和完善外部世界的过程中充分实现自我价值。它打破了以往的预设和灌输,注重在活动过程中自我生成的爱好、主题、形式、内容等,注重学生不断地建构自我的整个精神世界。学生以此作文往往性情所至,率真朴实。有了实践,有了体验,学生的情感世界变得丰富敏感,他们对生活的熟悉逐步深入,他们开始学会用自己的头脑思考,所以他们有很多的话想说,所以,在他们的文章中体现出了很多的童真、童趣,有效地避免了小学作文“假”“大”“空”“抄”“套”的现象。
以上作文的例子,学生在感受了头饰表演和亲自品尝后,内心有了对水果最真挚的体会,(条件允许还可以做菜尝试)他对水果的色、味、用途都有了丰富的认识,学生会不由自主地更加喜爱它,唤起他们对生活的热爱,在写作文时必定是情绪饱满的、充满信心的、满载着对生活的热爱之情的。那么这次语文实践也是事半功倍的,作文也就不是那么让人害怕了。
语文综合实践活动是一种实践性的综合课程,综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性。在综合实践活动中作文,就是把作文和学生生活相结合,和学生的思想实际相联系,让学生为爱好而作,为交际而作,为实践而作,为探究而作,为实用而作,把作文当成学习的工具,当成活动的桥梁,在培养学生实践能力和创新能力的同时,也深化了学生对生活的熟悉,从而写出布满童真童趣的文章,让学生作文时有言可说,有事可写,有感可抒,有情可达。■
