【浅论英语教学中的阅读与提问】少儿英语教学视频50集

时间：2019-02-18 05:45:15 来源：千叶帆本文已影响人

　　【摘要】英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。阅读是最直接、快捷获取信息的手段。提问是对阅读材料的进一步分析理解。教师在教学中科学安排内容，选择恰当的教学方法，采用多种教学手段保护和激发学生阅读的兴趣，引导学生进行大量的、以理解为中心的阅读练习，有利于提高学生的英语阅读能力和综合理解能力。
　　【关键词】阅读　提问
　　
　　阅读是和文字打交道的。英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。读一篇文章，必须弄清三层意义，了解词语、结构或语法意义是深入理解原文的先决条件，因此，好的读者必须首先具备高水平的语言基本功，必须拥有扎扎实实的语言基础及灵活运用语言的技巧，所以，教师在教学实践中，应充分发挥其主导作用，科学安排教学内容，选择教学方法，恰如其分地“质疑”，让学生在释疑中理解，贯通文章的意义，不过分拘泥于语法框框，是十分重要的，同时，要适时补充一些英美国家的一些社会习俗、文化背景等材料，更有利于学生精读与泛读能力的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力和综合理解能力。
　　
　　一、阅读的重要性。
　　
　　阅读有朗读和默读、精读和泛读之分。前二者是根据阅读时是否出声，后两者是根据阅读的方法和要求来区分的，精读也叫分析性阅读，泛读也叫综合性阅读。因此，阅读能力主要指精读和泛读能力，一般说来，要在听读的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力，在精读的基础上培养泛读能力。
　　阅读能力的培养在英语学习中占主要地位。它是领会书面语言（意义），从中获取思想的程序，它是一种接受信息的能力，阅读是扩大知识面、获取知识的重要手段。
　　
　　二、精读与泛读在教学中的作用。
　　
　　精读教学是中学英语教学的主要内容。阅读技能基本上是靠精读教学培养的，学生口头、笔头能力的拓展，巩固和扩展学生的词汇和语法知识，都有赖于精读教学。在精读课里，要着重培养学生的理解课文的词句，分析文章的结构，摘录文章中常用的词汇，词组以及惯用法，并对读过的材料作评价，扎实这些环节，为学生口头、笔头练习提供机会，同时，对发展学生的阅读能力提供技术基础。
　　泛读的实用性最广，我们生活中需获取的信息，百分之八十以上是通过泛读来获取的，泛读的速度快，学生注意的主要是内容，因此，容易发生兴趣，泛读可以大量进行，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量常用的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。艺术家、文学家、工程技术人员、各行各业的先进工作者，为了提高才干，攻克工作难关，日日夜夜查阅资料，从英特网或书籍中，进行大量阅读，获取他们最需要的信息就是很好的成功例证。
　　
　　三、在阅读教学中激发学生兴趣的提问法
　　
　　提问是课堂教学的一种手段，它符合英语教学的交际原则。教师要通过生动活泼的课堂教学和丰富多彩的课外活动，创造一定的语言环境，通过提问，诱发学生的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在基础上引导学生多角度进行思维、联想、推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，以加深和拓宽对文章的理解、记忆，对克服呆板的记忆模式是很有帮助的。
　　下面的图表可以说明在英语阅读教学中的提问方法。
　　
　　主要方法：
　　直叙法：教师或学生直接提出问题并回答。
　　对话法：创造语言交际情景，提高学生参与英语交际意识。
　　讨论法：各抒己见，拓宽学生思路。
　　笔头法：落实语法知识的最好方法。
　　引导法：通过师生交流，引发学生的求知欲望。
　　辅助方法，是对主要方法的一种辅助手段，针对不同学生，不同教学内容而做出的方法，因材施教，因利势导，与主要方法一道起到相辅相成，相得益彰的效果。
　　音乐法。音乐是让人心灵得到净化和升华的灵丹妙药。喜爱中外流行音乐是当今青年学生的流行时尚。初中英语课本（人教版）初二（上）Unit10 The Swedish rock bank. 首先播放一首爵士歌曲，学生们兴奋地跟着音乐唱了起来。接着我介绍了一些有关摇滚乐的一些基本知识，学生热烈参与讨论，气氛活跃，我顺便提出一些问题？
　　Do you like Jazz?
　　Do you like light music?
　　Whose songs do you like?
　　Who is your popular singer?
　　兴趣是最好的老师。通过讨论，引导学生把所知道的有关知识用英语表达出来，激发了学生的兴趣，使他们愉快地进入新课文。
　　德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、照顾、鼓舞。”前苏联的教育家苏霍姆林斯基说过：“对于你的学生思维情况的关心，是一个教师教育技巧的高峰。”学生通过看――想――说这三个过程，慢慢地溶入阅读课中，许多问题也可以轻松地解决。
　　阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读的核心是获取信息。教师怎样才能使学生在规定的时间里，既抓住文章的要点，了解文章的背景，理解文章的内涵，又能掌握新生词，新的语言要点和语法，我认为只有“提问”，因此，教师应想方设法创设语言环境，以激发学生的求知欲望，引导学生阅读一些由浅入深，由易到难的饶有兴趣的读物，逐渐让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，使阅读成为一种既可增加知识，又能令人愉快的活动，自觉克服阅读的一些不良心理因素，从而快速稳步地提高学生的阅读能力。
　　（作者联通：536000广西北海市第五中学）

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