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    让学生在活动中作文 学生对小组活动的感受作文

    时间:2019-02-19 05:43:15 来源:千叶帆 本文已影响

      作文教学是一个难题,许多学生一听说上作文课就唉声叹气,为了消除学生的畏难情绪。在十几年的教学中,我创设欢乐、愉悦的作文情境,让学生在活动中作文。   一.先玩后写
      先让学生尽情地玩耍、嬉戏,然后选择时机中途停止游戏,接着现场指导学生作文。如,秋天,我让学生们自制了各种风筝,它们五光十色、形态各异。我让同学们带着纸和笔,到操场进行一次放风筝比赛,引导学生尽情地玩耍,然后精心地观察。正当孩子们玩得兴致勃勃之时,停止比赛。通过现场指导要求同学们当场写出欢乐的场面和各种风筝的特点。这样,学生有物可叙,有情可抒,兴趣盎然。
      二.先写后猜
      通过学生观察,先让学生写片断,对熟悉的人进行外貌、语言、动作和神态描写,然后当场朗读,并请大家猜一猜写的是谁。猜中的人越多,说明这个片断写出了人物的特点。在写和猜的过程中学生个个开动脑筋,进行了创造性的思考活动。
      三.先演后写
      先让学生表演一个小品、一则寓言或一个童话故事的片断。演后,让学生立即把主要情节写出来。一次,我组织学生演课本戏――《矛与盾》:一个学生一手提着“盾”,肩上扛着“矛”,在“大街上”不停地叫卖。一会儿说我的盾很坚硬,什么东西都戳不穿;一会儿又说我的矛很锋利,什么东西都戳得穿。此时,一个同学走了上去,说 :“用你的矛戳你的盾如何?”那人哑口无言。学生演完后,我立即要求学生改写《矛与盾》,要求学生对人物的动作、神态、内心活动等进行描写,这样,同学们有话可写。
      四.先听后写
      就是让学生先听一个故事或一段对话,也可放一段没有说明的音响,然后让学生通过联想作文。如放一段伴有风雨声、流水声、电话铃声、打闹声……的情境。听后,让学生选择声音编故事。这样,不但可以不断地提高听写能力,还训练了联想的能力。
      五.先比后写
      先让学生围绕一个有趣的话题进行口述比赛,通过相互评比以后再把它写下来。在口述比赛中,学生可以通过和其它同学的对比,对自己的口述进行修改、补充以后再写下来。这样,学生从述到作,既提高了口语表达能力,又提高了写作能力,锻炼了创造力。
      总之,在学生怕作文时,我们老师不能强迫学生作文,应多开展一些活动,让学生在活动中快乐作文。
      (作者通联:336300江西省宜丰县新昌一小)

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