[如何在语文教学中培养学生的自主学习能力]

时间：2019-01-29 05:50:16 来源：千叶帆本文已影响人

　　在教学实践过程中，培养学生自主学习能力非常重要，它要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动，即让学生将接受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用的过程，促进学生自觉、主动、全面的发展自己、提高自己。想让学生自主学习，教师努力调动学生学习的兴趣是关键，还要教给学生科学的学习方法，两者相辅相成、缺一不可。
　　当前，随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。有人曾统计过，一个人一生的时间所需要的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的时间需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓“活到老，学到老”，由此可见，一个人要想适应社会，必须具有较强的自学能力，现代社会，具有自学能力是一个人的基本能力之一。语文是百科之母，培养学生自学能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重要。《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”因此，改变教师的教学方法和学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。
　　那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合平时的教学实践，谈谈几点看法：
　　一、转变观念，变教学为导学
　　要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点，以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定自己学习的进程轨迹，让学生真正成为教学主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，是学生的自我教育，自我活动和自我拓展的过程，提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能，从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养。
　　二、解放学生，还给学生学习主动权
　　我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权；还要解放学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来；解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正“活”起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。
　　三、激发兴趣，让学生有求知愿望
　　教师不单纯为完成一节课的任务而教，而忽视了学生的学，使课堂变得枯燥、沉闷，其实学生有着很大的潜能有待教师去挖掘，就情感体验而言，只要教师“导”得好，学生的情感就可以完全被激发出来。明确目标，创设情境，激发学生的主动意识和兴趣。学生的学习能力发展的并不平衡，即存在差异性。所以，课前的预习，无论从质还是从量，两方面都存在着难以克服或缩小这种差异，主要表现在学习能力强的学生会掌握得多，学得好、快，这无疑给课堂阅读的教学提出了严峻的挑战。在教学中就既要培养学生自主学习的意识和习惯，又要考虑到学生的个体差异性，首先让学生通过预习确定学习的目标。在学习每一篇课文之前，学习目标应该清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己的努力方向，让学生先明确自己通过这一节课的学习会收获什么。可以先让学生通过预习把握课文大致情况，然后在反复朗读课文的基础上，同学合作制定出学习本文要达成的目标以及重点难点。在阅读中学生做到有的放矢。例如：《寓言两则》一课时，我鼓励学生对课文的自我理解、自我解读，然后进行师生角色互换组织课堂教学，让其他学生提出疑问，让“小老师”解答，最后全班讨论达成共识，找重点句多读，体现句中的感情，谈谈自己的感受。让学生初步感知了，这给学生一种从未有过的新奇感，形成这种新奇感的因素，正是教学中我们努力找寻的最佳兴趣信息，这些信息极大地丰富了课堂教学的内涵，同时也引发了学生学习的兴趣。就这样，教学的过程就变成了师生交往互动的过程，学生不只是听的配角，而变成了课堂学习的主人，课堂教学就由“死”变“活”了。
　　四、指导学法，让学生学会学习
　　授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。
　　在教学中，要改变学习的被动状态，有意识地教给学习方法，使学生能掌握一定的学习方法。如《香港，璀璨的明珠》这篇课文是一篇写景的文章，也是一篇教会学生自学写景文章的好范文，在教学生学习这篇课文时我们同样应注重学法的指导。在教学这一课时我首先让学生默读课文，分清写香港时用得最多的有哪些词，把它们找出来，其目的是让学生抓住香港的特点，抓住特点后再细读课文，找出能表现香港是“光的世界、灯的海洋”这一特点的词语进行品析，最后放声朗读，体会感情。学完这段之后我让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下学生很快就可以总结出来，即：初读、分析层次；再读，抓住特点；细读，品词析句；朗读，体会感情。
　　总之，在教学过程中，把学生由学习配角变为主角并不是一件易事，但老师只要在课堂上充分让学生自主发挥，给他们机会表现，那么学生就自然会成为学习的主人，培养学生的自主学习能力就水到渠成了。培养学生自主学习的能力，是时代的需要、是语文教学改革的需要、是切实提高语文教学质量的需要、也是培养现代人素质的需要。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。为此，我们教师应本着把“童趣给学生，把自主给学生”的精神，让孩子主动参与、乐于探究，在新课程的语文空间里快乐地学习。
　　
　　（作者单位：贵州省毕节市团结中学）

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