论动画片对高职英语视听说教学的作用|大学高职英语是几级

时间：2019-02-04 05:39:39 来源：千叶帆本文已影响人

　　[摘要] 本文从克拉申“输入假设”理论出发，结合《功夫熊猫2》的语言特点，分析动画片在促进英语视听说课程教学水平提高的作用。　　[关键词] 输入假设；动画片；视听说教学
　　
　　听力技能在习得第二语言中起着不可替代的作用。在听力教学中，英文原版电影常运用于教学之中；其中能提供多种语言场景的动画片更是不二之选。动画片《功夫熊猫2》（以下简称《功2》具有语言幽默，词汇简单等特点。本文运用克拉申 “输入假设”理论，结合《功2》的语言特点，论动画片在高职英语视听说教学中的作用，期能对英语视听说教学有所助益。
　　1．克拉申“输入假设”理论
　　著名语言学家在1982年提出了输入假设(Input Hypothesis)理论：输入假设与习得相关，而与学习无关.这种假设认为，语言的使用能力不是教出来的，而通过内化大量的可理解性语言输入后自然习得的。有效的语言输入应具备以下的特点:可理解性(comprehension);既有趣，又有关联(interesting and relevant)，非语法程序安排(not grammatically sequenced)和要有足够的输入(i+1).
　　2.英文动画片的特点
　　法国的Carles Bouton认为“电影电视语言是那么有争议，任何考虑自己声誉的语言学家都不会为着这些交际工具（的语言规范性）担保。”然而英文动画（animation）片子有着许多不同于其他英语电影的特点。首先，动画片总是离不开童趣；其次，动画片内容健康，积极向上，同时也不忘幽默。再次，英文动画片语言选用考究，十分适合学习（牛萌颖&陈洪宇&孟令昆，2008）。《功2》的故事情节吸引人，语言幽默，词汇简单，句式精短，语速正常，语调清晰，适合英语视听说教学。
　　3．高职学生的特点
　　有效果的教学定需结合学生的特点。高职院校的学生英语基本功较薄弱，很多学生语法不清，词汇量少，写出的英语句子错误百出，学的是听不懂又说不了的“聋子哑巴”英语。因而导致他们学英语的兴趣普遍不高（冯海燕，2009）。教师要反思教学过程，找到适合学生并能激起学生学习兴趣的语言材料。
　　4.英文动画片对视听说教学的作用
　　4.1提供大量可理解性输入
　　克拉申（Krashen,1982）指出，在第二语言习得的过程中语言输入是第一性的，语言习得是通过理解信息，即通过接受大量的“理解性输入”而产生的。由此可见，语言输入是外语学习过程中一个不可或缺的因素，缺乏足够的语言感性材料，外语学习者就不可能对所学语言的系统知识有充分的理性认识。《功2》提供了大量的可理解性的语言输入。《功2》中词汇量小，句子精短，句式合语法，内容不复杂，是适合高职生的语言输入材料。例如：
　　-While I was gone...I found the village where I was born. I found out, how I ended up in that radish basket.
　　-You did?
　　-I know who I am.
　　-You do?
　　-I"m your son!
　　这些简单的但却意味深长的表达，无论高职生学生处于何起点，都极易理解并吸收；同时亦能促使学生思考“我是谁”这一人生重要主题。
　　4.2提供“i+1”的语言输入
　　按照克氏的理论，输入的语言材料除应遵循“大量可理解性输入”原则外，还应该遵循“i+1”的输入原则。“i”表示学习者现有的水平，1表示略高于i的水平。他曾指出，“为了使语言习得者从一个阶段进入到另一个阶段更高的阶段，所提供的语言输入中必须包括一部分下一阶段的语言结构。”这个理论类似于维果斯基的“最近发展区”理论。输入的语言材料不能全部是习得者很容易接受的，而应该是略高于学习者现有能力的。如此，学生运用知识背景，通过一定的语境，理解并习得超出现有能力水平的语言。《功夫熊猫2》中的语言体现着“I+1”的语言输入原则。例如：影片中多次出现的“inner peace”的表达，其真正含义并不是一时半刻便可领会的，整部片子中通过重复呈现，让学生可以通过不同的语境，最终掌握其“心静如水”的哲学内涵。
　　4.3提供有趣的语言输入
　　要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工。输入的语言材料愈有趣，学习者愈能在不知不觉中习得语言（胡鉴明，1990）。动画片的语言都经过了编者的斟思细酌，具有极强的趣味性。《功2》中趣言处处可见。例如：
　　-Want to see it? It"s a gift.
　　-It is your parting gift.
　　-It will part you.
　　-Part of you here, part of you there, and part of you where you were there...
　　这是沈王爷与宫门诚的守将的对话，将一个 “part”字运用的活灵活现。幽默诙谐的语言背后暗潮汹涌，对峙双方的紧张感从语言中清晰可感。
　　4.4提供真实的语言输入
　　按照克氏的理论，在语言的输入过程须遵循“此时此刻”原则。这条原则的实质内容是：输入的信息必须真实。语言习得只有在真实的语境中才能顺利实现，语言交际的行为也只有在真实的语言环境中才能成功实施。（将苏琴,2010）《功2》的语言是真实的。《功2》提供的语言都是我们在平日所能接触到的语言，这与有意组织的课堂上正式传授的语言知识是不同的。输入的信息是真实的还体现在动画片子原声配音音速方面。在一般的高职英语教学中，教师会不自觉的放慢语速讲授以达到好的教学效果。这导致了很多学生接触不到真实的语音输入。正常的英语语音语速是每分钟130-150个单词。《功夫熊猫2》中真实且清晰的语言，有助于培养高职生的听力能力。
　　5.结语
　　观看动画片是一种享受一种熏陶一学习。《功夫熊猫2》给高职学生提供了大量可理解的，有趣味性的语言输入。结合动画片的特点，将克拉申的二语习得理论运用与视听说教学，将有利于提高学生的语言的输入和输出能力。
　　参考文献：
　　[1].Krashen, S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].Oxford: Pergam on Press, 1982.
　　[2]（法）harles Bouton.在学校环境中习得外语[J] 肖云玉、余海波译.国外外语教学.1987年第2期。
　　[3] 冯海燕.克拉申二语习得理论对高职英语教学的启示.网络财富.2009
　　[4]胡鉴明.克拉申的两个理论假设与我国TEFL实践[J].山东外语教学.1990年第三期
　　[5]将苏琴.克拉申二语习得理论和多媒体辅助英语听力教学――一项基于大学英语教改模式的实证研究.外语学刊，2010第3期
　　[6] 牛萌颖,陈洪宇.互动与互补-从多角度谈英文动画片与英语学习[J].电影评介.2008

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