人·技术·教育

由教育部和广东省深圳市人民政府主办，教育部中央电化教育馆、广东省教育厅、深圳市教育局承办，英特尔（中国）有限公司和多家教育部门及单位协办的2012首届全国中小学信息技术教学应用展演在深圳市会展中心成功举办。本次展演以“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合”为主题，旨在与来自全国各地的各级教育部门领导、中小学校长、教师以及国内外知名教育专家，围绕信息技术如何顺应中小学教学信息化的现实需要、发展方向和未来趋势进行深入讨论。

对于首届全国中小学信息技术教学应用展演的成功举办，中央电教馆馆长王珠珠在接受记者采访时表示，这次展演规模之大、反响之强烈，超出了想象，是时代的回应。诚然，我们再次站在了时代发展的起点之上，顺应了时代发展的潮流。

信息时代的来临改变人们的不仅是生产方式和生活方式，而且是思维方式和学习方式，我们已经无法离开自己编制的这张无形的大网。然而，信息技术进入教育领域，却遭遇了前所未有的障碍，争论从未停止。原因很简单，因为教育的对象是“人”，每个“人”都是一个与众不同的生命个体，教育是一个复杂的社会化过程，一切不能推倒重来。人、技术、教育实现无缝衔接，通达理想的教育王国，这是人们的教育理想。当教育与信息技术不期而遇，被我们寄予厚望的信息技术迈过校园的藩篱，走进课堂，最终将给教师和学生带来怎样的改变呢？回眸首届全国中小学信息技术教学应用展演活动，我们意图秉持“人 · 技术 · 教育” 和谐统一的思想，探索信息技术推动中小学教学方式的变革、创新与发展之路，从而实现真正的教育自由。

区域探索

来自全国三十多个省、市、自治区的代表，集中展示了研究成果、最佳实践和发展前景。特别是中小学信息技术教学应用成果在优秀案例展区集中亮相，让参观者清晰地感受到信息技术在有效地改变中小学的教与学方式、减轻学生学业负担以及提高教学质量和促进教育公平等方面取得的进展和成果。同时，参观者可以通过互动体验，感受各地教育信息化建设成果。在应用成果展区内，科研、出版等机构将展示具有前瞻性、先进性和富有创意的中小学信息化教学产品和服务，充分显示了教育信息化发展的深度。在此，我们选择了几个典型区域，就展演的重点内容和典型应用进行观察分析。

北京：基本公共服务模式下的区域教育信息化推进

展演内容：

北京展厅分为展示区和体验区两大部分。

展示区通过文字、图片、专题片、课程网站、平台等多种形式，展示北京市名师同步课程建设工程、北京教育信息网、北京市中小学管理信息系统、北京教育资源平台、北京市中小学学生卡应用、北京市中小学生社会大课堂等内容。

体验区分为四个部分：北京数字学校体验区、中小学综合素质提升工程体验区、北京基础教育“云”环境体验区和中小学校信息化应用体验区，参观者可以通过听讲解和互动的形式了解北京市基础教育信息化的方方面面。

典型应用：现实学校与虚拟学校无缝衔接

北京数字学校是探索现实学校与虚拟学校无缝衔接，构建在信息化时代背景下具有首都特色的基础教育公共服务新模式，其建设纳入“北京市中小学建设三年行动计划”和“十二五”规划。

未来北京市将进一步完善优质教育资源的种类和数量，通过北京教育信息网和歌华有线高清交互数字电视平台，面向多种终端，提供从小学到高中的各年级、各学科课程内容的同步点播和直播服务；开展虚拟课堂、网上家长学校、社会大课堂、网上学校联盟等项目，整合现有优质资源，全方位开发。

记者观察：北京展区注重厚重的文化氛围营造和“北京精神”的传承。在“践行‘北京精神’，开创首都教育信息化新局面”主题下，文化与科技交融，让参观者尽情体验首都教育的风采。为了加快实现首都基础教育现代化的进程，北京市提出的“基本公共服务模式下的区域教育信息化推进”策略，准确把握了未来的发展方向，让人眼前一亮；推进基础教育高品位、高质量的一系列创新实践，实现了多层次、多样化和均衡持续的发展，更是让人叹为观止。

上海：走在信息技术发展前沿

展演内容：

省级优秀教学应用成果：教育信息化与教育高位均衡——上海市400所农村学校信息化应用推进、上海市“十二五”教育信息化规划与重点工程等。

区域优秀教学应用成果：虹口区电子书包的区域试验与推进、长宁区无边界学习项目的推进等。

学校优秀成果：上海中学数字校园教育工程与应用实例、风华中学DIS物理虚拟实验室、上海市实验学校教师专业发展支持系统、上海大学附中研究型课程学习学生案例群等。

典型应用：“云手表”——实现学生体质信息监控

为增强青少年体质，促进青少年健康成长，上海市教委提出了“每天锻炼一小时”的要求，以确保中小学生开展“三课、两操、两活动”的时间。对此，上海市黄浦区卢湾一中心小学建立了基于信息技术的学校、小区、家庭相结合的青少年体育锻炼管理系统，利用“云手表”即时跟踪反馈学生参与体育锻炼的实时效果。

“云手表”是检测学生锻炼效果的工具，它可以全方位测试和记录学生的各项运动指标，以15秒/次的频率采集学生的实时心率，利用3D传感芯片计步，并计算出所消耗的卡路里指标，通过无线方式将数据传至体育锻炼系统。由系统提供学生运动数据统计、运动数据分析、运动处方建议、运动足迹、运动定位、师生互动等服务，为学生和教师提供全新的运动体验，激励学生积极参与体育锻炼，从小养成阳光健康的生活方式。

“云手表”还能长期记录学生的个体化体质资料，如身高、体重、视力等。“云手表”本身外部测量组件可采集学生当天体温，并由蓝牙模块传输至体育锻炼管理系统，如遇体温异常，该学生的信息会及时统计至保健教师的终端屏幕上。

记者观察：上海或许得益于世博会的展演经验，展厅设计水准高，注重科技的表现力，注重创新思想和理念的传达，注重实例展示。展示的实例深入浅出，有很高的思想性、实践性、创新性。其中，“云手表”的应用案例引起了参观者的广泛兴趣，为我们展示了技术、人、教育的和谐关系，可谓是无缝衔接。

深圳：“云时代”教育的领跑者

展演内容：

深圳展厅分为总览区、学习体验区、创意展区三大区域，通过回顾发展历程、演示优秀案例、展现创意成果、提供创新体验，全面展示学校学生利用“云计算”支持的教育“云服务”。其中，总览区总结以往优秀经验、展望未来发展前景，回顾深圳教育信息化发展历程、深圳市各行政区信息化教学应用亮点及“深圳教育云”创新应用服务成果；学习体验区以多个典型应用为案例，师生现场开展“电子书探究式体验”、“移动学习”、“机器人探索”等主题体验；创意展示区汇集信息技术创新应用品牌活动的历年成果，以多种形式展现信息技术创新活动在促进学生信息素养和应用能力提升方面的成果。

典型应用：构建“智慧教育城市”网络教育平台

先进的云计算技术、传感技术、三维仿真技术、物联网和海量存储技术，为全市师生和市民提供智能化、个性化、多元化的学习环境，包括网络公共图书馆、虚拟科学馆、科技创新实验室、特区讲坛等虚拟场馆，让每位公民享有体验数字化学习、发展智慧的机会，促进知识的传播、共享与创造，为构建未来信息化终身教育体系提供重要支撑。

记者观察：深圳展区设计动感、现代，具有视觉冲击力。同时，占尽天时、地利、人和，可谓焦点不断。在这里可以深刻地感受到深圳教育的活力、速度与魅力。深圳展厅以“云时代”的教育领跑者为主题，通过新颖简约的表现方式，将“云”理念、“网”元素贯穿始终，直观生动地展示深圳特区作为教育改革“先锋之城”、“智慧之城”的整体形象。

山西：信息化——从服务教到服务学

展演内容：

（1）全方位介绍山西省基础教育信息化工作发展历程和现状；（2）信息技术学科建设工作：山西省在全国较早开设信息技术课程，在全国率先实现网上考试，省编信息技术教材通过教育部中小学教材委员会审定；（3）资源共建共享工作；（4）“组组通”环境下“双平台”实验项目——“组组通”项目可以为每个小组提供信息化学习环境，彻底改变传统的课堂教学模式。

典型应用：信息化建设推进教学改革

从“校校通”到“班班通”，从单纯课堂教学到利用网络教研、多媒体辅助教学等，信息化已经渗透到全省教育教学的各个方面。在推进教育教学方式转变的同时，信息化还有效促进了城乡教育的均衡发展。2007年以来，全省拍摄了近100节农远项目学校教师的授课实况，通过基础教育网络推广和分享，极大地促进了农村课堂教学方式的发展。为了促进信息技术与学科课程的深度融合，山西省启动了“13150”工程，组织遴选150所省级以上现代教育技术试验学校，在中小学13门学科中普遍开展信息技术与学科课程整合的应用研究。

记者观察：作为中部地区的重要省份，山西教育信息化注重资源、平台、环境的建设与应用，将“校校通”进一步深化，做到“班班通”、“组组通”。从单纯课堂教学到利用网络教研、多媒体辅助教学等，信息化已经渗透到山西教育教学的各个方面，推进了教育方式转变和城乡教育的均衡发展。同时，山西省进行改革创新，实现了信息技术与课程的深度融合，为推动教育技术的研究创新和可持续发展积累了大量有益的经验。

甘肃：实现教育均衡发展

展演内容：

甘肃展厅分为接待区、综合成果区、白板教学区、专题成果区、休息区、大屏展示区和触摸屏区7个部分，内容主要包括甘肃教育信息化发展的回顾，“天地合一”现代远程教育网络体系的建设，各地学校信息技术常态化应用的典型，网络环境下教师成长的新途径，信息技术环境下的少数民族双语教学，各地教师教学应用的优秀课例，多功能站群平台对教学应用的支撑，网络期刊《现代教育与技术》和甘肃教育信息化的展望等。

典型应用：信息技术与教学实践深入融合

（1）卫星传送接收模式。“甘肃教育卫星网”自2005年开通以来，一直发挥着为偏远地区传送资源的重要作用，省内各学校通过“农远工程”模式的卫星接收小站，接收中央电教馆和省内提供的资源及信息。（2）网络环境教学模式。对于已经具备互联网接入条件的学校，通过在省级平台建立的教育资源库和各种网络数字化教材、数字化教学工具、嵌入式教学资源，从而实现了网络环境下的备课、授课。（3）智能语音助教模式。为帮助少数民族师生进行汉语、藏语、英语等语言的标准化学习，甘肃省利用智能语音系统的语音合成技术，在省级平台上建设了“西部语音学习网”，为少数民族教师提供了丰富的语音学习工具和资源。

记者观察：甘肃展厅主色调为蓝白，其中蓝色赋予了展区很强的科技感，映衬着甘肃省中小学信息技术教学应用的今天，并畅想着美好的未来。整个展演采用展览、演示、体验相结合的方式，借助多种媒体形式进行展示，充分体现出“可看、可学、能体验”的特色。甘肃作为西部地区和民族地区的代表，教育信息化有着自身的特点。不管是“天地合一”的“远教”体系，优质教育资源的普及与共享，还是网络环境平台的常态化应用，民族地区的双语教学探索，既符合自身状况与教育发展规律，又体现浓重的地域和民族特色。

专家引领

从战略层面上来说，国家一系列的前瞻性政策规划，为教育信息化指明了前进方向，特别是历史性地提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”， 空前提高了教育信息化的战略地位。在本次展演活动开幕式上，教育部副部长刘利民讲话时特别提到，“学校是教育的细胞。教育信息化的基础在学校，关键靠校长、教师。”“有一位好校长，就有一所好学校。同样，有一位具备良好的教育信息化领导力的校长，就有一所高水平现代化的学校。”从中我们可以看到，政策导向更加以人为本，更加注重人的作用。

也许正是从我国教育信息化蓝图中看到了巨大的市场潜力，英特尔公司早早地把触手伸向了教育领域。英特尔公司对于教育信息化的理解，在一定程度上能够反映未来信息技术在教育领域的发展方向。对于信息技术给课堂带来的变化，英特尔公司副总裁戴伟升如是说：回顾200年以前，我们可以看到其实教学已经发生了很大的变化。但是如果你看到在课堂上学习的学生，其实他们还是会感到在课堂上非常枯燥、非常沉闷，他们希望运用更多的技术手段来提高学习的乐趣。我们也应该找到在课堂上使用技术的更加高效的手段，来使技术更好地推动教育发展。我们看到信息技术是可以推动以学生为中心的学习的，在现代的课堂里面学生是教育的主体，所有的教学活动和实践都应该围绕着学生的学习、体验来开展。

英特尔公司及众多的厂商为我们的教育提供技术支持和解决方案，企业常常会成为教育信息化的推手。然而，对于在课堂上使用信息技术，我们不能总是习惯于被企业牵着鼻子走。美国专家卓娅 · 查特吉博士认为，利用信息技术改变教师教学和学生学习方式，这是一种观念上的改变。推动教育变革是教育管理者或者校长的重要责任。为了使变革获得成功，教育管理者需要考虑教师的专业发展，认识到什么是成功的教师和成功的教学实践，并提供技术上的支持，使教师可以自由地、创造性地进行教学，而不是单纯地修复电脑软件。建立一个技术支持系统会更好地推进学校信息技术的应用，这也是校长的责任，并可以在很大程度上减少校长和教师的工作量。

我国专家同样也关注校长和教师在推动学校教育信息化变革中的作用，同时更加注重区域整体推进。北京师范大学黄荣怀教授认为，在学校信息化进程中，学校的整体变革取决于校级管理团队，信息化应用推进程度取决于中层管理，而教育教学创新的主体为一线教师。区域教育信息化公共服务是学校与社会信息化的桥梁。目前，发展教育信息化公共服务是消除一个区域推进学校信息化瓶颈的重要手段。

校长视野

近年来，校长在学校信息化建设与应用、教学改革与创新方面的作用越来越被重视。在国家推动教育信息化带动教育现代化的战略背景下，校长的领导力不仅仅决定了学校信息化的水平，而且还会影响教育现代化的步伐。毫无疑问，校长是学校教育信息化发展的中坚力量。展演活动中，几位名校长现身说法，为我们阐释了校长领导力对学校教育信息化变革的意义。

推进学校教育信息化的动力

推进学校教育信息化的关键在校长。校长推进学校教育信息化的动力在哪里？上海市上海中学校长唐盛昌认为校长推进学校教育信息化的动力源，是应对数字时代学校迎接挑战必须解决的现实问题和突出矛盾。

现实问题：一是基于数字平台的教与学，将成为学校发展最为重要的特征之一。二是构建数字化校园，促进信息技术与教育教学、教育管理的深度融合。三是不断拓展国际视野，借助教育信息化深入人才培养模式创新。如果这三个现实问题不能得到有效解决，将意味着整所学校教育的落后。

突出矛盾：第一，信息科技的飞速发展与整个国家、地区以及学校信息环境相对滞后的矛盾；第二，信息资源配置的财力要求高与学校技术更新聚集的资金有限之间的矛盾；第三，信息技术更新对学校人员信息素养提升的要求与学校教师队伍信息素养亟待加强之间的矛盾。这些矛盾如果不能妥善处理，就会直接制约学校教育信息化的动力生成。

推动学校实现变革的四个途径

纵观香港中小学的校园发展历程，任何工具和信息技术装备都要围绕“让应用与教学结合，让技术为学生服务”的核心理念。为了实现学校变革，香港凤溪创新学校行政总裁马绍良具体介绍了四个途径：首先，校长需要为学校打造良好的创新激励氛围，在校园管理政策制定、软硬件投入方面充分利用技术和工具推动创新型的校园文化建立。其次，通过信息技术的广泛应用和教师技能培养，整体完成校园师资力量的信息化水平提升，然后通过简洁高效的考核机制、评价反馈机制实现人性化的技能培养，并保证培训内容的实时更新。再次，利用信息技术建立有效的分享交流渠道和机制，鼓励并推动校本案例研究的生成，帮助教师将信息技术教学应用能力转化为可通用的教学案例，完善校园教育资产数字化建设。最后，针对世界发展格局和国内外经济发展模式，重视以学生为中心的个性化学习模式，帮助学生建立跨学科领域的知识结构体系，形成公民意识与商业意识、政治意识，树立批判性思维并形成问题解决能力、协作和交流能力、生活和职业发展能力。

基于网络工作室的教师研修模式

浙江省杭州市拱宸桥小学校长王崧舟通过“王崧舟特级教师网络工作室”进行专业引导，推动学校教育变革。王校长以网络为载体，开展多层次的网上教研、科研和培训活动，影响和促进了大批一线语文教师的专业发展。与实体工作室相比，“王崧舟特级教师网络工作室”无论在研究宗旨还是互动模式上，都有着极富个性的做法和特色。

网络管理——愿景和使命的修炼。采用刚性管理和柔性领导相结合的方式。

网络架构——高度、宽度、深度的统一。网络工作室的构架立足于导师多年的语文教学研究成果，面向教师在专业发展上的需求，以多维度、立体化的原则架设网络构架。

网络资源——共享、共建、共拓展。网络工作室的成员来自全国各地，绝大多数是各地教育教学的骨干力量。来到工作室，成员们坚持聚焦教学课堂，打造精品课程，不断丰富教学风格，提高教育教学水平。工作室积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流舞台。

网络研修——“回馈式磨练”加“螺旋式递进”。在网络工作室，研究形式最为普遍的就是“磨课”。

网络互动——多平台、多路径。网络工作室特别重视网络互动，互动形式主要包括：网站互动、博客互动、QQ互动等。

一线声音

此次展演活动精彩纷呈，为所有与会者奉献了一场场精神的盛宴。参会的一线教师纷纷表示：难得有机会参加这样高规格的活动，能够亲自聆听教育部领导的报告，能够感受知名高新技术企业家、高校知名学者以及来自一线的校长、教师们分享他们应用信息技术的思想理论、成功经验和美好愿景，他们深入浅出的演讲、精辟独到的见解让与会者受益匪浅……

我们在转型的路上，需要更多的思考与碰撞

本次论坛敢于直面棘手问题，让校长、专家、企业家坐在一起各抒己见，这让问题得到了更多角度的回答，也让问题本身更加清晰。

我们在转型的路上，需要更多的思考与碰撞，需要更多理智的规划与实践。每一次机会都很重要。每一次，决定了我们能否把握住时代的机遇。

（上海师范大学教育技术系 杨晓哲）

教育信息化的一个关键词——应用

众多优秀案例和应用成果精彩纷呈，我感触良多。回到校园，发现每年大力投入的设备都只停留在了应用的初级阶段，并没有发挥设备的真正作用。让我想到了一个加快教育信息化的关键词——应用，教育信息化的关键不是从硬件切入，而是从应用切入。

教育信息化离不开应用，只有加大应用的范围，加大应用的力度，才能取得更多可观的效益，才能让新理念充满我们的校园，达到预期的教学方式转变，加快教育信息化进程。所以，应用这一关键词，我们要敢于尝试并实践之。

（广东深圳市福田区上步中学 张文聪）

探索中行进 思考中感悟

北京展区以古色古香的四合院结构与先进的信息技术展示相结合，让人耳目一新；上海展区的布展流畅大气，作为信息技术教学应用的“领跑者”，他们展示的更多的是一种理念；浙江展区内，特级教师王崧舟的网络工作室引人驻足；深圳展区的“教育云”夺人眼球，模拟课堂上，孩子们用iPad轻松学习……在众多各具特色的展区中，具有浓郁徽派建筑风格的安徽展区吸引了众多参观者的目光。马头墙，青砖白瓦，走进去，内容丰富的图文展板、多个多媒体互动平台、信息化模拟课堂、大量的实物展品，全面展示了安徽省基础教育信息化，尤其是中小学信息技术应用的累累硕果。

（安徽宣城市二小 汤 玫）

我们离“教育云”还有多远

从信息技术新应用来看，“云教育”实现教学资源共享，不少展商推出“云教育”概念，对于这项基于“云计算”技术的互联网教育平台，不同展商都试图传播自己的理念，抢占这个新技术的高地。“交互”技术日新月异，许多展商推出了不同的新“交互”系统，从多触点到零反光液晶，从单屏显示到双屏显示，“交互”变得越来越便捷。又如新一代电子白板、智能录播系统、学校管理系统、教师备课系统、模拟教学实验系统、无线网络课堂、智能机器人的运用随处可见，这些新媒体、新技术在教学应用的新成果，必将给我们的课堂真正带来高效的、革命性的影响和作用。

（广东深圳市福田区红岭中学 吴雨新）

正确认识和分析各方的关切和诉求，有助于我们认清事物发展的规律。我们的课堂环境因技术而发生改变，人、技术、教育之间的关系正在走向融合，我们需要紧随潮流，顺势而为。是的，正是有这样一个开放的、高端的交流研讨平台，来自政策方向、技术发展、课堂变化等方面的声音，来自区域精彩纷呈的创新实践，以及来自广大校长和一线教师热情的响应，让人有了一种“山雨欲来”的预感，也许一场久违的教育变革将扑面而来。

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