国防教育与网络远程教育结合的新模式
时间：2020-04-07 05:18:35 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘要】 本文基于互联网技术的发展与教育的实际需要，针对国防教育的特点，提出了三种远程教育模式，即远程资源调用与讲授教学结合模式、自主型教学模式和师生互动参与协作型教学模式。在教学过程和教学方法上使用新兴的网络作为媒介，从而达到教育资源整合、教学效果最佳、教育过程最优的效果。
【关键词】 国防教育 远程教育 结合模式
现代远程教育是自世纪之交以来，在教育文献和大众传媒中出现频率很高的一个词汇。这与以计算机多媒体和互联网为标志的电子信息通信技术的迅猛发展有关。于是，远程教育的身份发生了重大转折：从教育大家族中处于边缘地位的远亲支系转换成为国际社会大舞台上的前台热星。远程教育这一概念术语也跟着一改往昔被知识界、学术界冷落和轻视的处境，一下子被政府和社会各界、文献和传媒广泛传播。随着国防教育的不断深入发展，网络远程教育也成为了国防教育的一个重要教育手段，对于这一新兴教学手段，应该面对已经存在的教学问题需要对此进行分析，然后选择设计出适合于我国现代远程国防教育的新模式，从而有效的运用和发挥传统授课方法与网络教学的优势，建设具有中国特色的国防教育远程教学系统。
我国国防教育网络远程教育是一种新型的双主教学类型，具体可以分为三种新具体应用模式：远程资源调用与讲授教学结合模式、自主型教学模式和师生互动参与协作型教学模式。
一、远程资源调用与讲授教学结合模式
远程资源调用与实时讲授相结合是现代远程教学一个重要的组成部分，它是一种双向交互现场教学模式，是传统讲授教学模式在时间和空间上的延伸。实时远程教学系统能实现端到端的文本、图片、声音、静态和动态视频的实时传输，处异地的师生可以共享同一屏幕。然后以教师口头讲授为主，穿插一些图片、视听资料和教学课件的展示，以实时教学，及时交互、双向可视为特点，主要用于集中的教学示范、辅导答疑以及有时效性的教学活动等。
在教学过程中，教师既可以在直播室内进行现场教学，学生在异地远程多媒体教室里听课，并且通过网络进行实时交互。也可以在普通课堂上给学生讲解，同时进行辅导和教学工作。教师通过网络将呈现教学内容并广播到其它任意一台或一组学生机上，学生通过共享教师机上的教学课件，同步学习教学内容。教师在授课时可以随时监看任意一台或同时监看某一组乃至全体学生机的学习情况。
在讲授型教学模式中，教师仍然起主导作用，面向异地学生讲授教学内容，扩大了教学规模，而且能够进行教学监控和指导，有利于教学目标的实现和教学效率的提高。在这种模式中学生并不只是被动地听讲，可以通过电子举手、调用答疑模块等方式获得与教师交流的机会，学生认知主体的地位得以体现。
二、学生自主选择与交互辅导结合模式
用于自主型教学模式的Web-based课程网络课程教学系统，包括教学模块、资料库模块、导航图模块、练习模块、作业模块、问题研讨模块、建议模块、帮助模块等，这些模块互相配合构战一个完整的远程自主教学系统。基于TCP／IP结构的远程网络课程教学系统具有开放式的结构。构成课程的信启、分布于整个网络或同一服务器的多个数据库中，使得毕生可根据不同的学习目的，重组教学内容与教学策略，体现出良好的自适应性：教学内容可以边开发边发布，随时修改和补充新内容，并且能够实现人机交互和人人交互的教学状态。Web-based网络远程教学系统是一个分布式的、交互的、跨平台的、开放的、易扩充的教学系统，为自主型教学模式的应用创造了条件。自主型教学模式可以不受时间、带宽等限制，易于在网上实现，这是目前国防教育现代远程教育方式的一种重要学习模式。该模式可分为在线自主型教学模式和离线自主型模式两种。
1、在线主动教学模式
在线自主型教学模式是已注册的学生在输入个人密码进人Web-based网络远程课程教学系统后，在网上运行HTML、CGl、ASP、JSP、Java等语言网络开发工具和技术编与的具有交互性和实时性的网络化智能型CAI教学软件，山教学软件模拟教师指导学生学习。在线学生除实现系统调用课件、网上答疑、网上作业、网上自测、网上信息搜索等功能外，可以自主访问和选择学习；登录教师主机进行交互学习，登录到虚拟实验室进行远程仿真实验，也可以登录到各大图书馆或教学资源中心，检索和阅读学习资料；从系统超链接到其它教育网站，利用WWW浏览服务浏览各种教学资源，如虚拟图书馆、光盘库、软件等资源：在高速网上，还可以根据需要点播视频教学节目，实现视频点播(Videoon Demand)；进行在线交谈(如运用WWW上的Icq、Chat－Room、Net-meeting的电子白板、视频会议系统等)，以文字、语音和影像方式在线讨论交流。在线自主型教学模式具有更大的灵活性和选择性。
2、离线自主教学模式
离线自主教学模式主要通过文件传送服务(FTP)下载相应的教学课件通过电子邮件方式来进行教学。利用FTP服务，学生可以从FTP服务器下载各种教学资源。学生按教师的要求将所需的学习材料下载到本地硬盘上，然后打开课件进行自主学习，再将作业传到教师主机上，教师批改后送回。学习遇到问题时可以随时发电子邮件(E－mail)或在电子布告牌系统(BBS)上加帖子向教师、同学请教并得到个别指导。这种离线式自主教学使学生能自由支配学习时间，而且能够节省上网的费用，降低教学成本，在目前网络带宽较窄的情况下有着重要的意义，但由于不能实时地与网上的教师和其它直行交互，因而反馈不如在线自主教学模式及时。
Web－based网络远程课程教学系统提供了丰富的学习资原，创设了自由的学习空间和发现式学习环境。而自主型教学模式有助于发挥网络个别化和交互性的优势，充分体现学生认知主体地位，满足学生个性化学习的要求。学生根据自己的时间安排，选择所需要的学习内容，决定学习进度、学习方式，并适时调整学习策略，从而获取知识、更新知识。这种自丰的教学模式能激发学生的自学能力，培养良好的学习习惯和方法。教师的主导作用体现在校验作为课程设计开发者建立智能导师系统，为学生提供符合其认知风格的教学策略，对学生的学习给予诊断、预测、反馈、矫正和强化，以促进学生更有效地学习：作为教学指导者，教师对于学生在学习中遇到的问题给予具体的个别指导。在自主型教学模式中，学生的主体作用较之教师的主导作用得到更多的发挥。
三、师生互动参与协作型教学模式
远程资源调用与讲授教学结合模式和学生自主选择与交互辅导结合模式之后，国防教育现代远程模式又出现了向协作化教学方向发展的趋势。师生互动参与协作型教学模式是一种群体参与的分布式教学模式，依靠网络协作教学系统的支持，使分别处于不同地方的学生和教师可以同时在“虚拟教室”中进行协作教学：通过实时的文字、语音和视频交互，教师组织、监督并指导协作的开展，学生在网上搜索和分析资料，以在线交流和专题讨论组的方式共同讨论和解答问题。
网络协作教学系统采用“客户／服务器”模式。客户端是学生和协作教学系统界面，而服务器则是通过监听客户端提出的要求，根据客户端的请求执行相应的管理程序来管理和协调教师与学生之间的交互与协作， 网络协作教学系统的核心是它的协作应用系统、视频会议系统和电子布告牌系统。利用视频会议系统，可以选择对象公开或私下的多点的讨论，可以共享电子白板讨论共同兴趣的学习内容，实时传送动态视频图像和音频信息，使交互更便捷和有效，还可以在交流过程中通过输入URL地址，引导其它学生同时跳至该地址所确定的Web页面，以便开展深入的讨论与交流。
BBS讨论区由教师设立多个布告牌系统(BBS)进行协作教学则更为简单实用。BBS讨论区由教师设立多个讨论主题，学生可随时选择主题进行讨论。在讨论过程中，学生可查阅到其他同学的见解，亦可加贴进行评论或发表自已的见解，还可针对某一问题进行专门讨论，所有的讨论发言都可以在电子公告板上显示并提供查看。因此他们之间的讨论和思考有助于理解的加深和难题的解决。同时，教师要对学生的讨论发言进行点评和监控，以保证学生的讨论和心言符合教学的要求，不偏离当前学习的主题。
无论是三种教学模式的那一种都离不开网络，离不开教学资源的传输。教学资源的交互在网络远程教学中是教师和学生之间相互沟通的桥梁，占有及重要的地位。网络远程教育的重点是发挥学生自主学习的能动性，以点带面激发学生对学习国防教育的兴趣与习惯，传统面授方法同时起到点拨学习，培养学习习惯的重要作用。可见网络远程教育与传统面授教育相结合是我国集约化、现代化、大众化国防教育的发展方向。
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