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    【幼儿教师教学论文】幼儿教师论文范文大全

    时间:2019-02-13 00:09:16 来源:千叶帆 本文已影响

      幼儿教师应通过指导游戏,引导幼儿认识社会知识和行为规范。小编为大家收集整理的幼儿教师教学论文,仅供大家参考。

      摘 要:游戏在幼儿园生活中占有重要位置。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动”。但在幼儿教育过程中,幼儿教师由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识,出现“重轻失调”现象。反思幼儿游戏活动,幼儿教师的责任重大。幼儿教师应树立幼儿是游戏主人的观念,遵循幼儿园游戏活动原则,为幼儿游戏创造良好物质和精神环境,在游戏中积极加以引导。

      关键词:幼儿教师;游戏;游戏观

      一、游戏活动在幼儿教育中的重要性

      孩子们的幼儿时期,正是他们探索未知事物、思维活跃、想象力丰富、大脑处于感知、创造、发展最为有利的时机。如果我们还用传统的教育方法教育孩子的话,反而阻碍了孩子的发展,幼儿的思维能力受到限制,行为能力按部就班。这样大大降低了孩子去感知外部事物的积极性。应给孩子的脑发育创造好条件,培养儿童的独立性、思维性、理解力、创造力等。

      “游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”游戏使孩子创设了很多不同的情景,在各种情景中会产生各类不同的问题,这为孩子创设了解决问题的情景,提高了孩子解决问题的能力;提高了孩子思维的速度、灵活程度,促使孩子思维智力品质的发展。孩子热衷游戏,使其他在游戏中能够学习新知识、练习语言表达,发展观察、记忆、注意、思考的能力,使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩。”这句话值得我们去深思。幼儿生性爱玩好玩,而游戏正是一种集自由兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程,幼儿可以从游戏中认识环境、了解物性、强健身体、活泼动作、锻炼思想、学习做人,获得更多的有益经验。因此,游戏在幼儿教育中尤为重要。

      二、教师对幼儿游戏的指导策略

      游戏是幼儿最喜爱的活动,幼儿在游戏中学习和成长,游戏对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。那教师应如何指导幼儿的游戏呢?

      1.尊重幼儿的游戏。教师要尊重幼儿游戏的倾向。幼儿有自己的兴趣和需要,教师应尊重幼儿选择游戏的意愿,让幼儿自由地、愉快地参加游戏,促进他们个性的发展。

      2.支持幼儿的游戏。教师应以幼儿的眼光来看待游戏,尽量满足幼儿游戏的各种需要,从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。一方面,教师要满足幼儿对游戏材料的需求,使游戏能持续下去。另一方面,教师还要满足幼儿充分游戏的心理需要。此外,教师还要关心幼儿游戏的意愿和过程。教师应善于察言观色,从幼儿的语言、表情、动作上来揣摸幼儿的游戏心态。

      3.参与幼儿的游戏。教师应是一位幼儿游戏的参与者。要想充分发挥游戏在幼儿发展中的作用,教师就必须具有一颗童心,和幼儿一样喜欢玩具,爱好游戏。当幼儿在玩游戏时,教师也来到他们的身边,和他们玩同样的玩具。这不仅会使幼儿感到游戏是一种很重要的活动,而且还能延长幼儿游戏的时间,此外还能帮助幼儿学习、掌握许多操作游戏材料的新方法。

      三、在游戏中积极加以引导

      1.通过游戏引导幼儿的行为规范。教师应通过指导游戏,引导幼儿认识社会知识和行为规范,如游戏中自立行为的规范、与人交往的规范等等,并促使幼儿在游戏中反复实践,逐步形成习惯,以内化为自身较稳定的行为特征,从而促进幼儿的健康发展。

      最近,孩子们迷上了五子棋。有空就结伴下棋。这天,成成和龙龙一起下棋,走了几个回合,总是成成赢。龙龙急了,在第三回合时,移动了一粒已经走好的棋子,硬说自己连起来是五个棋子赢了。成成不同意,两人争了起来,成成说:“你赖皮,刚才这粒棋明明是放在这儿的,不可以再移过去的!”龙龙争辩说:“我刚才放错了,我是想放在这儿的呀。”成成说:“放好了就不可以动来动去,不能后悔的!”龙龙说:“你刚才又没说不可以动!”成成生气地说:“不和你玩了,我告诉老师,你输不起。”

      其实,我一直在旁边看着他们,见成成来搬救兵了,我就问龙龙:“你们刚才有没有说过下好的棋子不能动?”他摇摇头,又连忙说:“昂昂上次说的,下好的棋可以再动。”我又问:“那是昂昂在你们下棋前就说好的,对吗?”龙龙点点头。“今天在你们下棋前说过吗?”龙龙摇摇头,我又问:“如果成成下好的棋也动来动去,你同意吗?”龙龙想了想又摇摇头,“那怎么办呢?”我问他们。他们俩你看看我,我看看你,成成说:“那我们说好,谁也不能动,怎么样?”龙龙点头答应:“好的。”两人又高兴地下起棋来,边下边说:“我们重新来过,刚才那次不算。”

      2.通过游戏,提高幼儿活动质量。幼儿教师还需通过引导,促进幼儿活动质量的提高,使游戏得以深入开展,并促使幼儿在游戏中身心不断发展。

      有的幼儿游戏无目的,不知道玩什么,活动中常常无所事事,或是频繁变换活动类型及材料;有的幼儿在游戏中常常无意识地摆弄材料、旁观等。幼儿教师就可以通过提问、建议、提示玩法、提出行为要求、提供范例或是与之共同游戏等指导方式,引导其学习自选游戏,自定游戏内容主题,逐步增强行为的目的性,并激发幼儿不断尝试、探索,提高其参与活动的积极性。

      总之,游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。幼儿老师只有把目标记在心里,并掌握幼儿一些规律性的东西来加以引导,这样的游戏才会更生动、更受欢迎、更有价值。只有把游戏真正交付给幼儿,让幼儿真正成为游戏的主人,这才是幼儿园老师最伟大的举动。


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