平顶山市农村小学英语教育现状分析
时间：2020-04-07 05:17:50 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘要】小学阶段是人一生中学习语言的最佳时期，而对于语言的学习不仅应该包含母语，还应涵盖外语。因此，小学阶段开设英语课是新世纪社会发展的必然趋势与需要，对于我国国民素质的提高和国家的振兴发展有着重要的意义。然而由于教育发展不均衡，造成城乡小学在英语教学上产生了很大的差异，农村小学生的英语能力相比较城市小学生要差出许多。这就对教育工作者和教学研究者提出了一个要求：关注农村小学的英语教学。笔者针对平顶山市农村小学英语教学现状进行调查，分析了目前存在的问题，即师资力量素质不高，教学观念落后；.学生学习动力不足，语言环境较差；英语课程资源匮乏，教学设施短缺；家庭教育缺失，家长重视不足。
【关键词】农村；小学英语教学；平顶山
一、针对农村小学英语教育进行教学研究的背景和意义
百年大计，教育为本。教育是国家发展的基石，关乎民族兴盛、百姓福祉和国家未来。基础阶段的教育质量将会决定一个人对于基础知识和基本技能的认知能力和掌握程度。基础是否稳固决定未来的学习是否成功，因此小学阶段的教育尤为重要。根据教育研究理论，小学阶段是人一生中学习语言的最佳时期，而对于语言的学习不仅应该包含母语，还应涵盖外语。英语是国际通用语言，全球有三亿多人以英语为母语，将近两亿四千万人以英语为第二语言；此外互联网上的资源有五分之四是英语为载体，大多数的前沿技术、学术期刊、和国际学术会议等也都是以英语为载体的；而且中国想和外界进行交流与交往活动，也需要借助英语。故此，小学阶段开设英语课是新世纪社会发展的必然趋势与内在需求，对于我国国民素质的提高和国家的振兴发展有着重要的意义。
教育部在2000年颁发了《国家英语课程标准》和《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，根据这两份纲领性文件，我国从2001年起分批逐层在各省市、县城及乡镇小学开设英语课。然而由于教育发展不均衡，造成了不同小学英语教育产生了过程差异和结果差异。一般来说，教学水平比较发达的地方，教师的教学理念更新较快，比较先进，学校的教学设施也比较现代化，教学资源也更为丰富。经济水平比较高的地方，一方面政府对于学校教育的投资力度比较大，另一方面，家庭对于学生的教育投资也会比较高，从而学生能够获得更好的发展英语能力的社会条件。城市家长和农村家长在生活压力和教育观念的不同，也对学生英语学习造成了很大的影响，农村家长由于生活压力大和观念滞后，对于孩子的英语学习既无法提供家庭指导也不提供学习支持。这就对教育工作者和教学研究者提出了一个要求：关注农村小学的英语教学。
二、平顶山地区农村小学英语教育现状
平顶山地处中原经济文化圈，经济水平在全国处于中游，教育基础相对较好。平顶山市现辖两市、四县、四区、九十三个乡镇。总人口将近490万，其中农业人口占四分之三。目前全市共有农村小学1500多所，在校生35万多人，专任教师两万多人。
1.课程设置
平顶山市所有农村小学按照国家要求从三年级开始开设英语课，一星期两次课，每节45分钟。培养目标包含三个组成部分：英语学习兴趣、语言运用能力和跨文化意识培养。具体表现为学生对英语有好奇心，有兴趣和爱好；能够按照教师的指令完成任务，与他人进行简单的英语对话或交换信息；乐于接触并了解学习中涉及到的国外文化习俗。在基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识主要包含五方面的内容：语音、词汇、语法、功能和话题。授课内容应以和学生生活相关、他们感兴趣的话语主题为主。教材中主要包含以下主题：打招呼、介绍、问路、参观、旅游等等。
2.教师现状
平顶山市农村小学英语教师中，专科层次及以上人数比例为74.11%，其中大多数的教师都是中师出身，后期自学拿到专科或专科以上文凭。教师中英语专业毕业的人数仅为20.39%。教师的毕业院校基本来自该市的两所学校，平顶山学院和平顶山教育学院，学院结构极为不合理。经过调查，我们发现在实际教学过程中，很多教师缺乏英语基础知识，发音不标准，甚至错误，教材研究不到位，教学方法落后，普遍存在照本宣科的情况。教师每周课时量平均为20多节，还有跨年级上课和跨校上课的情况。教师的精力都用在完成教学工作量了，根本无法及时对学生进行课后辅导和答疑，从一定程度上来说，影响了教学质量。由于学历低，时间少，任务多，农村小学英语教师的科研活动受到了很大程度的制约，没有科研活动，就无法将自己的教学实践上升到理性思考，更不用说提高教师自身的理论素养和进行教学改革。
3.学生状况
平顶山市农村小学生的每周英语课的时间为3节，每节45分钟，除此之外，经过访谈，绝大多数的学生表示自己每天有一到两个小时的课外学习时间用于学习英语。然而，这一结论和老师们在访谈中表达的完全不一样，老师们普遍认为从学生的课堂表现来看，学生们回家之后很少学习英语。从学生们的表现来看，学生们的英语学习水平普遍不高，缺乏学习积极性。学生们很少有预习的习惯；单词读音不标准，习惯在课本上标准中文注音；上课不积极回答问题；作业完成不及时，对于教师批改过的作业不会进行勘误归纳；很少有学生参加学习竞赛活动。
4.教学资源情况
相比于城市小学，平顶山大多数农村小学交通不便，师生上下学都很困难，教学设施和学习用品的采购也比较麻烦。大部分的农村小学没有图书馆，即使有也几乎都不向学生开放，并且馆藏书目也少的可怜。学生很少能接触到除教材以外的其他英语读物。教学设备方面，学校几乎都没有配备多媒体教学仪器，依然还是原始的录音机辅助教学。教师无法借助网络资源和光盘来帮助学生意识到学习英语的社会意义和提高对英语的学习兴趣。
5.家庭教育情况
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：社会教育是从家庭教育开始的。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。根据我们的调查，在农村家庭中，对小学生的教育绝大多数都是不成功的，表现为以下两方面：一方面农村家庭的生活压力比较大，家长们忙着干活维持家庭生计，无暇顾及对于学生学习的辅导，或者家长自身的文化水平低，无法为学生辅导。另一方面是农村家长的错误观念。根据其他学者的研究成果得知，能够真正意识到自己对子女负有教育责任，并能主动尽责的学生家长在农村家庭中所占比例只有15%。大部分的农村家庭认为父母的责任就是让孩子衣食无忧，而教育的责任在老师、在学校。孩子放学回家，对于学习情况，家长不闻不问。
三、平顶山市农村小学英语教学中存在问题的原因
根据教育教学研究理论，影响教学质量的因素有很多，根据笔者调查的结果分析，平顶山市农村小学英语教学中存在问题的主要原因有以下四点：
1.师资力量素质不高，教学观念落后
平顶山市农村小学英语教学师资力量比较薄弱，无法满足当前的教学需要。首先，英语师资学历结构不合理。由于农村小学条件差、课时多，对优质的师资力量缺乏吸引力。就笔者所在的平顶山学院的英语专业毕业生大都表示不愿意去农村小学任教。农村小学英语教师中专业出身的教师少、高学历的教师少、教学理念先进的教师少、科研能力强的教师少，这四“少”就使得农村小学教学质量的提升受到了很大程度的制约。再者，大多数农村小学英语教师教学观念落后。小学英语新课标注重实施素质教育，注重学生的全面发展，突出学生主体地位，关注学生的情感生活，注重培养学生的文化意识。顺利实施新课改对教师提出了具有新时代特色的教育教学理念和教学方法的要求。然而，我市农村小学多数英语教师由于非科班出身或未接受过教学培训，对英语教学模式及教学方法以及如何有效地进行英语教学缺乏必要的了解。他们在教学过程中不能调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性，整个课堂就是满堂灌，重点不突出，目标不明确，一味要求学生死记硬背单词、词组和语法点，久而久之使学生丧失了学习积极性，最终导致英语教学效果不佳。
2.学生学习动力不足，语言环境较差
农村小学生英语启蒙较晚，多数都是从小学三年级学校开设英语课才开始接触英语，他们的知识基础比较薄弱，学习过程中除了课本也很少能接触到其他的英语课外读物，所以他们对于英语的了解仅限于书上的知识和内容，视野无法拓宽，很难对英语产生学习的兴趣，随之带来的就是缺乏学习英语的动力。此外，和城市小学生相比，农村孩子多数性格内向，不善言谈，更不用说在课堂内外开口说英语。他们害怕说错，害怕受到老师的批评和同学们的嘲讽，即便是开口说英语，也缺乏创造性，往往是机械性的背诵单词、课文。当然，这也和农村小学生的英语学习环境差脱离不了关系，英语教师由于自身教学能力有限，上课过程中很少与学生展开互动，偶尔的互动教学也因为学生的学习基础不强而无法达到预期的效果。
3.英语课程资源匮乏，教学设施短缺
课程资源是指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。丰富的课程资源可以为学生学习英语提供不同的渠道和不同的形式，从而有利于激发学生学习英语的兴趣。但是，据笔者调查平顶山市农村小学中，英语课程资源极为匮乏，学生可以接触到的资源基本只有教材和配套磁带。落后的教学条件，匮乏的课程资源，使得英语教师的教学表现形式和内容单调乏味，无法激发学生的兴趣，久而久之，甚至连学生原有的学习英语的新鲜感和热忱也消失殆尽，最终导致学生对学习英语丧失信心，甚至反感英语。此外，教学设备短缺也是农村小学英语教学工作上的一个大难题，除了少数经济条件好些的乡镇小学中配备有一两间多媒体教室，其余的小学能提供的设备仅有录音机而已。办学条件差、设施配套缺失或亟待更新，这既不利于学生对所学语言知识的理解和综合运用，也因教学形式单一枯燥而激发不了学生对英语的学习兴趣。
4.家庭教育缺失，家长重视不足
由于农村家庭经济压力一般都比较大，多数学生家长整日忙于工作或者常年外出打工，无暇关注孩子的学习，根据笔者调查，会给孩子买英语课外资料的家长仅有不到百分之四，每天能抽出时间给孩子辅导功课的仅有百分之五左右；此外，大多数农村小学家长文化素质相对较低，对于英语更是一窍不通，即便是辅导孩子功课，也只是在一旁看着孩子写作业，不能为孩子提供指导。还有的家长对教育相对不够重视，直接把孩子的教育问题直接推给学校自己不再过问，然而家庭教育对于小学生的学习成效是极其重要的，一旦缺失，将会对学生的健康成长造成影响，妨碍农村小学生提高整体素质，也有弊于和谐社会和社会主义新农村建设所需要的人才培养工作。因此，如何解决家庭教育问题是急需思考的 。
改革开放以来，平顶山市在经济建设上取得了巨大的成就，但是农村发展相对滞后。农村落后面貌的改善，离不开教育的支持和发展，因此农村教育发展的窘境也受到了广泛的关注，尤其是相比于城市小学，农村小学英语教学存在着明显的差距和更多的问题。笔者针对平顶山市农村教育中小学英语教学的现状和特点做了一系列的分析与研究，并找出了其症结所在。但由于笔者自身科研水平有待提高，所做的调查研究尚停留在初级阶段，尚未针对症结提出改革方案，有待于进一步的研究。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂．《英语课程标准(实验稿)解读》[M]．北京：北京师范大学，2002
[2]傅维利.《教育问题案例研究》[M]．人民教育出版社，2004
[3]李雪华.解读英语新课程标准，把握新课程改革方向[J].中教研究，2003
[4]庞昌凡.《关于小学英语教学现状的问题调查及其对策》[J]．黑河学报，2007
作者简介：
付琳芳，平顶山学院，讲师，英语语言文学硕士，研究方向：英语教学法。
相关热词搜索：平顶山市，英语教育，现状分析，农村，小学，
