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    士官参谋人员任职年限【任职教育条件下士官数学教学的问题与建议】

    时间:2019-02-03 05:30:05 来源:千叶帆 本文已影响

      摘 要:任职条件下的士官教学是军队转型建设中出现的新问题,本文针对任职教育条件下士官数学教学的现状进行了分析,并提出了相应的建议,为任职教育院校的数学教学工作者提供参考。
      关键词:任职教育;士官队伍;数学学科
      
      近年来,随着军队转型建设的整体要求和部队建设的现状,不少军校的培训任务由学历教育为主转向以任职教育为主,一大批具有部队工作经历的战士进入军校进行学习,以满足未来任职岗位的需要。与学历教育时期的学员相比,这些士官学员具有其自身的特点,如何把握其规律,有针对性的进行数学教学,具有重要的实际意义。
      
      一、士官学员教学中存在的问题
      
      1、大多数学员基础薄弱,不能直接适应军校数学教学;
      由于种种原因,现有的士官学员大都没有接受完整的中学教育,数学基础差,特别是高中数学基础差,底子薄。其主要表现为:(1)基本计算能力差。例如:在求函数的极值时,需要求导以后的函数进行因式分解求出驻点以及不可导点,很多对原本属于中学数学知识的因子分解不知从何处下手;计算定积分时,需要把积分上下限代入原函数求出积分值,当积分限有负数时,很多人在计算定积分时经常会出现符号颠倒的现象。其原因就在于中学数学知识欠账太多,做题太少。(2)空间想象能力差,无法建立数与形的概念。培养学员的空间想象能力是《高等数学》的教学目标之一,在教材的部分章节都涉及到了平面和空间图形的内容,但学生在学习这些内容时非常吃力,不少学员既想象不出矩形绕平面内一条直线旋转如何形成圆柱体的,也无法理解两张平面法向量的矢量积如何能作为直线的方向向量,求出圆柱体方程或者平面方程更是无从谈起,从而造成教员感觉讲课费劲,学员感觉学习吃力的现象。(3)知识僵化,应变能力差。通过学习,达到对所学知识的灵活运用是教学目的,但不少学员与这一要求相距甚远。例如:证明方程x3-3x+1=0在区间[0,1]内有一实根,学员知道运用零点定理来证明,而如果题目变成:证明方程x3-3x+1=0有一小于1的正根时,往往感到无从下手,其原因就是知识掌握不够熟练,知识的运用还停留在直接套公式这个层次上。
      2、学习热情高涨,但缺乏科学的学习方法。
      随着军队院校考评机制的逐步完善,学员的培养质量和教员的业务考核以及学员队的考评直接挂钩,从教员到学员管理干部都想方设法来提高学员的学习成绩,加之与原工作岗位相比,无论是学习的环境、条件,还是教学资源配置都有了极大改善,很多学员也十分珍惜军校学习机会,学习热情很高。但有些学员队为追求学习效果,而忽视了科学的学习方法,让学员去死记硬背数学定义,夜晚加班过度,打疲劳战,第二天正课时间打瞌睡,反正影响了正当的教学;有些学员队不加区别地学习,一个人不会,全班一起再做一遍,浪费人力财力,教学效果不好。
      3、个别优秀学员表现突出,大学生士官出现在军营。
      科技强军需要掌握高科技的人才,大批高等院校毕业生踏入军营的大门,在士官学员也不乏其人,这些学员的政治觉悟较高,学习能力较强,在学员当中表现较为突出。常规的、面向大多数学员的教学内容已经不能满足其对知识需求,因此,这些学生表现为感觉教员授课内容太简单、信息量太小,按部就班的教学在一定程度上影响其学习积极性。
      
      二、士官教学的几点建议
      
      1、采取多种手段,打牢学员的中学数学基础;
      现有士官学员的文化基础较差是一个客观存在的现实,不可能一朝一夕就有质的改变,但并不等于我们不能有所作为,为了能使学员打牢基础,尽快适应军校数学教学,可以从以下三个方面着手:(1)适当开展中学数学内容的补课。现有的教材第一章内部大都是对中学数学知识的回顾和复习,教员可以抓住这个时机,对所需要的中学数学知识进行展开复习,提出具体要求,让基础较差的同学及时加工补课;(2)运用多媒体等现代化教学手段,形象化教学。对于同学空间想象能力较差的同学,教员在上课时可以采用多媒体等手段,把空间图形位置关系、变化过程等演示出来,或者通过教具展示出来,让同学可以直观看得到、摸得到,帮助学员理解所学内容;(3)对现有教学方法进行改进,与中学知识进行对比教学。根据笔者的教学经验,大多数学员接受新知识较为吃力,教员在授课时,可以多从学生所熟悉的中学数学知识入手,例如在讲空间直线方程时,可以先从平面直线方程入手,讲常微分方程的分类时,先从代数方程的分类入手,深入浅出地导出大学数学内容,有利于学员对新知识的理解。
      2、授人以渔,教会学员正确的学习方法;
      俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学活动中,教会学员正确的学习方法比传授知识本身更为重要,一方面,教员在讲授知识的同时,要引导学生根据数学的学科规律,学会对所学知识加以归纳概括,提纲挈领地抓住知识点,达到举一反三。例如平面曲线绕平面内一条直线形成旋转曲面,曲面的方程可以根据“绕谁转,谁不变,剩余变量两个换,平方下面根号见”这个顺口溜来给出,这样归纳出来通俗易懂,简单明了;另外一方面,要发挥老学员的“传、帮、带”作用,召开学习经验交流会,让老学员把自己在学习方面好的经验和做法传授新学员,带领和帮助新学员进步。
      3、分层次教学,发挥大学生士官的骨干作用。
      越来越多优秀人才的走进士官队伍是社会进步的表现,这客观上要求我们对现有的培训模式进行相应的调整,笔者认为,我们可以借鉴地方大学“培优班”或者“强化班”的培养模式,从新生中挑选出优秀的人才组成“苗子班”,集中进行授课,并设立相应的奖励措施,一方面可以为将来参加全军甚至全国数学建模竞赛建立后备军,别一方面,也可以为未来军队建设培养优秀人才。与之类似,对于基础特别差的一部分人,也可以集合在一起,针对其不足,单独进行强化。
      
      三、结束语
      
      任职条件下的士官教学是军队转型建设中出现的新问题,对于士官学员的文化现状,如何有针对性地进行教学,是任职教育院校要解决的问题,本文针对任职教育条件下士官数学的现状进行了分析,并提出了几点建议,为任职教育院校的数学教学工作者提供参考。 ■
      
      参考文献
      [1]徐利治等.数学科学与现代文明.自然杂志,1997(1): 5-10.
      [2]严士健.面向21世纪的中国数学教育,1994: 1-7.
      [3]李大潜.谈谈现代应用数学.中国科学院院刊,2003 (3) : 65- 68

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