恰当应用教学媒体,创设数学高效课堂:课堂教学中几种常用教学媒体的特性

时间：2019-02-04 05:40:09 来源：千叶帆本文已影响人

　　[摘要] 本文通过对多媒体技术在小学数学中的应用分析，认为合理使用户多媒体裁技术可以激发学生求知欲、变静态为动态、再现生活场景、节约教学时间，使小学数学课堂直观化、形象化、动态化、生活化，使课堂教学充满生机和活力，提高课堂教学效益。
　　[关键词] 多媒体；小学数学；应用
　　
　　恰当地选用多媒体辅助教学，以逼真生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，可以使抽象的教学内容具体化、形象化，可以活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣，积极进行实践操作，科学地理解知识，有助于学生发挥学习的主动性和积极性，使课堂以教为主变成以学为主，优化教学过程，提高教学质量。
　　一、利用多媒体，激发学生求知欲
　　多媒体手段，由于集中了声音、图像等多咱技术手段，为教学提供了许多便利。能够依据具体教学内容创设不同的教学情境，能有效调动学生的学习兴趣，特别是低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚的兴趣，因此对低年级学生更具有优势。要充分发挥多媒体课件的作用，优化课堂教学过程，提高学生的学习热情和求知欲，让学生在学习的过程中始终保持一种积极良好的状态。
　　例如：在《人民币的简单加法计算》教学中，课始创设情境，动画演示小白兔盖新房的童话故事，学生们边看边听，故事内容紧紧地吸引住了孩子们的注意力，当演示到小白兔为买哪两种气球装饰新房而感到为难，请小朋友们帮助算价钱时，全班同学个个跃跃欲试，争着给小白兔帮忙。此时，同学们带着渴求新知的迫切心情和乐于助人的心理去解决问题。使人民币的加法计算的教学重难点在同学们强烈的求知欲中很快突破并掌握了。课件继续播放，画面上出现小白兔在同学们的帮助下买了气球布置好的新房, 小白兔高高兴兴地向大家说谢谢时,教室里一片欢腾,同学们真切地体验到了成功的喜悦和帮助别人的乐趣。
　　通过这些情境的创设，极大地激发了学生的兴趣，让他们带着愉悦的心情，积极主动地参加到教学活动中来，很快地理解和掌握了本节课的知识，体验到成功的喜悦，课中还有机渗透了思想品德教育，使整个课堂教学达到了最优化的效果。
　　二、利用多媒体，变静态为动态
　　多媒体教学手段由于技术的不断改进，可以把静态转变为动态，便于提高学生的注意力，也可以把静态抽象的知识通过动态转化，变得直观形象。比如在学习规则物体的计算公式时，由于受传统教学工具的影响，学生对推导过程没有亲身经历、体验，就显得有些抽象而难以理解。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段展现教学内容，变抽象为直观形象，不但给学生适当的感官刺激，而且利于学生观察理解。如：在教学“圆柱体积计算公式的推导”中，利用课件动态演示拼组的过程，先将圆柱底面等分成16份、32份、64份、128份……再将等分后的若干个小形体拼组成一个近似的长方体，让学生直观地感知把圆柱体转化成了长方体的过程；而且分的份数越多，拼成的立体图形就越接近于长方体，同时还初步渗透了极限的数学思想。
　　通过动态演示，学生观察到近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高就是圆柱的高，从而推导出圆柱体积计算公式：
　　长方体的体积=底面积×高
　　圆柱的体积=底面积×高
　　整个演示过程形象生动、直观明了，学生看得清楚，计算公式也就理解得透彻，记得牢，从而提高了课堂的学习效益。
　　三、利用多媒体，再现生活
　　数学来源于生活，可是生活是具体的，而数学是抽象的，只有把生活情境再现到数学课堂中，才能把抽象的教学变得直观形象，多媒体技术是把抽象的教学变得直观形象的有效手段。适时恰当地利用多媒体技术，既能丰富课堂教学内容，改变教育的时空观，又能化抽象为具体形象，把教学与生活结合起来，增加趣味性。如教学“数据的收集与整理”时，在学生知道用“正”字的方法收集动态物体数据的基础上播放课件，演示十字路口车辆穿行的生活画面，真实地再现生活场景。让学生做“小小统计员”，小组合作，收集10分钟内通过路口的各种车辆的数据。此时，学生有如身临其境，尽职尽责地做好统计员，既掌握了收集数据的方法，从中更能体验到数学来源于生活，同时又服务于生活，巧妙地优化了本节课的课堂教学，提高数学课堂教学效益。
　　四、利用多媒体技术，可以节省教学时间
　　传统的教学模式中，教师板书例题和抄写练习题要耗费一部分课堂时间，利用多媒体技术可以减少抄写例题和练习题的时间，可以把这部分时间还给学生，增大练习容量，为学生创造较多的时间和较大的空间。同时由于可以提前准备，为分层练习也提供了便利，既可以照顾不同层次的学生，也使所有的学生都能取得不同程度的进步，可以减轻了学生的课业负担，有效地提高课堂时间的利用率。
　　总之，集图、文、声、像为一体的多媒体教学手段，为教学提供了便利，只要教师运用得当，可以小学数学课堂教学直观化、形象化、动态化、生活化，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望，使课堂教学充满生机和活力，极大地提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　朱慕菊：《走近新课程》北京师范大学出版社 2002年6月
　　王攀峰著《走向生活世界的课堂教学》教育科学出版社2007年6月
　　窦盼英《新课程小学数学教学法的研究与实施》国防工业出版社2006年1月

相关热词搜索：高效，创设，恰当，课堂，

恰当应用教学媒体,创设数学高效课堂:课堂教学中几种常用教学媒体的特性

热门文章