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    创新创业背景下《市场营销学》课程建设研究

    时间:2023-02-05 17:10:07 来源:千叶帆 本文已影响

    王春梅 宋小燕 田雪莲

    摘 要:《市场营销学》是市场营销专业的必修课,也是其他核心专业课程的先行课,在培养学生专业素养和能力过程中,发挥着重要的作用。配合专业培养方向,就要科学地设计《市场营销学》的教学,特别在创新创业的背景下,更需要构建基于创新创业导向的《市场营销学》课程建设研究,用以提高学生专业素质,训练创新思维,激发创新兴趣,全方位提升学生的创新意识和创业能力。

    关键词:《市场营销学》;创新创业;考试模式;改革

    中圖分类号:G4 文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.097

    0 引言

    《市场营销学》是在营销观念指导下依靠行为、经济科学和现代管理学理论,从微观角度研究个人与组织实现顾客价值,驱动市场发展的市场营销活动及其规律性的综合性应用科学,对于加强企业营销管理,赢得竞争优势具有重要意义。

    随着数字经济和人工智能的发展,特别是2020年以来新冠疫情的影响,市场经济竞争加剧,各个领域中的企业想要生存和发展,更需要依靠先进的市场营销观念和专业的营销人才,特别是具有创新创业精神的优秀人才。从2020-2021年毕业生就业情况来看,市场营销专业人才依然供不应求,尤其是掌握营销基础理论和实务、具有电商运营能力和经验的学生,成为众多企业争抢的主要人才。这就要求在对学生进行培养过程中,要通过教师的教与学生的学,使学生正确理解市场营销的观念,掌握市场营销的普遍规律、基本原理和一般方法,培养设计和策划营销能力,通过案例分析,运用市场营销的组合策略解决企业的实际问题,成为具有创新创业精神的营销专业人才。

    在这样的背景下,作为市场营销专业核心的专业基础课程《市场营销学》就必须与时俱进,及时调整教学内容、教学方式和考核方式,以适应现有就业市场对市场营销专业学生的能力需求,重点培养学生的市场调研能力、营销策划能力、电商运营能力和市场开拓能力,使学生在校期间及毕业后在创业创新上发挥巨大的作用。

    1 《市场营销学》教学现状

    《市场营销学》课程是基于创业创新建设需求,为培养“创新创业”的复合型人才而开设的课程。根据教学对象不同,可以分为专科、本科和研究生三个层次,学生普遍对课程兴趣浓厚,但因为教学方式及教学条件,使学生在学习本课程过程中存在几个问题。

    1.1 学生理论与实践应用结合不紧密

    在实践教学探索过程中,教学的主要方式采用书本理论+课堂案例实践相结合,课堂教学让学生对市场营销学的理论知识有所了解,但这种了解是抽象的,并不能直接在实践中熟练地运用这些理论知识,造成理论与实践相脱离。

    1.2 学生分析及解决问题能力不足

    学生的能力、兴趣有很大的区别,在处理问题过程中也不可能完全相同。如果不能培养学生的分析及解决问题的能力,在以后的就业过程中,也不能具备优势。

    1.3 实训训练不足

    实训练习可以从不同角度培养学生分析事物的能力,但是教学过程不能将实训与理论教学进行结合,也没有充足的实训基地与设备供学生进行实训练习。

    2 基于创新创业背景下的《市场营销学》教学改革

    针对存在的问题,以及对创新创业能力培养的需求,进行了《市场营销学》教学革新,构建了“案例-教材-能力培养-线上线下结合”的具体实施路径。

    2.1 教学分析

    2.1.1 课程简介

    本课程为专业必修课,大二年级开设48学时,主要以管理学、经济学为先修课,是所有市场营销类课程的前导课。本课程涵盖了经济、管理类专业所应掌握的基本知识点、基础理论与基本技能,并适当介绍了一些营销理论的新领域和新概念。在教学过程中,注意运用大量的案例分析讲解,使呆板的概念生动活泼起来,加强与学生的互动教学,共同进行案例分析与策划,培养学生的学习兴趣,树立正确的营销道德观,引导学生正确地分析问题,培养其社会责任感。对学生在案例分析中的积极表现给予及时性地表扬与肯定,鼓励学生大胆表明自己的观点,适当的时候,也可以请学生上台讲解其案例分析,设计营销实战情节,让学生现场发挥,增强学生创新创业能力。

    2.1.2 课程内容

    《市场营销学》主要研究微观市场营销问题,从教学内容上可以分成四个模块,形成如下逻辑结构:

    第一模块,市场营销基础理论部分,重点学习市场营销及市场营销的核心概念,市场营销的发展阶段及不同阶段的营销观念。

    第二模块,市场分析部分,重点学习市场营销的宏观营销环境分析、微观营销环境分析、消费者购买行为分析及市场营销调研与预测。

    第三模块,市场营销战略部分,重点学习目标市场营销战略和市场竞争战略。

    第四模块,市场营销组合策略,重点学习市场营销的基本策略和战术,包括产品策略、价格策略、分销策略和促销策略。

    2.2 教学设计

    提出“案例-教材-能力培养-线上线下结合”的四位一体混合式教学模式。基于翻转课程理念,实施以学为中心,以教为主导的课堂教学,开展以学生学习成果为导向的教学评价,将传统一对一这种单向传输演化为“师生-生生”间的互动,推动学生养成自主学习习惯,带动学生学习热情,提升创新思维能力。

    四位一体的具体含义如下:案例,是指典型的案例,及时对教学案例进行更新,特别注重本土案例的应用,对有明确逻辑关系的组成部分进行分析和说明,对于情景再现切实提高,用理论分析解决问题,增强举一反三的能力,最大限度发挥案例教学法的作用。教材,是指自建的教材,结合本校学生能力与特点,编写了三版的市场营销学教材,每个版本的重新编撰,都更好地将理论、案例进行更新,是几位教师根据教学经验及科研成果汇总的重点和难点,起到对教学大纲进一步阐述和知识点穿针引线的作用,能够体现教师个性特点,具有对学生引导和启发作用。能力培养,指将理论应用到实践,参加创新创业大赛,以赛促学。线上线下相结合,主要是利用i博导平台,建立云班级,利用平台进行签到、互动、讨论、作业等功能,使课程更加灵活、生动。平台还可以起到课前预习的作用,将预习的资料、教学PPT、结构化案例、讨论等相关内容提前发布到平台,要求所有同学要在充分查阅资料的基础上,独立解决问题,并在i博导平台上提交,要求见解独到,创新性强。

    2.3 成绩管理

    根据市场对营销人才的要求以及市场营销专业的培养目标,在对学生成绩进行管理中,主要以学生学习成果为导向进行教学评价,注重过程性考核,在考试中增加能力考核的比例。考試内容要做到知识和技能并重,理论和实践结合,继承和创新并举。

    (1)平时成绩的设计。增加平时成绩所占的比例,由30%提高到50%,其中平台占30%,阶段性测试占10%,平时课堂表现占10%。

    (2)期末考核占50%,其中主观性题目占70%,客观性题目占30%,要在课堂讲授内容的基础上有所提高,增加案例分析题的比重,其余试题注重对学生分析、综合、归纳、实际应用能力的考察,整个试卷内容突出应用,对学生答案的评价贵在创新。

    2.4 增加实训内容

    在《市场营销学》课程教学环节应加大专业实训教学内容的学时,建设实训基地,借助线上实训平台,培养学生营销策划的创新能力。结合认识实习,让学生真正走进企业,熟悉企业的真实营销运营流程,将理论所学与实践进行对照,加深印象。通过顶岗实习让学员真正参与到实践中去。

    3 结束语

    对《市场营销学》课程的建设,目的是为了适应时代发展的需要,进一步提高教师的教学水平,提升学生的学习兴趣和学习方法,巩固所学知识,真正培养出符合社会需要的创新型、实战型人才。

    (1)构建以学生为中心的学习共同体、思维一体教学模式、混合式教学和翻转课堂教学,使学生的主体作用扎实落地,让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等资源互动,使教与学达到高度和谐。

    (2)打造多方位高校课堂,利用i博导平台使课前、课中、课后学习融为一体,拓展学生学习的时空范围,学生在网络中充分交流、分享学习资源,在相互启发探究中完成学习任务。不仅提升学生的文献查阅问题,分析问题和解决问题的能力,也大大提升学生的创新能力。

    (3)考试内容、形式的改革可以促进考试对学生整体学习水平的评价,促使学生进行深入式学习,加强对平时学习的重视,注重知识的积累和能力的提高,而不是最后的一次考试,使学生能够投入更多精力进行创造性学习。

    参考文献

    [1]宋彧,唐凯,武富庆,等.分层次教学应用于市场营销学课程中的探讨[J].教书育人,2005.

    [2]王小玲.关于《市场营销学》课程考试模式改革的思考[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2006.

    [3]李馨.大学生综合素质培养与考试改革[J].经济研究导刊,2009.

    [4]王莎莎,尤淑侠.情境教学法在中职《旅游地理》课程中的问题与对策[J].辽宁师范大学学报,2020.

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