[初中思品教学巧用四法调动学生积极性]如何调动员工积极性

时间：2019-01-28 17:52:50 来源：千叶帆本文已影响人

　　　　【摘要】调动学生积极性，是初中思品教学的重要目标。本文分析了运用四种方法，调动学生积极性的问题。　　【关键词】初中思品；四法；积极性　　
　　课堂教学的本质是教师有目的课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与。新课改带来了初中思品课堂教学方式的变革，传统课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样，而新课程强调学生怎样学，学得怎么样。这就要求教师在初中思品课堂教学中注重学生的参与。教师应积极探索新形势下学生自主学习的新途径和新方法，努力创设能引导每个学生主动参与的教学氛围，极大地调动学生学习的积极性，培养学生的独立性和自主性，使思品学习成为在教师指导下的主动地、积极地、富有个性的过程，从而实现思想品德课的教学目标。笔者认为，采用如下四法，对于有效调动学生积极性产生重要作用。
　　一、创设“讨论型”课堂
　　“三人行，必有我师焉。”说明了人多智慧广的道理。所以，教师应努力倡导“自主、合作、讨论、探究”的教学模式，使“讨论”成为课堂教学的一个重要环节，成为学生发现问题、解决问题的主渠道。而旧的思想品德课的教学模式常常把学生放在被动接受的地位，教师独霸课堂，造成学生“课上听得头头是道，课外表现又是另一套”的知、行脱节现象。所以，只有注重文本世界与生活世界的紧密联系，注重教与学的紧密结合，让学生变被动接受为自主感悟，我们的品德教育才不会成为空谈。“讨论式”教学可以引导学生主动探究，促使学生在交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。但是讨论的题目不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。通过学生的讨论，拓宽了思路，深化了认识，这要比老师笼统地讲，学生机械地听的课堂教学效果好得多。
　　二、不歧视“学困生”
　　在班集体中，都会存在这样一群孩子――“学困生”，他们由于在学习或生活中经常出现这样或那样的问题，导致他们的自尊心受到伤害，产生自卑心理，形成孤僻、冷漠等畸形性格。如果教师只是一味地认为这些学生是“差生”或是“问题学生”，对他们总是嗤之以鼻，不予理睬，那么，就会被学生永远拒之于心门之外。陶行知先生曾经提出过“泛爱”的教育理论――教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。教师爱学生，就要用公平的眼光来看待学生，不能把成绩和其他一切外在条件作为衡量学生好坏的标准；教师爱学生，就要把欣赏的目光投向每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，让更多的学生从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，从而获取向上的动力。比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；不能只表扬成绩好的学生，成绩较差的学生更需要老师的指导、肯定与表扬。教师只有公平公正地对待每一名学生，才能调动学生的学习积极性，保证学生的全面发展。
　　三、课堂内容巧设计
　　在初中思品课堂上，可以采取这样三种具体方法调动学生的积极性：1.把课堂前5分钟留给学生回顾上节课内容。从学生的心理发展水平来看，刚开始上课，学生从喧闹的课间环境回到课堂，需要一段时间稳定情绪，这段时间教师最好与学生交流已获取的知识。教师可以把课堂前五分钟留给学生，让学生将从书上看到的、在课堂上听到的内容复述出来，也就是说让学生把课讲给老师、学生听，以便老师更大程度地了解学生对知识的掌握情况，同时也是激励全体学生真正接受、消化和运用所学知识的有效举措。2.适当留给学生思考本节课内容的时间。要转变教学观念，明确学生学习的实质是自学，这就要求教师转换角色，从学生的需要和实际出发，精讲教学内容，把生活引进课堂，把时间留给学生。现在的中学生年龄虽小，但思想敏锐，对事物的看法往往有自己的一套，他们对于老师的思想教育和书本上的内容，往往不以为然。这时，老师如果是装聋作哑或是狠狠批评，不仅不能从根本上解决问题，反而会带来许多负面效应。所以，需要教师和学生之间进行交流和体验，需要学生真正参与到教学中，需要他们通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程。把时间让给学生，这样既能调动学生学习的积极性和参与性，又能培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力。3.留给学生分析作业中典型错题的时间。教师在批改作业时，总会发现有些典型错题。对于作业中的典型错题，先让学生进行自主分析，教师则可以把这些题目作为探究性学习的基本素材，开发这些题的潜在功能，从而不仅能巩固基础知识，而且能深化知识内涵，达到举一反三的效果。
　　四、教学与社会实践结合
　　思想品德课教学的一个重要原则是理论联系实际，以促进学生运用所学知识解决实际问题，并在实践中形成正确的世界观和高尚的道德品质。因此，教师应积极组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，使学生通过探索社会现实、社会热点及自我成长中的问题，不断激发自主学习的愿望，提升自我成长的需要，并使学生形成持久提升自己道德品质的愿望，逐渐形成正确的道德观和行为习惯。社会实践活动可以采用调查、访谈、参观、宣传、生产劳动、听报告、听法律讲座等各种形式。可以以班为单位，也可以以小组为单位，具体操作应视情况而定。如调查、访谈、宣传就适合以小组为单位活动。如让学生自愿的基础上，组成五人一个小组，开展节能减排的社会调查活动，可以使学生认识到了我国的资源、环境形势，应从日常生活的一点一滴做起，养成节约资源，保护环境的习惯，并敢于同破坏资源、环境的行为做斗争，能培养学生的合作意识和社会责任感。通过开展这样的活动，学生的学习热情空前高涨，积极性极大提高，道德品质也有了明显的改善。
　　总之，学生是教学活动的主体，在初中思品教学实践中如何发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性显得尤为重要。教师必须采取有效措施，充分挖掘学生的潜能，极大地调动每个学生的积极性，实现学生的自主发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]黄红.初中思想品德课教学[J].雅安职业技术学院学报,2009(3).
　　[2]陆登峰.谈思想品德教学中学习兴趣的培养[J].教育革新,2009(11).
　　

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