“学”“似”之道|学道

时间：2019-01-28 17:44:38 来源：千叶帆本文已影响人

　　一位历经人生坎坷的母亲，希望自己的女儿不要重复自己的人生弯路，总是用“过来人”的经验不断地告诫女儿；女儿先是似听非听，后来干脆置若罔闻，最后严重逆反，厉声抗议：“你做过的，我就做不得!”噎得母亲无话可说，只能无可奈何。
　　这是我曾看过的一篇哲理散文的一个细节，之所以印象深刻，是因为这一细节中蕴含的人生哲理很令人咀嚼：人，作为一种最具灵性的动物，理论上完全可以从前人的经验中吸取教训，让自己的人生少走弯路。可事实上很多人却总是在重复先辈或他人的错误中蹒跚而行，最可悲的是，善意的忠告和他人的教训，却无法阻止类似的悲剧络绎上演。这大概就是“人类无法克服自身弱点”的一个注脚吧。个体的经验和教训可以有限传承，却无法进行完全基因复制，不知道这是不是造物主的故意安排?不然的话人类历史何以有那么多“惊人的相似”，人类的命运何以有那么多相似的坎坷与曲折?
　　个体无法挣脱的宿命，群体似乎也无法摆脱。纵观古今中外历史，人类社会的发展轨迹同样也打上了个体困境的烙印。别人走过的路，我也照样来一遍。不说“资本的原始积累”，不说“拉美化陷阱”，也不说贫富两极分化，只说说教育，我们就一直在走“别人走过的路”。20世纪50年代，我们跟着苏联人鹦鹉学舌，40年后，我们又跟着美国人亦步亦趋，虽然贴上了自己的“标签”，但实质上是洋不洋、土不土，或者中看不中用。原来只觉得我们的教育改革越改越不对劲儿，却不知道问题出在哪里，改革的“理论”“理念”源自何方。读了旅美学者薛涌先生的《美国人是怎样培养精英的》之后，比照现实，终于有所明白，我们的“教育改革”理念就是从大洋彼岸搬过来的，只不过舶来的是人家50多年前的旧货。
　　半个多世纪前，美苏对峙，在太空争夺战中苏联拔得头筹，由此引发了美国人的教育改革。美国人希望通过教育改革来提升国民素质，发现和培养尖端人才，积蓄竞争的后备力量。此举曾给美国的教育注入了活力，也为最终取得冷战胜利奠定了“物质”基础。但这一改革也留下了后遗症。过于宽容的教育管理，过于张扬个性的教育理念，损害了教育的权威性，降低了基础教育的总体质量。中学生逃课旷课成为常事，青少年犯罪率居高不下，校园枪击案频频发生。一些有识之士，一直在为改变此等现状呼吁奔走，“越来越多的美国人已认识到，一味顺应、娇纵孩子，最终会使他们无法在现实社会竞争。”当人家在为自己的“教育改革”失误反思之际，我们却一个劲儿地“依样画葫芦”。“张扬个性”呀、“素质教育”呀，“培养创新能力”呀，等等，折腾得不亦乐乎。教育要不要张扬“个性”?要不要培养“素质”和“创新能力”?当然要。问题是什么是“个性”，何为“素质”，怎样培养“创新能力”，这些概念究竟有几人搞得清，道得明?连自己都不明白要干什么，能“改”出什么名堂来就可想而知了。看看近10年“素质教育”的结果，你就明白我们到底“得”了什么，又“失”了什么。高等教育改革成为众矢之的已是不争的事实，中小学“教改”有名无实，甚至每况愈下，也是不争的现实。“素质教育”大旗下长大的青少年，心理脆弱、不服管教、目无尊长、公德缺失、逃学辍学、打架斗殴、抢劫杀人、目无法纪……屡见不鲜。虽然这并非全是“改革”所赐，但我们所倡导的“素质教育”不仅没有解决旧问题，在新的矛盾面前同样束手无策的事实，何尝不是对现行“教改”的一大嘲讽?
　　最好的理念和现实之间永远存在距离，国情的迥异，文化的差别，更加深了二者之间的裂缝。结果是我们该学的没学到，不该发生的却在反复地上演，甚至愈演愈烈。一位戏剧大师说：“学我者生，似我者死。”这不独是艺术的规律，教育的发展改革也是同样的道理啊!

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