英语听力软件 [初中英语听力技能培养浅淡]

时间：2019-02-18 05:32:00 来源：千叶帆本文已影响人

　　听，是对口头信息的接收与理解。听力教学是培养学生获得直接听取信息的能力。听这一过程尽管在瞬间完成，但它是从初步感知到完全理解的一个复杂过程。它需要教师在听力教学中有针对性、有计划地对学生进行科学的听力训练。我认为培养学生英语听力技能应把握以下几点：
　　
　　一、激发学生听的兴趣
　　
　　初学英语者较难适应英语的语言环境，在听力教学中，学生在短时间内要听清、听懂所给材料并领会其含义，同时还要对所给问题做出正确的判断。在这一过程中，学生会产生较重的心理负担，所以在听力训练时，我们不能简单地播放录音，在这种单调的课堂气氛中，他们会感到压抑，甚至产生厌学情绪，从而分散注意力，严重干扰听的理解，这样肯定不会产生好的听力效果。我认为要想听懂一段对话或一篇文章，必须具有听的动机、自信心和自然放松的心态，尤其是对听力水平较差的学生。因此，我们应以饱满的热情，和蔼的态度帮助学生消除紧张、厌烦等情绪，采用多种教学方法，培养和激发学生听的兴趣，调动学生听的主动性，鼓励学生相信自己。教师可利用生动的图片展示、问答、对话进行听说训练，让学生都有对话、表演的机会，这样他们才能振奋精神主动思考，并能很好地接受听力材料所发出的信息。
　　
　　二、培养学生正确的语感
　　
　　让学生注意音素区别，提高辨音能力，加强音素的发音练习，培养他们正确辨认和应用英语语音、语调、重音、连续、失去爆破等能力。同时还应注意单词的重音，让学生有意识地模仿，培养学生的语感。正确感知这些音辨现象，对英语语言基础知识掌握较好的学生提高英语听力是非常有用的。
　　英语对话谈论的话题十分广泛。如打电话、购物、问路、看病等，涉及到日常生活的各个方面。由于文化背景的差异，我们在生活习惯上与英美人有很多不同之处。这些差异在英语对话中渐渐会表现出来。因此，我们要使学生熟悉日常交际用语的使用场合及其功能，帮助他们克服因文化差异而引起的听力理解障碍。
　　
　　三、精心选择听力训练材料
　　
　　教师在对学生进行听力训练时，应精心选择材料。选择由易到难逐步深入的系列材料，可选择从句子到对话，从对话到短文逐步深入的材料，同时还要选择语言规范，交际较强的材料，并适当拓宽题材的范围以及提高听力材料的难度，尽量让学生多接触不同的题材，使听者具有明确的方向性。
　　
　　四、充分利用好第二课堂
　　
　　课余时间教师要鼓励学生尽可能多地用英语交流，形成浓厚的英语学习氛围。还可以安排各种活动，如利用多媒体看英语原版节目、听英语广播、唱英语歌曲、表演英文小品，建立英语角以及和外籍教师交流等，使学生有更多实习的机会。
　　
　　五、教给学生一些听力技巧
　　
　　听力训练开始前要把题目要求及其选项浏览一遍，要能根据选项预测可能会提出的问题，这样在听的时候就会有目的性、有选择性。
　　听的过程中要记笔记，记下材料中的关键词，特别是与大意及一些重要细节有关的词语，要分主次，区别对待。不能把注意力集中在单词、单句上，不要被一两个生词所吓倒，要做到听完一篇文章能记住所听内容，不能边听边忘。平时在指导学生听力训练时，老师应让学生养成抓重点，抓整体理解的好习惯。
　　听力材料所涉及的内容很大一部分与我们的日常生活密切相关，话题能被学生理解和接受，具有口头语言的特征，语言结构不如书面语言那样严谨，句子比较简短，且材料长度适宜，既有足够的信息量，又不会给考生增加很大的记忆负担。因此，我认为听力的培养并不难，只要师生树立信心，尽可能多地让学生实践，坚持不懈地对他们进行反复训练，学生的听力水平一定会有很大的提高。
　　（作者联通：433008湖北省仙桃市毛嘴二中）

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