[善待学生作文]善待作文

时间：2019-02-26 05:42:01 来源：千叶帆本文已影响人

　　【摘要】小学语文教师要注意培养学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心，让孩子乐于习作，热爱习作。这就要求教师要善待学生的作文，注意学生作文的评价与修改。教师要精心设计，悉心指导，作文教学写眉批、总批时要用心交流与沟通，指导学生学会自批互改，使学生的习作能力与批改质量得到进一步提高。
　　【关键词】善待作文；自批互改；作文批改
　　
　　《新课标》要求：小学生要“乐于书面表达，增强习作的自信心。”目的就是要着力培养学生的习作兴趣和增强习作的自信心，让孩子乐于习作，热爱习作。因此，我们在重视作文教学的同时，尤其要注意作文的评价与批改。
　　一、关于作文批改的内涵
　　作文批改是有效教学不可或缺的重要环节与组成部分，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个重要渠道。课程标准指出：批改评价“不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。“要对知识与能力、方法与过程，情感态度与价值观进行全面评价，以考察学生的语文综合
　　素养。”
　　学生习作是一项练笔活动，只要学生能具体、正确、清楚地表达自己的思想就行。因此教师不能把学生的作文拔高为优秀作文，文学艺术的创作。因此，教师在批改学生作文时就更不能用成人的水平去对学生的文字评头论足，更不能用文学评论家的眼光去看待学生的作品，更不能按自己的意愿对学生的作文“动用酷刑”。作文批改也是一门艺术，如果教师对学生的作文要求过于苛刻只会适得其反，不仅沉重打击学生的习作兴趣，而且会令孩子丧失自信，产生畏惧作文的畸形心理。因为毕竟孩子的习作水平是有着一定差异的，我们应该正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，注意保护学生的好奇心，自尊心和自信心，注意因材施教，采取欣赏性评改手段，寻找习作的闪光点，注意沟通和交流。
　　二、作文批改种种尴尬的现状
　　小学生作文批改目前仍然是小学语文教师最繁重的负担之一，指导完学生如何写好作文后，学生辛辛苦苦地将作文草稿打好，然后誊写上本交给老师，接下来就是漫长的等待。他们多么希望老师能当天哪怕明后天当面跟自己交流作文中的精彩之处，表扬自己的进步之处，享受成功的愉悦，又是多么迫切希望能及时看到自己心爱的作文被老师热情洋溢的眉批、总批，灿烂的“星星”所包围。然而，时隔多日，孩子的作文还是没有露面，学生的热情已经慢慢消退，甚至有的学生已将作文一事淡忘。再看看老师，他们在办公室不停地报怨着：学生数太多，作文质量太差，现在的作文越来越难改，下周又要写作文了……令语文教师苦不堪言的事，莫过于批改作文，明明知道这是“无用功”，却还要“精挑细改”，他们手中挥舞着红色的“手术刀”，对学生稚嫩的习作“大动干戈”，把作文改得面目全非，千疮百孔，把自己改得天昏地暗、头昏眼花，把学生改得一脸苦相，索然无味。学生往往面对姗姗来迟的作文本时，面对鲜红的纵横交错的修改符号时，面对面目全非的“大作”时，往往表情漠然地瞥一眼等第，有的甚至看都不看一眼批语，就迅速将作文本和老师的苦心批改一起塞进书包，沉浸在失落、郁闷的情绪阴影之中。
　　三、如何批改作文的几点思考
　　（一）悉心指导
　　“磨刀不误砍柴功”。语文教师若能精心设计作文教学，并十分重视作前指导，对于学生写好作文，教师改好作文必将起着事半功倍的效果。《课程标准》对小学教学作文的目标定义如下：能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。因此，我们就应该大胆提倡学生写实话，抒真情，表实感，让学生的作文个性张扬。如我在教学四年级作文《体验一天的生活》时，事先安排好学生自由讨论，你打算如何体验？有学生表示：我要体验当一天家长，安排家里的日常生活，感受做家长的苦与乐；我要体验一回残疾人，感悟他们的痛苦与无奈；我要当一天老师，体会老师的关爱与辛劳……真切、多样而具体的生活体验，令学生有话可写，且写出的作文真实可信，富有真情实感，杜绝了作文千篇一律，千人一面的现象。很多学生写出了自己真切的体验，并联想到身边的真实的人和事，表达出真实的情感。真，才会催发善，也只有善才有可能
　　更美。
　　（二）用心交流
　　假如我有几十顶高帽子，我会毫不吝啬地将它抛出去。教师应学会蹲下来看孩子，学会用赏识的眼光去看孩子，学会平等交流，善待孩子的习作，学会少一点挑剔，多一席欣赏；少一丝挖苦，多一点鼓励；少一份责备，多一些理解；少一些条文化、公式化批语，多一些心灵的对话与沟通。如：我在批改学生习作时，会适时地运用“眉批”“总批”和学生对话：“你把身边的景色写得这么美好，看得出你是在用心去观察，用心去写了！”《我们野炊啦》“三大？（个子大，头大，嘴大）呵呵，老师有这么丑吗？望你在写出人物特点的同时，能注意别人的感受，往大处说，就是要尊重人格”。《我的新语文老师》“老师真的很欣赏你，因为你有一对充满奇思妙想的翅膀，有着一颗善待地球、善待别人的美好心灵”《纸飞机遐想》。
　　学生的作文可能还显得很稚嫩，但却是天真无邪，充满真情的。“文章不是无情物。”如学生在作文《我的新语文老师》中写道：“我们被您的幽默风趣和平易近人深深地吸引住了，真希望您能教我们五年级语文，我想和爸爸妈妈一起向学校提出请求，请学校安排您教我们班语文，老师您愿意吗？”每每看到这样的作文，我都会情不自禁地在办公室里读出声来，看着同事们羡慕而开心的眼神，我的内心又一次乐开了花。
　　我在旁边写下眉批：“我为拥有这么多知心朋友感到很开心，很自豪，我真的很乐意和你们在一起！”相信只要我们用真心去感受，用真心去交流，用童心去理解，就一定能走近他们身边，走进他们的内心。
　　（三）细心自批互改
　　“文章不厌百回改”。作为教师应将修改和批改作文的权力“下放”给学生，让他们仔细阅读习作，全面理解教师评讲批改的意图，领会习作的要求，找出对方习作的优缺点，然后认真进行互批，这样的过程是学生之间互相学习，互为欣赏，互相促进和提高的过程。互改后教师应再作略改，并作出相应的评价后发给学生互相欣赏，让学生体会到成功的喜悦，进一步增强写好习作的自信，提高写作的兴趣，体验互批作文的乐趣，逐步养成认真习作，认真修改自己作文的良好习惯，不断提高写作水平。叶圣陶说过“修改文章的权利首先应属于作者本人。”在学生完成习作初稿的基础上，采取指导他们自批互改，最后教师审批的方式，可以降低教师批改作文时体力和精力的巨大消耗，也可以大大提高习作批改的效率。当然，教师也要指导学生从修改添字、漏字、错别字与标点符号开始，再逐步提高要求学会修改病句，最后根据此次习作训练的重点，学习增删修改段落，学习眉批和评价，学会赞赏和善意的批评，学会使用文明礼貌用语。久而久之，相信学生的习作能力和批改质量也会逐步提高。
　　
　　作者简介：王庆山（1974- ），男，江苏金湖人，江苏省淮安市金湖县前锋镇淮胜小学高级教师。

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