张扬个性，展现风采
时间：2020-05-06 05:18:46 来源：千叶帆 本文已影响人
人们习惯把教师称为“园丁”“灵魂工程师”，而时代和社会发展同时需要教师成为一名出色的”演员”，三尺讲台虽小，思品课堂却可以成为人生的”大舞台”。教师成为一名什么样的”演员”，取决于其独特的教学个性和教学风格，而个性化的教学设计则是这种个性和风格的集中体现。
时代和社会发展需要的多样化，呼唤开放式的，灵活的，人性化的教学方式，积极构建科学的和谐的课堂，促进学生素质的全面均衡发展。实行个性化教学，适应个性化教学，适应新时代，新课堂，新教材，新学生的发展需要，才是教学的必然选择和必由之路。
个性化的教学设计表现为：教学内容的独特解读；教学程序的独特设计；教师个性的充分展现。其中教学程序的独特教学设计又体现在以下几个方面：
课堂教学可以利用的资源有很多种，教学设计需要对资源进行合理选择，调配和重组，教学目标最大限度地实现。
①选择生动典型的案例。例如：我在九年级（人教版）<<热心公益服务社会>>的教学中，选用了一个典型事例：”香港好人阿福，他是一位香港货柜车运输公司的老板，短暂的一生中始终热心参与公益活动，他曾为给”中华骨髓库”募捐而徒步走中国，他曾在汶川地震灾区奋战了三个月，他最终倒在了青海玉树的土地上。香港各大媒体高度评价他的壮举，称他为”香港英雄””港人之光”他也是中国人民心中的英雄！
这一案例选取的人物是一位新闻媒体中广泛宣传的人物，一部分学生比罗了解，人物的事迹很好地诠释了”公益”的内涵，易引起学生的共鸣，激发其投身公益活动的热情，很具有代表性。
②挖掘学生资源：例如我在九年级（人教版）<<承担责任的代价与回报>>的教学中，为解决”如何对待你不能选择的责任”这一问题，选择了”如何对待课下作业？”这个话题引导学生探究：
“课下作业你是那么心甘情愿做得吗？”
多数学生回答“不情愿”。
“那么能不能不做作业呢？”
“不能。”
“那草草应付或者抄别人的作业或者偷工减料地完成，这样应该不应该呢？”
“不应该，这是对自己不负责任。”
由此得出结论，对于不能选择的责任，也不能采取抱怨懈怠的态度，而应调整自己的心态，全身心地投入其中。
由于选取的话题来源于学生生活实际，存在于学生身上，更能激发学生的学习探究欲望，也更容易为学生所理解和接受。
教学过程的个性化设计还体现在对教学内容的有效重组上。教学过程遵循的逻辑有三种，一种是知识逻辑，一种是心理逻辑。教学设计应更适合学生的生活心理逻辑，有时有必要对教材的顺序进行颠倒或调整。比如我在教授九年级思品（人教版）第三课<<我们的社会主义祖国>>一框题的内容时，就将”中国国际地位的提高”一段与第二目”改革开放以来我国取得的重大成就”这一内容整合在了一起，将”与发达国家的差距”后移，这样就以先呈现”成就”再找出”差距”的顺序突出了”社会主义初级阶段”的”不发达”特征，加深了学生的印象。当然，重组教材并不是随意地摆弄处理教材，而主要是把知识逻辑转化成学生的生活逻辑或心理逻辑。
教学设计的个性化更应体现在教学过程的优化方面。基本教学流程可以划分为若干教学板块，板块和传统演绎式的知识体系有所不同，是根据学生思维顺序和实际教学过程为划分的，其中不仅包含教师的活动，还包括学生的活动。需要我们通过各种方式来重新设计，或找出其中内在的逻辑关系，或者用一个适当案例来整合，或者让学在实际案例中识别再加以总结等等。
例如，在讲授九年级第四课<<可持续发展战略>>时，我借用课本中提供的一个案例将几个问题进行了有效串连。
“一个公共牧场，有若干牧民在放牧，每个牧民都有两种选择：一是大家合作，有意识地控制各自的牲畜头数，使之与牧场的承载力相适应；二是尽可能地多增加自己拥有的牲畜头数。显然当整个牧场上的牲畜没有超出其承载力时，牧民们每增加一头牲畜，都会给自己带来更多的收益。然而，如果大家都这样无限制地增加下去，总有一天整个牧场会出现超载，退化，疾病、瘟疫，灾难会降临到每个牧民的头上。”
问题：①假如你是一位牧民，你会做出怎样的选择？（答选一）。
得出结论：这是可持续的选择。可持续发展就是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力的发展。
②在牲畜头数受控制的情况下，如何提高经济效益？（答：改良牧草、精选优质牲畜品种、开展生态旅游、推广特色养殖等等）
结论：实现可持续发展离不开科技的支撑。
③如何有效控制各家的牲畜数量使其不超过牧场的承载力？（答：建立合作组织、完善管理机构和组织、制定有关法律法规）
结论：法律和制度是可持续发展的有力支持。
④如果开展生态旅游需要注意什么问题？（保护环境，不能以牺牲环境为代价换取经济效益。）
结论：可持续发展要解决的核心问题是：实现人口、资源、环境的协调发展。
此案例中运用一个材料对核心问题进行了有效延伸和扩展，教学效果显而易见。
教学设计是一门艺术，没有个性化的教学设计就不能形成自己独特的教学风格。新课程给我们留下来很大的创造空间，给我们提供的展示自我的舞台越来越大，我们应从自身的实际出发，扬长避短，将自己最精彩的一面展示给学生，同时体现出个人独特的教学魅力。
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