[基于突出技能教学与考证相结合的维修电工课程改革探讨]课程改革
时间：2019-02-03 05:39:23 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:对于现在中职毕业生基本都要求持双证毕业,既有学历证书,又有职业技能等级证书或职业资格证书。基于职业教育自身特色和要求,几乎各专业都要求学生报考相应的职业技能等级证书或职业资格证书,那么专业课程应如何调整以满足学生考取职业技能等级证书或职业资格证书的要求?本文以突出技能教学为核心,并与学生考证相给合进行课程改革,供大家参考。
关键词:突出;技能教学;考证;课程改革
目前多数中职校的电子、机电、机械,甚至计算机信息类专业均开设了维修电工课程,维修电工是一门实践性强、很实用的课程,对各专业其它课程的学习有很大的帮助,是一门很重要的课程。通过维修电工课程的学习,帮助同学们获得相关专业知识,培养、发展他们专业技能,并使多数同学能顺利考取维修电工技能等级证书或从事维修电工职业资格证(即上岗证),以满足同学就业需要;通过考证提高学生实践能力和提高学生的职业技能,以便学生更快、更好地适应将来的工作岗位。我校历届不少学生参加维修电工考证,均取得了较高的通过率,这主要得益于学校开展了以突出技能教学为核心的程改革,通过课程改革较好地实现了学科教学和学生考取职业技能等级证书的紧密结合,突出技能教学,提高学生实践能力,促进学生良好职业技能的形成,突显职业教育特色和要求。主要从以下几方面对维修电工课程进行了改革:
一、面向考证要求,依托学校自身实训平台,开发《维修电工》校本教材
现有的《电工基础》和《维修电工》版本非常多,可每一版本都有自己所对应的实验、实践平台,而各校维修电工实训室配置不尽相同,这样就出现了教材与实训平台相脱节,现有的教材并不适用。各校应基于自己的电工实训平台,结合考维修电工初级、中级的要求和该职业所必备的知识、技能、操作熟练程度、职业规范等要求出发,整合、打通了《电工基础》和《维修电工》两门课程,开发《电工基础》和《维修电工》校本教材。教材突出了技能、工艺、规范这样的考证要求,又紧密结合学校现有的电工实训室的配置,不仅教师教学适用,而且对学生学习也十分方便。
二、发动学生共同参与学校维修电工实训室的建设与维护
通过开展一系列的课外活动:可以做一些很有意思的实验;或者把家庭用电中常见的一些问题,是如何解决?分析给学生听,并在电工实训室进行模拟、演示,让学生体会到维修电工这门课程很有趣的!而且很实用!培养起学生对学习电工的兴趣,并组建学生电工兴趣小组,让这些学生共同参与学校维修电工实训室的建设与维护。电工实训室很多的配置可以通过购置一些散件,让学生自己组装来实现,这比买现成的套件,这样不仅可以节约经费,而且可以让学生得到更多、更充分的学习、锻炼机会,使学生的学习更深入,对原理、过程更清楚,更符合他们将来工作实际情况,有助于他们在今后工作岗位上更好地过渡。如:由学生让自己组装日光灯、安装双联开关控制一盏白炽灯线路、折装三相异步电动机、用兆欧表检测电动机的好坏、安装与检修三相异步电动机正反控制线路等等。
三、以大量的实训课取代原来的课堂教学,积极开展项目教学
压缩理论课程,以更多的实训课代替,在实训中去寻找相应理论知识支持,从实践中遇到的问题去寻求理论上的解释,改变以往先理论、后实践的教学模式,从而避免了学生因为一开始学习难懂的理论知识而失去了学习的兴趣。对教学内容模块化、积极开展项目教学,改变原来比较单一、缺乏整体性的教学。教学内容主要可以分:基础模块、基本技能模块、行业技能模块、新技术应用模块。基础模块主要有:基础理论和专业理论,电工理论的基础,是指导实际操作的前提,结合实训进行讲解;基本技能模块主要有:钳工、常用电工工具的使用、常用电工仪表、电气照明与室内外线工程、电力拖动、供电、安全用电,以实训为主;行业技能模块主要以行业实际要求的技能为基础,兼顾行业发展所带来的新要求,也以实训为主;新技术应用模块主要有:可编程控制器(PLC)、变频器的运用、CAD软件进行电气制图,单片机和计算机通信等相关知识,该模块主要是介绍新技术在电气控制方面的应用。通过参观学习让学生获得感性知识,再集中讲授、指导练习、实训强化。
每一个实训项目作为考试单元对学生的学习进行考核,使学生的学习更明确,更具针对性。因为每一个实训项目的评分标准都是公开、透明的,每个学生都是评委,很清楚自己做得如何?下面以日光灯的组装与检修为例开展项目教学。
项目任务:日光灯的组装与检修
项目所需器材:日光灯套件
项目所需工具:常用电工工具、万用表(1只)
项目所需图纸:日光灯线路原理图、布置图、接线图
项目评分表:日光灯的组装与检修考核评分表
对于成绩考评,可采用先由各小组进行自检、材料整理,然后由学生组成的考评小组或老师进行考评,并将各小组的项目任务书、项目计划、元件清单、使用工具清单、安全措施、、检修记录、工序流程、质量控制措施等材料进行汇总,结合各小组实际成果,得出最后成绩。
四、以赛促学、以学促教
每一个实训项目的评估,可以从正确性、工艺、操作熟练程度(时间上)进行评比,因此很方便采用小组竞赛的方式进行教学,通过小组竞赛,让做得又快又好的学生获得荣誉感,以此促成学生学习的竞赛氛围,使学习变得更具挑战性,以此增进学生学习动力、提高学生积极性。因为技能的形成,工艺的提高,需要反复的训练、如果不采取一定的激励机制,学生训练一段时间,很容易厌烦,从而失去对学习的兴趣,通过对他们的劳动成果进行积极、肯定的评价来维持他们学习动力,如:进行作品展示、评优、评选最佳团队;通过竞赛方式,促进学生更主动地学习,主动寻求在学习中所遇到问题的解决办法,而不是由老师包办解决,这才是教学中最有价值的东西;只能有学生自己分析问题、解决问题能力的提高,才是学生真正意义的学会。学生积极主动地学习带来教师对教学内容的深入,教学方法和教学手段的变化与更新,形成师生教与学的良性互动。
五、从企业聘请电气工程技术人员给学生上课
从企业聘请有丰富实践经验的电气工程技术人员给学生上课,让学生比较充分了解实际工作岗位上所面对的一些问题,以及如何去避免与解决这些问题。这些课程很具实际价值,让学生受益非浅!
六、下厂顶岗实习在“做中学”
组织学生到相关企业参观学习,主要是一些生产电工类产品的企业、还有维修电工岗位,学习课本之外的知识。在企业里了解企业文化、岗位职责,并由企业的人事、班组长对学生进岗前培训,通过下厂顶岗实习,在工作中学习。
通过开展以突出技能教学为核心的课程改革,学生更轻松学习这门课程,也更加喜欢这门课程,一改以往学生害怕上这门课,觉得这门课很难,枯燥无味;同时对学生实践能力提高和职业技能形成收效明显。■
参考文献
[1]戴士宏. 职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]王兆晶. 维修电工[M].北京:机械工业出版社,2008.
