【多媒体教学的利弊分析】多媒体一体机如何使用

时间：2019-02-19 05:40:17 来源：千叶帆本文已影响人

　　多媒体技术的出现引来了新的技术革命。多媒体技术能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，能很方便地把语音信号、图象信号先通过模数进行存储、加工、控制、编辑、交换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃生机。可以说，多媒体的应用给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了非常大的促进作用。对此我深有体会。
　　一.多媒体在语文教学中的作用
　　1.运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于学习，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动他们自主学习的积极性。
　　2.运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美誉因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的生动画面，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教师四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快获得信息的速度，加大所得信息含量，创造一个崭新的审美时空。
　　3.运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
　　4.运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
　　5.运用多媒体可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生，形成整体认知。
　　6.利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。
　　但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐、看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激，那就错了，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不例外。
　　二.多媒体在语文教学中的弊端
　　课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路往课件的模式中引导，事实上就是课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷漠了，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
　　“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受教师传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思维的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引着学生的灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香之中，这样，学生才会获得真实的阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
　　多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是很大的限制。不管执教上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
　　任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外，加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予于否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，使它切实有效地服务于语文教学。
　　（作者通联：444327湖北省巴东县清太坪镇民族中学）
　　

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