初探利用影视资源进行语境词汇教学
时间：2020-04-14 05:24:12 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要
英语词汇教学法一直以来都是英语教学工作者和词汇专家探讨的话题。随着信息时代的不断发展，获取英语影视资源变得越来越便捷。很多英语教师越来越喜欢利用英语影视材料作为素材应用到课堂上进行英语教学。本文主要从词汇教学方面入手，探讨利用影视资源进行语境词汇教学。这一词汇教学方法在英语词汇教学中有着其独特的优势：首先，影视资源（英美电影和英美电视剧）能够为学习者提供真实生动的语境，它呈现的是真实地道、精炼、流畅、口音多样化的语言和活生生的生活场景。其次，影视片结合了听觉和视觉刺激，利于学生感知并习得语言。本文从几个热播美剧中抽取一些例子“抛砖引玉”，尝试利用影视资源进行语境词汇教学，希望本文能在词汇教学方面对一些英语教师有所启发，同时能够使学生更加快乐、高效地学习英语词汇。
关键词： 影视资源 词汇教学 语境
英语能力的训练通常分为听、说、读、写、译五大部分，然而学习英语最基本要解决的主要是语法和词汇。笔者认为词汇和语法的学习属于语言学习的输入阶段，听说读写译都是基于这些输入进行的输出运用锻炼，不管是哪项英语能力的提高都离不开最基本的输入学习。仅从词汇教学方面来讲，由于时间和教学设备以及教学场地的限制，词汇教学通常仅限在句子层面。这就使得传统的词汇教学过程过于枯燥乏味，而且有时学生甚至老师对于某些单词的认识有些片面，加之受到汉语潜移默化的影响，在理解和运用单词时会出现很多问题。
笔者认为在词汇教学中，尽管我们不能完全营造真实的英语学习环境，但是我们可以充分利用影视资源进行情境词汇教学。英语影视材料在英语教学中有着独特的优势：首先，影视能够为学习者提供真实生动的语境，它呈现的是真实地道、精炼、流畅、口音多样化的语言和活生生的生活场景。其次，影视片结合了听觉和视觉刺激，利于学生感知并习得语言。本文主要从词汇教学方面入手，探讨利用影视资源进行语境词汇教学。这里所谓的语境包括语言语境和非语言语境。正是结合了这两种语境，利用影视资源进行词汇学习才显得更加直观、生动。学生学习起来效果会非常显著，印象也会非常深刻。
举个例子来说：remarkable；amazing和awesome。
首先辨析我们来学习amazing和awesome。在《麦克米伦高阶英语词典（英语版）》中对amazing表示赞美的用法是这么解释的：“used about something surprising that is also very impressive.”该词典对awesome表示赞美的用法是这么解释的：“informal extremely good.”现在我们利用美剧《少男奶爸》再来体会一下这两个词的含义。在美剧《少男奶爸》第一季第六季当中，有一个场景讲述的是男主角Ben Wheeler非常生气女主角Riley在自己喂孩子吃饭的时候抢走了自己打棒球的机会， 甚至最后还抢走了自己棒球队队长的职务。后来Riley向Ben道歉，说自己实在没有控制住太激动了。她说： "I"m sorry. One minute I was picking up a glove and the next thing I knew everyone was shouting， "You"re amazing". Ok， first it started out as "awesome". And then， you know， it went to "amazing"." （from Baby Daddy S01E06） 所以通过这里例子我们不难看出，amazing要比awesome赞美的程度更高。还有一点值得一提的是awesome一词年轻人用的比较多。
然后，我们再来辨析一下remarkable和amazing。在《麦克米伦高阶英语词典（英语版）》中对remarkable表示赞美的用法是这么解释的：“unusual in a way that surprises or impress you.”在美剧《基本演绎法Elementary》中有一集讲到有位女性慕名福尔摩斯的才华，于是想借精生子，希望能生一个像福尔摩斯一样有才华的儿子。那位女性说，“You are an amazing person.”但是福尔摩斯立即纠正了她，说“No， I said I am remarkable.”因为福尔摩斯确实才华横溢，不但会说多国语言，还能抽丝剥茧，基于细腻的推理演绎法最后查出杀人凶手，找到案子的真相。但是在与人交往和日常礼节等方面他的言谈举止却总是让人很不舒服，有时候甚至说话很伤人，以至于人们经常说，“He is Sherlock Holmes. He has no friends.”所以福尔摩斯承认自己是个很有才华的人，但不认为自己是一个很棒的人。
结论
当然，利用影视资源进行语境词汇教学这一方法在真正实施的时候会有一定的困难。首先不是所有的英语词汇都适合影视资源进行情境教学，其次，真正利用影视资源进行词汇教学的时候，教师需要在平时花大量精力搜集相关的影视资源，然后对相关词汇加以分析整理，这个工作需要耗费大量的时间和精力，完全应用到课堂授课上不太实际。所以最好的办法是能够找到一个强大的教师或助教团队，把英语很多词汇归类，然后分门别类的去搜集资源，再去整理加工，最终以文字、截图或者短片的形式应用到课堂上去。不管怎么说，利用影视资源进行语境词汇教学是比较理想的词汇教学方法，学生学习起来比较直观，记忆起来比较深刻。因此这一词汇教学方法有其值得探讨的地方，不过笔者认为，不管学习何种词汇，遇到不清楚的地方，一定要利用权威的英语词典进行词汇解释，以免产生不必要的混淆或误解。
参考书目：
1.麦克米伦高阶英语词典（英语版）外语教学与研究出版社 2003年9月第2次印刷。
2.“浅谈语境理论在高职英语词汇教学中的作用” 伍雅澜 北京工业大学。
3.Wilkins， D. A. 1972. Linguistics in Language Teaching. The MIT Press. Massachusetts Institute of Technology Cambridge， Massachusetts.
4.Elementary（福尔摩斯：基本演绎法）
5.Baby Daddy（少男奶爸）
作者简介：
惠红利 （1980-）女 汉族 河南
北京师范大学硕士 北京吉利学院人文学院英语教师 讲师 英美文学方向
乔 蓓 （1975-）女 汉族 辽宁
首都师范大学硕士 北京吉利学院人文学院英语教师 讲师 英美文学方向
课题名称：在英语教学中如何培养学生的跨文化意识（负责人 乔蓓）
颁布单位：北京市高职院校英語课教师项目培训办公室
颁布时间：2015年12月15日
课题编号：YYKT—ZZ—201503
资助项目：北京市高职英语课教师培训项目资助，
项目名称：在英语教学中如何培养学生的跨文化意识
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