多样的教学方法，多彩的技术课堂
时间：2020-04-27 05:24:52 来源：千叶帆 本文已影响人
【内容摘要】：通用技术课程是一门年轻的学科，对于考专科的学生它是一门高考的学科，但这些学生的基础知识较差、学习态度相对消极、学习习惯、学习能力存在偏差。对于考本科的学生它只是学考科目。基于这种现状，本文提出采用案例教学法、游戏教学法、整合乡土资源法等多种教学策略来呈现丰富多彩的课堂，让学生在充实而又多彩别样的课堂中体验通用技术的魅力，激起学生学习通用技术的兴趣，从而提高教学效率。
【关键词】：多样教学法 通用技术 学习兴趣 教学效率
中图分类号：G633.94
在开展《通用技术》教学活动过程中遇到没有专职教师，配套教辅材料匮乏、缺乏相应的模型和教具，以及没有相应的技术教室等一些亟待解决的问题。因此，《通用技术》对于任课教师来说是一门崭新的课程，有效上好这门课成了对教师的考验，它既要克服来自学生等不利因素的影响，又是对教师的知识储备和能力素养的一大挑战。如何有效地上好《通用技术》课程，是我们通用技术教师共同探讨的问题。教育心理学研究表明：“教师要使学生对学习内容感兴趣，内容的呈现方式就必须具有吸引力，只有这样才能满足、提高学生对学习内容的好奇心”。针对上述情况，就本人这几年的教学实践，我认为教师应在课堂上多花心思，用多种教学法打造精彩的课堂，让学生感觉每一节课都是不一样的，每一节课都有新鲜的感觉，让学生无法阻挡的喜欢上通用技术课，从而对通用技术产生强烈的学习兴趣，以来提高课堂教学效率。下面就我这几年的教学实践，谈谈《通用技术》课堂有效教学的策略。
（一）案例教学法策略
案例教学法是指利用已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。它能启发学生研究实际问题，是一种注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。因此， 案例教学法是非常符合高中通用技术课程特点的一种教学方法。
例如：对《技术的性质》这堂课的教学，首先，我展示一款非常精致的苹果iPad平板电脑，让学生说出它和我们通常见到的笔记本电脑有何不同，并追问这样的改变算不算创新。学生们不知如何，他们需要一个判断的标准，所以我就把熊彼特提出的技术创新的五种情况提供给他们，这五种情况的描述简洁易懂，而且具备很强的权威性和公认性。于是学生在找到答案的同时对“技术创新”有了更加清晰具体的认识，在此基础上再对“发明”和“革新”这两种“技术创新”的表现形式略加说明，“创新性”就讲解完了。
其次，再问这款电脑为什么要做这样的“技术革新”呢？通过讨论、总结让学生认识到“任何技术的产生与发展都是人类有意识、有目的活动的结果”， “技术的性质”中的“目的性”的教学就这样完成了。然后提问：如果要把这样一款电脑设计、制造出来需要用到哪些方面、哪些学科的知识呢？我把学生们的答案全部列在黑板上，自然的引出“技术活动往往需要综合运用多种知识”。 “技术的性质”中的“综合性”的教学告一段落。
之后，引导学生自己归纳总结“科学”的研究对象与方法，再对比讲解“技术”的相关特点，使学生认识到二者的区别。再接着简介“技术”与其他学科的关系。这时，再次举起电脑，请学生用电脑搜索出有关深圳唯冠公司与美国苹果公司对于iPad商标权之争的新闻短片进行播放。由此引出技术的“专利性”。引导学生分析专利制度的作用和重要性，介绍知识产权制度。最后，通过让学生思考平板电脑对我们是否存在负面影响来引出技术的“两面性”。在学生自由讨论后，简介电子垃圾对环境的污染。然后再通过讨论胚胎干细胞移植技术来介绍现代技术的发展对人类伦理道德观念的挑战。
这节课我采用了平板电脑这一案例作为串联五个性质的线索，把看似无关的五个内容整合成一个有机的整体，使得本节教学内容的整体性和系统性大幅提升，趣味性和实用性的增强也使学生的学习热情得到明显提高。这样，技术的五个性质统一的体现在了平板电脑这个载体上，有效的增强了本节课的整体感。
（二）游戏教学法策略
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，只要能有效运用游戏教学法，就能激发学生学习的驱动力，就能有效保持并提高学生学习通用技术课的兴趣。游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的形式，将游戏和教学这两者巧妙结合起来，将枯燥的教学现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的学习情境，让学生在“玩中学、学中玩”，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。让学生在“玩中学、学中玩”。这也就是我们常说的寓教于乐.
1.游戏导入.在导入环节，采用游戏教学法，精心设计游戏引入新课，能第一时间抓住学生，使学生进入一个豁然开朗，其乐融融的学习情境。如在《系统分析的基本方法》的导入环节中，首先我引用“农夫过河”的智力游戏（一位农夫带着一只狼、一头羊和一篮白菜，想用小船过河，但是小船只能让农夫一次带一样东西过河，并且没人看管，狼会吃掉羊，羊会吃掉白菜，農夫怎么样才能安全过河，才能把所有的东西带过河呢？），问题一提出，学生开动脑筋凭借已有的知识经验，很快制定出农夫过河的方案。这时学生得到了成功的体验，兴致高昂。这时我引导解决问题的关键在于分析，有时候我们所碰到的问题不仅仅靠经验就能解决的，还需要运用我们的思维能力进行分析，找出解决问题的突破口。同样，当我们遇到摸不清、看不透，有着神秘感的系统问题时，我们就可以采用系统分析的基本方法试着解决问题。
2.游戏推进教学.游戏教学法还可以用在授课当中。在课堂进行到一半时，学生的精力不再旺盛，易产生疲劳，注意力开始下降。此时，运用游戏教学法，把知识概念融入游戏中，使学生不感到枯燥、乏味，再次激起学生的兴奋点。例如，在区别“开环控制系统和闭环控制系统”前，我让两位同学上台，站在黑板前，把其中一个同学的眼睛蒙上，然后让他们分别画一个老师给出的笑脸图，让其他同学观察他们画图的过程。这一个小游戏相当于为学生打一针“兴奋剂”，再掀课堂教学的高潮。然后，顺势讲解“开环控制系统和闭环控制系统的比较”。在此活动中，学生提高了学习兴趣，加深了印象，进一步加深了对知识难点的理解。
总之，用一种不变的教学方法进行长期的教学，学生往往容易产生厌倦感，产生审美疲劳，失去对课堂学习的激情与兴趣，所以，在通用技术课堂上，我们要不断地变换教学策略，用各种不同的教学方法形成丰富多彩的课堂吸引学生听课，激发学生对通用技术的兴趣，充分调动学生的积极性，引导学生主动挖掘各种学习素材，自觉积极的学习通用技术课程，从而提高通用技术教学效率。
【参考文献：】
【1】普通高中技术课程标准.人民教育出版社.
【2】广毅.教育与游戏的结合之路[M].中国远程教育，2004.
【3】施良方等.课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.
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