奏响童诗的琴弦

时间：2022-08-15 20:20:03 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：课程改革后，小学语文教科书中儿童诗歌占课文篇目比重明显增加，儿童诗已成为了小学语文教科书的重要组成部分，这也意味着编者正重新审视并回归儿童诗歌在语文教育中和审美取向中的价值和地位，诗歌阅读有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，有利于培养学生的语文能力。从新课程和素质教育出发，儿童诗歌的教育应该是潜移默化的，应当在儿童轻松愉快地阅读中自发地形成科学的世界观、人生观以及德育、美育的熏陶。
　　关键词：朗读；创作；积累；拓展
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-209-01
　　儿童诗是低年级语文教材的重要组成部分，是以儿童为对象的，为儿童的抒怀而创作的诗，有着饱满的儿童情感，具有语言天真，想象丰富、形式简洁、构思新颖巧妙等特点。儿童诗是小学课堂开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。2011年版《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、儿童诗（新增）和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”那么在教学中，如何针对特点采取相应策略，使儿童诗的教学达到目标中提出的要求，是每一个教师必须认真思索的问题。让学生爱诗、赏诗、读诗、写诗，唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，应该是新时代小学语文教学一项非常重要而伟大的“工程”。下面我将回顾十几年的教学经验谈谈有关儿童诗的教学策略。
　　一、引导学生在朗读中感受诗韵美
　　叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”教学中可以采用集体读，分组读，男女聲轮读的方法，读出诗的气韵；也可采用学生个人朗读的方法，读出诗词的深层情感与个人理解。朗读过程中，要逐渐提高要求：先慢读，指语速要慢，不能漏字或加字；再要求读出诗的节奏，分清轻重缓急；然后进一步要求读出诗味，品出诗情，让学生在读诗中产生共鸣，从而发现其中内含的美。如《我想》这首儿童诗写出了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。诗中充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。因此，在教学这首诗时，我运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读，体会儿童诗的语言美、韵律美、情感美，从而使学生与诗人产生心灵的共鸣。首先我让学生自由读，把诗读通、读顺，接下来，又让学生听录音读，并画出诗的朗读节奏，然后让学生跟录音朗读，读出诗的节奏感，之后要求学生与老师配合朗读，让学生在读中了解诗的内容以及诗所表达的意思，最后赛读，在比赛朗读中，要求学生读出感情，诗的韵律……在反复地诵读中，学生读出诗的内容美、韵律美、情感美、意境美，并了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。
　　二、让创作漾起片片诗意
　　著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人”。儿童是最富有想象和联想的，在他们想象的世界里，大自然的一切都有了生命，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，在教学儿童诗时，要创设一定的生活情境，充分激发学生的想象力，让学生融进自己的情感去想象诗句中“留白”的部分，丰富诗歌的内容，以“我”之心去体察诗人之心，以“我”之情去感悟诗人之情。从而使学生的心达到共振，情感产生共鸣，达到良好的教学效果。在教学《假如》这首儿童诗时，我注意引导学生开展个性化的阅读与创作实践活动，充分地让学生展开想象的翅膀，让他们自由驰骋。在教学中，我首先引导学生带着问题展开自学，便于理解每小节诗的意思。如抛出的问题：“假如我有一支马良的神笔我要画什么？给谁画？为什么要给他画？”以表格的形式让学生来完成自主阅读。所以孩子们兴趣高涨，他们能从几小节诗中很快弄清所写内容，甚至了解了诗的结构和表达的情感。为此我趁热打铁，让孩子们根据这首诗的写法大胆发挥自己的想象力，也尝试着往下说一说。谁知话音刚落，孩子们的小手举得高高的，他们表达得出人意料的好。如：假如我有一支马良的神笔，我要给贫困山区的孩子画一所学校，让他们坐在温暖的教室里读书学习，和我们一样……假如我有一支马良的神笔，我要给干旱的田里画一条小河，让汩汩的河水流进田里，让枯黄的庄稼变得浓绿……
　　三、加强阅读拓展，开展诗集合编活动
　　希腊的西蒙奈底斯说过：“诗是有声的画，画是无声的诗。”一首首优秀的童诗，犹如一幅幅无形的画，吸引着学生。在此次综合性活动中，我引导学生将诗画有机融合在一起，小组内合编一本诗集。诗集中的诗可以是从报刊杂志和网络上搜集来的，也可以是自创，与他人合创的。每一首诗都配上相应的图画，与文字和谐地组合在一起，然后打印成册，冠上各个诗意盎然的诗集名。如《诗情韵意》、《童心交响乐》、《小荷尖尖》等。可谓是百花齐放，争奇斗艳。
　　金波老师说得好：“儿童是天生的诗人”。也有人说“儿童是诗，诗是儿童。”是呀，儿童丰富有趣的生活就是一首诗，儿童本身就具有做诗的灵性。我们老师只是孩子诗歌创作中的引导者，我们只要引导学生进入诗的意境，学生的脑海里就会满是诗篇。多么真挚的情感！多么热切的期盼！就让我们所有的孩子都提起笔写诗吧！奏响童诗的琴弦，让孩子们在浓浓的诗味中放歌！让诗歌伴随孩子们度过美好的童年！让孩子们的生活永远充满诗意！

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