自主学习模式下的初中英语写作教学研究

时间：2022-08-16 10:45:05 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：在初中英语教学中，写作教学是非常重要的教学内容，对于学生来说也是一个学习难点。自主学习模式在初中英语写作教学中的应用，主要是以学生为教学主体，尊重学生个性原则，教师转变英语写作教学观念，以提高学生英语写作为教学目标，所以在英语写作教学中有一定的教学优势。本研究就对在初中英语写作教学中自主学习模式的应用进行探讨分析。
　　关键词：自主学习模式；初中英语；写作教学
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0065
　　在初中英语教学中，学生必须掌握的四项英语语言技能即听、说、读、写。英语写作不仅是英语学习中必须掌握的英语技能，同时也是体现学生英语学习能力和对知识点的掌握程度。在初中英语写作教学中运用自主学习教学模式，教师需要对学生在原有的英语写作基础上进行恰当的引导，激发学生的英语学习兴趣，树立英语学习信心，帮助学生逐渐养成独立思考、自主学习的英语学习能力，以此提高学生的英语写作能力。而教師在英语写作教学中如何运用自主学习教学模式，则是本研究主要的探讨话题。
　　一、注重自主学习模式在英语写作教学中的实用性
　　随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，要求初中英语教学要加强对学生的素质教育，而培养学生的自主学习能力则是素质教育中的重要教学内容。在各科教学中，自主学习模式已然得到了广泛的应用。但是自主学习模式尽管被引用到初中英语教学中，很多教师或者学生却并没有真正理解认识自主学习模式的本质，使自主学习模式自身价值不能得到充分的发挥，学生的英语学习能力也得不到有效提高。因此，教师应该注重自主学习模式在英语写作教学中的实用性以及真实性，采用正确的教学手段运用自主学习教学模式。
　　比如，在人教版初中英语七年级上册Unit 9《My favorite subjects is science》这一单元中要求写一篇以“My favorite subjects”为题的作文，教师可以先对学生的写作思维进行了解，并向学生设置一些问题，引导学生根据教师的问题进行英语写作，比如教师可以向学生提问“What is your favorite subject？”“Why do you like this subject？”“Who is the teacher of this subject？”“When is the class？”等诸如此类的问题，然后指导学生在提问的基础上进行写作。这样的写作教学模式，教师是通过提问指导的模式，让学生在原有的知识基础上，充分发挥自身思维，教师不对学生的写作范围进行限制，让学生对自己的真实想法进行表述，这是对学生真实想法的尊重，这样学生的写作学习兴趣就能得到很大的提高。同时，教师也可以根据学生的实际英语写作学习情况，为不同基础的学生提出不同的写作要求，对于写作能力较强的学生加大写作难度，激发学生写作挑战欲；针对英语基础较为薄弱的学生，教师可以降低写作要求，让学生建立英语写作信心。学生能在这种教学模式中使英语写作能力得到逐步的提高，最终使自身的英语水平得到全面提高。
　　二、体现学生在英语教学中的主体地位
　　初中英语写作教学，教师要根据学生的实际学习情况、教学的实际需求等对教学模式进行不断的调整，灵活使用教学方法，充分发挥教学模式价值。每一个学生不论是自身个性还是学习能力都存在差异，但是他们都具有自己的特长以及潜力，教师要懂得将学生的学习潜力进行激发，并引导他们充分发挥自己的特长，让每一个学生都能在学习过程中找到属于自己的学习方法。也就是说，教师应该尊重学生差异性，采取因材施教的教学方法，进行有针对性的教学，引导和鼓励学生逐步养成自主学习的思维和习惯。
　　比如，要求学生写一篇以“If I Had a Time Machine”为题的作文，教师要引导学生根据作文题目进行讨论，讨论与时光机相关的内容，是学生较为感兴趣的话题。因为初中阶段的学生还比较活泼，思维非常活跃，想象往往天马行空，教师为学生提供发表自己真实想法的平台，学生的积极性自然而然会得到很大的提高。在作文中有学生写道：“If I had a time machine， I would go back to May 11， 2008 and go to Wenchuan to save everyone.”也有学生写道：“If I had a time machine， I want to go back to war， and kills thousands of Japanese warriors.”类似这样的表达非常多，这是学生自己真实的想法，教师不去干涉他们的想法，让他们自由发挥，是对学生学习差异的尊重。教师在作文批阅之后，将学生出现的语法或者表达上的错误进行总结整理，然后再采用多媒体等有效的教学形式向学生进行展示指导，让学生对自己的不足进行改进。
　　另外，教师也可以组织作文批阅小组，让小组成员讨论作文的批阅方法，让他们结合写作同学的意见批注出作文中的优点和不足，这样的作文教学方式能极大的强化学生的写作体验，让他们认识到自己的不足之处，从而进行思考的改进，同时还能培养学生独立思考问题的能力，提高学生的英语素质。
　　三、总结
　　自主学习模式在初中英语写作教学中的应用，教师教学观念的改变是非常关键的。自主教学模式要求尊重学生的差异性，教师要采用灵活的教学手段引导学生培养独立思考和解决问题的能力与习惯，提高自身的英语写作水平。
　　参考文献：
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　　[2] 周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇，2015（11）.
　　[3] 马竹青.初中英语语法教学中学生自主学习能力培养[J].读书文摘，2016（25）.
　　[4] 张丽敏.新课改背景下初中英语学生自主学习潜能的培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（9）.
　　（作者单位：江西省于都县第六中学 342300）

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