浅谈农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用
时间：2022-08-23 11:00:05 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：农村有着取之不尽，用之不竭的自然资源。孩子们从小生活在农村，对农村周围的环境有亲切感。在幼儿园区域活动中可以运用农村自然资源提高幼儿参与活动的兴趣，培养幼儿的探索能力等。本文通过文献调查和实地走访等形式，对农村幼儿园区域活动中存在的问题进行了分析，并阐述了自己的观点，农村幼儿园如何利用现有的自然资源来开设幼儿园区域活动。
关键词：农村;自然资源;区域活动;应用
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。相对城市幼儿园而言，农村幼儿园在室内外操作材料上，虽然不及城市幼儿园，但是农村幼儿园却拥有丰富的自然资源。如果农村幼儿园可以合理的利用这些现有的自然资源来开设幼儿的区域活动，那么，农村幼儿在幼儿园的生活将会更丰富、更有趣、更富有生命色彩。
二、利用物质资源，创设“活”的区域环境
幼儿是通过与环境的相互作用来获得知识经验，因此幼儿园要科学地创设幼儿园环境，充分发挥它的教育功能，促进幼儿的全面发展。我市有很多的幼儿园属于农村幼儿园，更注重自然资源开发再利用，发挥自身优势，就地取材创造性地开展工作，打造独具一格的充满本地特色、适合幼儿游戏、学习和发展的环境。
1.营造多元化室外区域环境
农村幼儿园活动室大多是平房结构，我们充分利用农村广阔的室外空间，创设本土化、开放性的室外游戏区角，实现室外活动区域的全园共享。
（1）利用宽阔场地，创设大型户外游戏运动区角
各园在运动区域投放了购置的大中型玩具，还充分利用一些农村特有的物质资源，如水泥、马蹄铁、废旧汽车轮胎等自制了一些功能齐全的大、中型玩具，使幼儿的户外范围、智能、体能在这里得以发展。比如，有的幼儿园《快乐游园》中有“轮胎隧道”“平衡桥”“快乐梅花桩”，幼儿要去游乐园玩必须经过这条小路，在小路上也有地面文化，有英文字母、有图形、有特殊电话等让幼儿认知，从而促进了幼儿的发展。
（2）利用房舍结构特点，创设全园开放式区角
许多幼儿园充分利用房舍前后或房舍之间的门洞或楼房的走廊等场地创设“餐馆”“超市”“医院”等五花八门的区域，供全园幼儿活动。如，幼儿园可以创设富有农村特色的“热炕头餐馆”，门口悬挂着“热炕头餐馆”的牌子，餐馆内墙上挂着各式菜谱和“欢迎大家来用餐”，大炕上可以摆着利用废旧桌椅和纸箱塑料盆改制的收款吧台、厨师操作台，锅灶、餐桌和各种菜料等用具，让幼儿在“餐馆里”分享着合作、交往的乐趣。
2.营造优美的室内区域环境
室内区域环境创设需要体现出融美观、教育于一体。重要的是幼儿园要根据教育活动的需要和幼儿年龄特点，遵循因地制宜、师幼互动原则，将活动室分成若干个区角，教师与幼儿一起创设区域活动和布置活动背景墙。营造一种宽松自主的学习环境，体现幼儿的参与，体现幼儿的活动需要，体现幼儿循序渐进的成长过程。
三、充分利用废旧材料和动植物资源
《纲要》提出，“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩教具、手工艺品等，来美化自己的生活或开展其他活动。”因为部分农村幼儿园，经济条件较差，没有足够的资金给孩子购买玩具。这种情况下，农村幼儿园教师可以充分利用周围废旧物品进行区域活动材料的搜集。教师日常教学过程中，引导孩子在生活中收集废旧物品，如矿泉水瓶、零食包装袋等。也可以把自己不能穿的衣服带到幼儿园的美工区。教师带领幼儿用这些材料，动手创作一些工艺品[1]。例如，利用矿泉水瓶和废旧布料，动手制作一个漂亮的花瓶，利用食品袋折叠千纸鹤，挂在教室的墙上。通过这些活动，不但能够提升孩子参与活动的兴趣，同时培养孩子动手能力和审美能力。此外，教师向孩子灌输环保意识，教育孩子，环境保护从身边的一点一滴做起。
在农村，大部分家庭都会养一些家禽，在野外，也会有很多鸟儿、虫儿。“神秘”的小动物具有特别的研究性。例如，在春天，教师可以带领孩子到户外，用小瓶子装一些青蛙卵带回养殖区，幼儿用小本子记录青蛙卵的变化过程。由于幼儿园的孩子，基本上不会写太多的汉字。因此，孩子可以记在本子上，将自己观察到的东西画下来，然后标注上日期。通过这种方式，能够在一定程度上培养孩子的观察能力和爱心。同时，教师还可以带领孩子到操场上，观察小蚂蚁，有句谚语：“蚂蚁搬家蛇过道，今日要有大鱼到”，教师带领幼儿观察蚂蚁是否成群搬家，并观察天气，对这一谚语进行验证。开展这种区域游戏，会充分激发孩子的好奇心，提高孩子思维能力和观察能力，孩子从玩耍中学到更多的生活小常识，帮助孩子建立生活经验，充分了解大自然。与此同时孩子可以自主观察小蚯蚓、小蜗牛等，并且将观察的结果带到幼儿园和小朋友们分享。
四、充分挖掘本土游戏资源，传承和创新传统民间游戏。
民间游戏灵活自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便。如，几棵木珠或废旧的纽扣穿起来就可以玩“跳格格”游戏;几根小木棍儿就能玩锻炼耐性和细心的“挑棍儿”游戏。幼儿民间游戏的种类丰富，有比较安静的“翻绳”“手指游戏”，也有运动量较大的“猫捉老鼠”“滚铁环”等。这样使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死、放而不乱，使幼儿得到充分自由和发展。
我园在进行整体布置的时候，为各班预留了一部分空间，教师与小朋友一起收集枝叶、种子、麦草、玉米秸、纸箱、废旧塑料瓶等许多本土资源，大家齐思考、共动手利用这些材料打造幼儿园环境。瞧！孩子们用种子制做的各种画，用麦草、树枝做的鸟笼多么可爱、多么鲜活！纸箱、塑料瓶制做的小动物临时寄养站洋溢的善良、爱心让人为之激动……小朋友们随处能触及、摸、闻到具有浓郁家乡气息的教玩具和幼儿园环境，从而激发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，也凸现了办园特色。
只要大家齊心协力，充分利用本地资料，让区域活动真正的“活”起来，一定可以达到为我们教学服务的目的，同时让幼儿园的区域活动内涵逐渐提升。
参考文献：
[1]钟灵.幼儿园班级教育环境创设个案研究[J].西南大学，2010.
[2]林静.湖南省N县乡镇中心幼儿园建设现状研究[J].湖南师范大学，2010. 相关热词搜索：浅谈，本土，幼儿园，区域，农村，
