例谈生本课堂的三部曲
时间：2022-08-27 22:00:04 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：学生如何才能真正作为课堂上的主人，学生课堂的主体地位如何落实？这是训练学生思维品质、提升核心素养背景下，一直需要探讨的问题。以生为本，让学生成为课堂的主人，是每一位老师最好的追求。在实际的课堂教学中，不同的老师，不同的思想认识促成了许多不同的做法，但自学、议论、引导是生本课堂的三部曲，唯有如此才能让学生真正成为课堂上的主人。
关键词：学生；课堂；三部曲
一、 自学：注重学生学习的潜能
教师的主导作用是提升学生自学能力的前提，是否能充分发挥学生的主体作用，仍然要依靠教师有力及训练有素的调动和引导。给学生以充分的自由活动的空间，不以师长的名义压制学生，和学生以诚相待，以情相融，平等尊重，在教室里可以不固定座位，不固定学习的方式，完全可以走下自己的位置，自由地交流，教师提问，学生回答问题也不用举手，自己随时即兴发挥，这样不愁学生没有自学的兴趣。
教师自学方法的指导要符合学习内容的特点，概念课的自学需要圈画标记、理解质疑；操作课要准备充分的学习工具，并根据课本内容在练习本上再操作等。不同的课程内容，要选用不同的方法。这些方法的运用起初需要教师的引导，逐步地放手为组长提示、同桌互助等，最终达成灵活运用恰当的方法去学习。比如在学习二次函数y=a（x-h）2的图像与性质，这一课时，教师布置自学任务，指导自学方法，同时指导帮助自学有困难的学生。首先课件出示预习任务，在同一坐标系中画出下列函数图像y=-x2，y=-（x+1）2，y=-（x-2）2。
问题：（1）从函数解析式的角度看，几个函数有什么共同特征？
（2）从列表的角度看，几个函数的函数值有什么特点？
（3）从函数图像看，几个函数图像什么关系？开口方向，对称轴，顶点坐标各是多少？
由此可见，教师要设计由浅入深、循序渐进的自学路径。学生遵循教师的“问题或习题引领”，宛如爬台阶一般，每攀登一个台阶都是比较轻松的，就在不知不觉之中，胜利地达成自学的高峰，这种成功是自学的高峰体验。
二、 议论：培育学生学习的思维
讨论必须是在充分的自学后进行，教师在教学中一般在第一天自学课的最后留10～15分钟给学生讨论交流。讨论过程和步骤：先由小组长和组内成员“对答案”，找出有分歧的题目。定下讨论的内容：自己不能解决的题目、组里有分歧的题目。然后各人发表自己的看法进行交流，老师要做好巡查监督。组内达成共识了再动笔补充完善自己的解题过程。
比如，在学习勾股定理及逆定理后，我出了这样一道题：
如图1，在△ABC中，AD是中线，AB=8，AC=6，AD=5，证明：△ABC是直角三角形。
開始教师让学生小组讨论，结果没人会做，课堂上没人出声。为什么会出现这种状况，是因为学生不知道如何将已知的几条线段“移”到同一个三角形中。于是教师要做适当提示：能否想办法构造全等三角形，使已知的线段在同一个三角形内呢？这么一提示，学生马上想到了过去介绍过的，可以通过平移、旋转构造全等三角形的方法，立即课堂上活跃起来了。只有接近学生发展区的讨论才有意义。几分钟后，学生给出了两种方法：
方法一：如图2，延长AD到E，使DE=AD，连接BE（或连接CE也可以证明），然后用SAS证明△ADC≌△EDB，于是AE=10，BE=6，AB=8，由于62+82=102，根据勾股定理的逆定理有∠ABE=90°，易知∠BAC=90°，问题得到解决。
方法二：过点B作BE∥AC，交AD的延长线于点E，然后用AAS或ASA证明△ADC≌△EDB，下同。
教师是课堂的主导者，组织者，只有有序组织下才能正常开展教学。教师在教学中不能一讲到底，要给学生充分的思考时间，现行教育已经证明，“填鸭式”教育只能事倍功半，要充分认识到学生是学习的主体。在教学中，尽可能地创设情境，激发学生学习的兴趣，不要怕出错，让学生大胆地议论，课堂上可以实行小组合作，提高课堂效率，让每一个学生都参与到课堂中来，都能得到锻炼和发展。
三、 引导：提升学生学习的品质
要想发挥学生的自主性首先要能够激发学生的自学热情，强化学生的议论意识，这需要老师在课堂上做好充分的引导。例如在教学《全等三角形》时，教师可以做这样的引导：同学们，能用纸板制作两个全等的三角形吗。设计这一活动后每个学生都在积极动手制作两个全等的三角形。这个活动很容易就完成了，接着就让学生把制作好的两个三角形重合在一起，教师接着又提出问题：同学们知道什么是全等三角形的对应顶点、对应边、对应角吗。能够用手中制作的两个全等三角形向大家介绍一下吗。这样绝大部分学生都积极举手想要向其他同学利用自己制作的全等三角形介绍这几个概念。
所以引导既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调学生自学，让学生亲身经历或者议论，将实际问题抽象成数学模型。教师要善于根据教材内容的特点和班级学生的实际，为学生提供更多的参与机会，这是引导学生主动参与学习过程的关键，也是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的落脚点。
作者简介：
刘辉，江苏省启东市，江苏省启东市继述中学。 相关热词搜索：课堂，例谈生，三部曲，
