信息技术与小学语文教学整合的思考

时间：2022-08-28 22:35:03 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：在小学语文教学环节中，做好其与信息技术的整合，能够为小学语文课堂教学效果的提升带来积极作用。文章先对信息技术与小学语文教学整合的价值予以分析，之后对信息技术与小学语文教学整合的措施予以探讨。
　　关键词：信息技术；小学语文；教学整合
　　在现代教育技术发展背景下，信息技术已经成为了学校教育当中的重要辅助教学手段。语文作为小学教育的重要学科，我们尝试将信息技术与其进行教学整合，能够为语文教学水平的提升带来帮助。从当前的信息技术与小学语文教学整合状态来看，其虽然取得了一定的成果，但不足以满足学生对于语文知识的需求，为此加大对信息技术与语文学科的整合研究势在必行。
　　一、信息技术与小学语文教学整合的价值
　　（一）丰富教学方法
　　将信息技术应用到小学语文教学环节中，能够帮助小学语文学科改变传统教学模式，丰富语文学科的教学方法，这对于提高小学语文课堂教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，信息技术所能够为语文课堂带来的音频、视频以及多媒体互动是传统教学方法所无法比拟的。基于信息技术的支持，教师在课堂教学设计过程中有了更多的选择和变化，学生也会因此体验到更为丰富的课堂教学模式，这对于小学语文教学进步来说意义重大。
　　（二）激发学生兴趣
　　在小学语文教学中实现对信息技术的应用，能够实现对学生学习兴趣的激发。从小学生的心智发育角度来看，他们的好奇心很强，喜欢新鲜事物，但自控能力相对较差，很难在45分钟之内一直集中精神完成学习。在这种前提下，教师实现信息技术与小学语文教学的整合，能借助于信息技术的支持，来让语文课堂变得生动有趣，音乐、动画等成为了语文课堂的组成部分，学生对于语文学习兴趣自然会因此有所提升，小学语文素质教育目标由此得以实现。
　　（三）提高教学效果
　　在小学语文教学中，应用信息技术，能够更为直观、具象的展现语文知识，这对于提高小学语文课堂教学效果具有重要意义。对于小学生来说，他们的心智尚未成熟，逻辑思维能力不足，因此很多时候他们对于语文知识的理解有限。当这种情况出现时，教师可以借助多媒体技术来对语文知识予以讲解，这能够帮助学生更为全面的了解语文知识，小学语文课堂教学效果因此得到了提升，学生的语文素养由此得以构建。
　　二、信息技术与小学语文教学整合的措施
　　（一）创设趣味性教学情境
　　创设趣味性教学情境是信息技术与小学语文教学整合的基础措施。在实际教学過程中，教师可以利用信息技术对教学情境予以创设，让学生在学习课文之前，先进入到教师所创设的情境中，以此带给学生趣味性的学习体验。例如在进行《长城》一文的学习过程中，教师在上课前，先利用多媒体技术播放长城的航拍视频等，让学生通过视频来感受到长城之雄伟。接着教师利用图片为学生展示长城的细节，包括烽火台、瞭望口和射击口，并向学生提出问题，让学生带着疑问进入到课文的学习中，以此来调动起学生的学习积极性。
　　（二）开展多元化自主学习
　　开展多元化自主学习模式也是信息技术与语文知识整合的教学方法。在实际教学过程中，对于一些星号课文，教师可以让学生进行自学。例如在进行《一幅名扬中外的画》的学习过程中，教师就先用信息技术对清明上河图予以展示，展示方式由整体到细节，让学生对画中人的动作、行为产生兴趣，以此来激发他们学习课文的主动性。自学完成后，教师要让学生总结自己学到了什么，在完成对他们的知识教育同时，也实现对他们自主学习能力的培养。
　　（三）进行创新性课作业批改
　　进行创新性作业批改是信息技术为小学语文带来的重要变革。传统语文作业批改过程中，学生与教师的交流并不多，因此学生很难借助于作业来接受教师的指导。在信息技术的支持下，教师可以通过创新作业批改模式，来拉近与学生之间的距离，并针对作业内容与学生进行交流沟通，以此来提高作业在教学语文教学环节中的价值，为学生们的学习进步带来支持。例如在一次命题作文《谁是最可爱的人》作业批改过程中，教师随机选择几位同学的作文上传到计算机中，并借助word软件来与学生一起对作文进行批改，并在这一过程中对于学生予以指导，以此来达到提高学生写作能力的目标。
　　三、总结
　　综上所述，做好对信息技术与小学语文教学整合的思考，能够在改变小学语文教学环境的同时，为小学语文教学水平的提升带来帮助。在实际教学过程中，为了更好的发挥出信息技术的教学辅助性作用，教师必须要不断的提升自身的信息素养，并结合对语文知识的了解，来实现对两者的整合，让语文知识能够在信息技术的支持下，以更为趣味化、多元化的状态展现出来，从而带给学生更好的学习体验，为他们的语文学习进步打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]刘芳.信息技术与小学语文课程整合的思考[J].课程教育研究，2017（31）：64.
　　[2]邱荷钦.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].考试与评价，2017（04）：134-135.

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