初中语文课堂提问艺术策略

时间：2022-08-29 09:10:04 来源：千叶帆本文已影响人

　　内容摘要：新课程改革以来，师生对话成为课堂教学的重要条件，在追求对话的教学中，课堂提问引起了众多教师的重视。课堂提问是引导学生自主合作探究学习的重要手段之一，也是一种灵活巧妙的教学艺术。众所周知，提问是教师在课堂教学中最常用的手段，语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容和学习课文语言、掌握归纳学习方法的有效途径，也有助于教师启迪学生思维和调节课堂氛围。本文浅述了初中语文课堂提问存在的一些问题、课堂提问的相关原则并尝试提出一些提问技能。结合相关教学方式讨论在初中语文课堂中提问的有效艺术策略，以促进初中语文课堂走向高效率、高质量教学为主要目的，使学生语文综合素养得到全面的提升。
　　关键词：课堂提问艺术策略技巧方式
　　一.课堂提问艺术概述
　　（一）提问的意义
　　提问在初中语文课堂教学中占有重要的位置，提问具有激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学等主要功能，注重课堂提问艺术的运用，能够打破沉闷的课堂教学氛围，为学生营造轻松、有趣、愉悦的学习环境。如何灵活地将提问艺术融入初中语文课堂教学中成为当前许多语文教师探讨的重要话题。提问本身作为一种教学方式，是与教学本身俱来，在新课程改革的要求下，教师不仅要会设计问题，更要会在课堂教学中灵活运用问题，做到设计精炼，运用巧妙。
　　初中语文课堂教学中巧妙的运用提问艺术，对提高初中语文课堂教学效率具有重大意义。语文教师在上课之前，也就是备课的时候就要设计好本堂课的相关问题，良好的提问艺术设计能够吸引学生的注意力，使学生思路得到更好的扩展，使不同层次的学生潜能得到相應激发，学生思考问题的同时，其分析能力以及合作创新能力都能够得到培养。课堂提问策略的良好运用，不仅有利于逐渐激发学生对语文课产生浓厚的学习兴趣、促进语文综合探究学习，也有利于师生情感的互动，以便于逐渐改变传统课堂中“满堂灌”“满堂训”“满堂问”的枯燥单一教学模式，使学生真正爱上语文，提高语文学习兴趣，提高课堂质量，提高教学效率。因此，初中语文教师必须重视课堂提问的艺术策略，树立正确的教学观念，灵活地将提问应用于语文课堂教学中。良好的课堂提问能够培养学生的语文素养，减轻学生的压力，使其获得身心的快乐和享受。
　　（二）提问要有合理的结构
　　所谓提问结构要合理，也就是说在语文课堂上提出的问题不仅要基于语文基础知识、基于学生学情、基于当堂课的教学目标，更要符合语言、文学的逻辑思维，这样设计出来的问题才能环环相扣，联系更加紧密。提问本身是一个启发学生思维的过程，教师最初根据课文内容抛砖引玉式提出一个问题，属于提问的最初阶段，也就是我们将常说的引入阶段。之后教师又继续给予学生提示并追问，这是教师根据引入阶段学生的反应反馈，采取的相应行动，而采取相应行动之前，教师要根据学生最初反应给出的回答进行分析思考，只有分析思考正确，采取相应行动才能达到预期效果，这就是第二阶段的介入阶段。经过循序渐进的启发、提示、追问，学生的回答渐渐接近或者基本接近教师期望的答案，教师进行总结评价时，便是提问的接受阶段了。所以根据以上分析，提问要严谨合理，结构符合逻辑，可以通过以下四点具体体现：1.提出问题；2.意图决定；3.相应行动；4.评价总结。
　　二.课堂提问存在的问题
　　从宏观上说：课堂提问是初中语文教学中的必要手段，提问作为一种基本的教学形式，在实际课堂教学过程中，仍然存在着许多问题，大部分初中语文教师对课堂提问不够重视，不能明确提问的意义及原则，对课堂提问深入研读设计的热情度不够高，只是为了讲课而提问，不是为了学生理解弄懂而设计提问，课堂提问流于形式；只是为片面地追求活跃的课堂气氛，大部分教师不会根据课标要求而去设计运用各种提问的切实可行的教案，在课堂教学中也不能综合运用多种提问类型，课堂提问的效用得不到保证。
　　从微观上说：课堂提问要根据教材内容和学生学情、学生的认知水平设计提问，许多教师提问针对性不强，做不到针对不同水平的学生分层次提问，不能把简单问题和复杂问题相结合，教师抛出一个问题，可能只有一两个同学可以理解，大部分不能理解，教师根据一两个学生回答就给出结论，以偏概全，不能顾及所有学生。提问没有层次、缺乏趣味性，学生不愿倾听、不爱回答，造成课堂无效提问。
　　三.课堂提问中问题的成因分析
　　初中语文教学中课堂提问存在问题的原因来自多个方面。
　　首先，从学生角度分析，初中生处于特殊年龄阶段，生理心理都处于发展期，叛逆心理比较重，课堂注意力低，假如教师提出的问题单一乏味，不能引起学生的注意。处于青春期的学生心理上处于敏感期，教师提问问题过难，大部分学生对答案模糊、不会答，碍于面子怕答错会选择避而不答，或者为了避免出丑，一部分学生“会而不敢答”。课堂中学生自己本身缺乏主体意识，只是为了应付学业压力，机械被动的在学习，缺乏主动学习、研究的精神，思维方式固化，只愿意接受，不愿意动脑发现问题、提出问题、解决问题。初中生学情不一样，学生水平存在差距，对于问题的认知有不同看法，假如教师提出的问题不能顾及不同层次水平的学生，久而久之，会有大部分学生不愿意回答问题，提问过于简单，成绩优秀的学生不屑回答；提问过难，成绩弱一点的学生不会回答，慢慢失去信心，会导致课堂效率达不到预期效果。因此，学生自身水平也是造成课堂提问存在问题的重要因素之一。
　　其次，从教师角度分析，由于大部分教师的专业背景不一样，自身技能素养不足，没有经过专门的技能训练学习，对课堂提问艺术策略没有深入研究过，或者教学任务繁重、教学压力大，没有时间深入研究课堂提问艺术的优势，对于教学知识机械的在完成任务，提问流于形式化。刚刚毕业的任教的初中语文教师教学经验缺乏，对新课标没有做过精细分析研究，对课堂提问角度、广度、难度把握不好，导致初中语文教学中课堂提问存在多种问题。
　　四.课堂提问应遵循的原则

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