双管齐下,培养低年级学生自主识字能力
时间：2022-09-01 08:50:05 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：本文从课内、课外两方面阐述了培养低年级学生自主识字能力的策略：课堂上通过字理、拓展、复现的方法进行识字方法的指导；课堂外在阅读和生活中主动、独立、广泛识字，达到识字、积累、运用的结合。
关键词：低年级；自主识字能力；方法策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.099
一、核心素养呼唤自主识字能力
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯、语文能力以及思维能力、人文素养等。语文教学的终极目标是形成语文能力，其中包括识字写字能力。
自主识字能力是一种终生学习能力，它拓展了学习广度，促進了思维发展，提高了学习能动性。自主识字能力的核心是“自主”，也就是要求学生有主动识字的愿望，想要识字；能用掌握的识字方法进行识字，独立识字；会通过多种渠道识字，会归纳整理，系统地识字；能在识字的过程中体会到学习的乐趣，能积累字词，区分字词，最终养成自主识字习惯。
二、培养自主识字能力的策略
（一）自主识字能力培养之课堂篇
1.字理识字，识字需要启动思维
汉字是表意文字，根据汉字的构字规律来识字，就是我们说的字理识字。字理识字不再把汉字进行无意义分割，不再反复抄写进行机械识记，而是通过追寻本义，分析音形构成，形意结合来识字。
（1）展示汉字演变，触摸造字智慧。汉字在经历了漫长的历史演变后，很多字形发生了很大的变化，字形与字义失去了联系。这样的字需要展示字的演变过程，找到字形与字义联结的纽带，既能帮助学生识字，又能感受到古人造字的智慧。
（2）传授偏旁字根，学会举一反三。偏旁和字根是汉字中具有强大构字能力的部件，掌握偏旁和字根的形意，就等于赋予了学生打开汉字王国的钥匙，可以帮助学生独立分析汉字，掌握汉字。大多数偏旁形意比较明显，如“足字旁”与脚有关，也有一些偏旁形意比较隐晦，就需要教师重点教学。
（3）掌握构字规律，正确分析字形。汉字构字方法有象形、会意、指事、转注、假借、形声。其中形声字构字能力最强，通常认为占汉字总量的百分之八十左右，因此学会正确分析形声字的字形是提高识字能力的重要方法。形声字有声旁表音、形旁表意的特征，这是分析字形的重要依据。如“落”和“满”有相似的两个偏旁，学生很容易写错。联系形声字特征，知道“落”是指树叶、花掉落，就明白了这个字是上下结构，草字头与植物相关，下面的“洛”是读音；“满”是指水很多，故而是左右结构，从三点水的偏旁。这样就不会混淆了。
（4）讲述部件含义，区分相似笔画。汉字中有很多形近字，有些字的部件只存在细微差异，而学生因为年龄局限，对细节的区分比较困难，所以特别容易出错。比如“事、争”有一个部件很相似，很多学生容易搞混。如果学生明白了一横出头的部件表示一只手，当有笔画穿过时就表示手里拿着东西，这横就要出头。“事”就是一只手拿着工具在做事；“争”上面表示一只手，下面又是一只手，两只手在争夺一件物品。这样学生就容易辨识了。
2.拓展识字，识字需要扩充积累
（1）追根溯源，探寻汉字本义。有些生字在课文中第一次出现时表示声音，或者是出现在名字、地名中，这样词义与汉字的本义就关系不大或者毫无关联，字的音形义就分离了。这时就需要教学字的本义。如《玲玲的画》一课中，“玲”就是出现在名字中的生字，教学时教师可以从偏旁入手引出本义。“玲”原指玉器碰击发出的清脆声音，有词“玲玲作响”，后来又引申为像玉器一样小巧精致，如“小巧玲珑”。这样教学，“玲”字就饱满了，学生不仅了解了字义，还学到了几个词语。
（2）抽枝展叶，了解一字多义。有些汉字具有一字多义的特点，在教学时可以根据不同的意思，不同的用法，扩充一些词语，读读记记，既是积累了词语，又多次复现有助识记，还更全面地了解了字义，可谓一举多得。
（3）以点带面，引出相关字词。有效的教学需要不断地将新知纳入原有知识系统，产生新旧知识的联系，从而达到巩固新知识的目的。识字教学也一样，识字不是一学就会一劳永逸的，所有学习都伴随着遗忘，所以要不断复现，不断形成知识链。如学习“狐狸”这两个字，就可以复现学过的带有反犬旁的字，补充其他同偏旁的字。这样以点带面，学生积累的字词就多了，并形成了自觉联想的习惯。
（4）活学活用，积累经典名句。语文重在积累。教生字不能只盯着某个生字，语文是张网，每一个汉字都不是单独存在的，要把识字教学放在语文这张网中，开放式地教学。识字教学中可以把相关的俗语、谚语、古诗名句引入课堂读一读，字词句形成放射状关联。当然不是每个字都这样教学，教学是活的，知识是活的，要根据需要灵活运用。
3.阅读实践，识字需要不断复现
学龄前儿童没有经过识字教学，可是如果坚持给孩子读绘本故事，一段时间后孩子也能认识很多汉字。这说明对孩子而言，无意识记忆占优势，汉字不断复现能整体印入，这是一种轻松有效的识字途径。我们识字是为了阅读，同时阅读也能促进识字，因此可以边阅读边识字。
（1）边学儿歌边识字。儿歌是一种内容浅显有趣、节奏明快的文体形式，深受低年级学生的喜欢。每天抽点时间一起读读儿歌，一学期结束，学生就会背诵很多首儿歌，不知不觉中也认识了不少汉字。
（2）边诵经典边识字。适合低年级学生的经典读物有《三字经》《弟子规》《古诗一百首》等，它们有个共同的特点，韵律感强，学生喜欢念，念着念着，就记住了很多汉字。
（3）边读报纸边识字。报纸和书不一样，报纸可以打开、折叠，翻来翻去有不同的内容，对学生来说这很有乐趣。而且看报纸让学生很有成就感，报纸都会看了，觉得自己很了不起。低年级学生推荐《儿童故事报》。拿到报纸先一起看看报头报刊，再自己选读，然后找几篇全班一起读读议议，遇到新的词语学一学。 相关热词搜索：双管齐下，识字，学生自主，培养，能力，
