浅析小学语文课堂学习的评价方式
时间：2022-09-01 13:40:08 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘要]在小学语文教学过程中，为了使教学效果能够达到预期的目标，并满足新课程标准，需要充分发挥语文课堂学习评价的作用，为教学效果的增强奠定良好基础。学习评价作为教学的重要环节，有利于对教学全过程的分析和总结。小学语文教学期间，为了确保整体教学质量有显著提升，应当对学习评价予以充分认知，保证评价方式具有多元化的特点。
[关键词]小学语文;课堂学习;评价方式
教师在开展语文教学活动时，合理对学习进行评价，可以为学生营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过对小学语文课堂学习评价方式进行分析，能够提高语文教学质量。
一、小学语文课堂学习评价存在的问题
1.评价方式片面单一
小学语文教师的职责是让学生掌握一定的字词，具备一定的人文知识，形成良好的道徳修养，拥有基本的交际能力。如果教学核心仅仅放在“句读”的学问上，人文关怀严重匮乏，将造成学习评价立场偏颇，形式单一。如在讲解古诗词《鸟鸣涧》时，部分教师把课文的背诵视作教学的最高目标，在课堂中还时常提问同学背通，如果背诵不全抑或不够流畅就全盘否定学生的学习效果，这样的学习评价不仅片面否定个体差异问题，而且是剥离人文关怀的应试化评价。这样的评价忽略了人文素养的重要性，理解“月出惊山鸟”的动态美或许比生硬背通更能提高学生人文素养，不遗余力的背诵效果不一定比理解后循序渐进的记忆效果好。由此可见，小学语文学习评价中，也需要注重人文因素的重要性。
2.学习评价缺乏自省
教学活动是双向的，教与学的关系是相互依存且相互影响的，离开教学效果评价的学习效果缺乏科学性。在小学语文课堂上，对学生学习效果的评价，首先应该对教学效果做客观评判，正确、合理的学习评价必须是基于客观的教学评价之上的。如在讲解《田忌赛马》一课时，教师如果仅仅注重字词的教学和文章精句的分析，就不能责备学生思绪飞不知所云。因为此类型的课文本身是有趣味和启发性的，如果教师只注重表面不深入开发其趣味性的话，难免使文章丧失其教学价值，同时使教学缺乏乐趣，学生的学习效果自然会受到影响。此时科学的学习评价就应该认识到自身的问题，客观评价学习效果。
3.鼓励与批评尺度拿捏不准
在小学语文学习评价中，自然会涉及鼓励及批评的问题。但是，鼓励和批评本质上都存在双面性，过度的表场和鼓励会使学生骄傲自矜，而严厉的批评也会损害学生的学习热情，这个问题正是目前小学语文学习评价中较为棘手的问题。部分小學语文教师并不能准确把握好鼓励与批评的度，使得评价效果适得其反。
二、小学语文课堂学习的评价方式
1.教师评价
在小学语文教学过程中，为了使教学质量有进一步提升，明确学生在语文知识学习期间存在的问题，加大了课堂学习评价力度。对于课堂学习评价而言，教师评价是比较重要的，教师在对学生的学习过程进行评价时，可以对学习状况有全面认知，并且鼓励学生，使学生能够在以后语文学习中具有较强的信心，教师在评价时，应该按照如下内容进行。
（1）采用幽默的评价方式
在新课程标准下，对小学语文教学有了全新的要求，语文作为一种人文性的学科，教师对课堂学习进行评价时，可以采用幽默的评价方式，利用幽默风趣的语言对学生的课堂学习情况加以评价，能够在潜移默化中对学生产生一定的影响，尤其是促进学生养成人文素养。兴趣比知识更重要，快乐才能激发孩子们学习的兴趣，快乐才能让孩子们迸发出智慧的火花，课堂应该是孩子们学习的乐园。笔者研究过评价语言，但我忽略了有时适当的幽默可以让课堂生机勃勃。说起来，我还是不够“巧”，还是缺乏教育的机智，而提高的方法唯有让自己多读、多思，让自己智慧起来。对于小学生而言，他们更加喜欢幽默的老师，如果教师比较幽默，可以给学生平易近人和亲切的感觉，并且拉近了师生的距离，有利于营造和谐和轻松的课堂氛围，对激发学生学习语文知识的兴趣具有重要帮助。
（2）激励和赏识学生
教师在对学生吸收语文知识的状况进行评价时，一定要注意所采用的语言方式具有激励性的特点，并且对学生予以充分的赏识。如在《世界上最美的是什么》教学过程中，教师先向学生提出具有针对性的问题，然后对学生回答的具体情况加以评价，教师可以设置如下问题：文章的中心思想和动物们说的最美的事物有哪些差异性？当教师讲解完该课程的内容后，学生认真回答相应的问题，教师再做出合理的评价。教师在对课堂学习进行评价时，要激励和赏识学生，如果学生的回答和答案有出入时，教师要避免批评学生，应以正确的思维对学生加以引导，确保学生对有关语文知识有所认知。同时，通过对学生的激励，激发学生学习语文知识的兴趣，为小学语文教学活动的开展奠定良好的基础。
（3）对学生予以理解和宽容
现代小学语文教学过程与传统教育有了很大的差异性，教师在对学生的课堂学习状况加以评价时，应当对学生予以最大的支持与尊重。通过理解和宽容学生，能够保护学生的内心，在对学生的学习情况加以评价时，语言应当具有真诚与宽容，有利于学生深刻感受教师对其的赏识和尊重，继而最大程度增强学生学习语文知识的自信心。
2.学生的自我评价
自我评价是自我意识中的重要组成部分，是个人应当具有的一种非常主要的能力之一。在小学语文课堂学习评价中，可以充分发挥自我评价的作用，学生通过自我评价，能够有效消除相关疑虑，进而有效调动学生参与课堂的主动性。当教师讲解完有关内容后，学生根据语文知识掌握的情况进行自我评价，所评价的内容包含两大方面，分别是在学习时所掌握的内容和对相关知识不理解的部分，通过对自我学习状况有客观的认知，才能有利于学生对自我有全面的了解。如在《梅花》教学期间，教师让学生朗读课文，并对文章的大意进行分析。学生在反复朗读期间，就需要对课堂学习进行评价，所评价的内容包含朗读的流利程度、对文章大意所理解的深度。学生在反复朗读中，结合上次朗读和理解情况，做出客观的评价，对自我的学习状况有正确认知，充分发挥自我评价的作用，可以使学生在课堂学习中不断分析与总结，结合自身学习情况，找到最佳的学习方法，从而为语文知识的进一步学习提供参考。
3.学生之间的评价
通常情况下，学生之间的评价也是比较主要的课堂学习评价方式。在小学语文课堂教学过程中，教师在传授语文知识的同时，也要积极鼓励学生之间实施相互评价，从而为整体班级学生学习效果的提升打下坚实基础。学生之间在互相评价期间，教师要给予学生积极的引导，确保学生的评价语言具有针对性、合理性和恰当等特点，避免在互相评价时较为笼统。教师要给予学生充足的耐心和指引，逐渐提升学生互相评价的水平，并培养学生客观和正确判断是非的能力，当然，这需要一段过程，以免达不到理想的效果。相互评价有利于提高学生的理解能力和思维能力，同时，也为学生品质与自信心的提升奠定基础。学生在学习语文知识时，将对语文知识掌握和存在的问题向其他学生报告，学生积极进行评价，可以找到存在的不足之处，并虚心向其他学生学习，取长补短，从而达到预期的学习效果。
总之，在小学语文教学过程中，课堂学习评价是十分重要的环节，通过对课堂学习评价的方式进行分析，能够为评价活动的开展提供有利依据，也为小学语文教学活动的实施创造良好条件。
参考文献：
[1]魏爱青.初探小学语文综合实践活动课堂评价方式[J].新课程学习·上旬，2014，（07）.
[2]王敏.浅谈如何提高小学语文课堂教学评价的有效性[J].新课程学习·下旬，2013，（11）.
[3]肖华萍.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].新课程·小学，2014，（12）.
[4]李红敏.浅谈小学语文课堂教学评价方式[J].课外语文（教研版），2013，（4）.
[5]刘新林.小学语文评价方式的探索与实践[J].小作家选刊（学交流），2013，（05）.
（责任编辑 史玉英） 相关热词搜索：浅析，评价，语文课堂，方式，小学，
