浅谈初中数学反比例函数教学中如何应用现代信息技术的几个问题
时间：2022-09-03 08:20:04 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：随着社会经济的高速发展，现代信息技术的掌握已逐渐熟练，已逐渐步入信息化时代，而将现代信息技术应用于初中数学教学中也属于一种强有力的手段，著重对于初中生学习方法的改革。基于信息化时代的背景，教学事业也不仅止步于传统教学模式，更是合理应用信息技术与教学课堂的结合，进而实现教学目标，提升教学效率和质量。
关键词：初中数学 反比例函数 现代信息技术
引 言
数学源于生活，日常生活对于数学知识的应用也较为广泛，从小学至大学阶段，数学都是最为重要的学科。根据相关资料显示，多数学生认为数学知识较难，不容易学懂，甚至因此失去兴趣。诚然数学知识具有一定的灵活性，知识也较为抽象，不利于学生的理解和掌握。而关于数学教学的研究仍旧是目前我国尤为重视的课题。随着信息时代的发展，多媒体技术已逐渐应用于教学课堂中，而通过此方法能将抽象的数学知识具象化，便于学生理解，很大程度上改革的传统数学教学思想[1]。
一、信息技术交互性
1、人机交互对数学教学的意义。人机交互是计算机多媒体技术的特征，计算机能够通过丰富的图片以及声音等感染对方，并且能得到及时的反馈。多媒体技术一定程度上能够提高学生的关注力，激发初中生学习数学的兴趣，潜移默化中在学生心中有了学习数学的积极性。人机交互的引进将初中数学教学反比例函数教学中得到了巨大的改变。基于网络环境下，通过多媒体技术的交互环境将抽象的反比例函数知识，直观具象化展现，使学生能够充分理解，通过多媒体技术呈现的函数图像，进行探讨分析[2]。
2、人机交互体现学生的主体作用。传统的反比例函数教学，着重知识的讲解，教师主要占主导地位，从教学内容、方法等学生知识被动的进行学习。在多媒体教学交互环境下，初中生能通过图像以及自身基础去选择自身水平的练习课业，根据自身的学习兴趣选择内容层次。数学教师可以通过一次函数和反比例函数作对比，创设情境[3]。初中生能依据实际情况进行交互性参与，提升学生学习的主动性，真正做到以学生为本展开的数学教学。
二、信息技术对数学知识的获取
1、以无形化有形。反比例函数知识具有的逻辑性较强，传统教学模式缺乏图形、环境的创设，学生只能死记硬背，教师的教学手段又是灌输式手法，反比例函数通过想象并不能直观的掌握其含义，通过多媒体画板，设置点，根据数据的变化逐渐形成图形且是动态，整个过程直观清晰。
2、以抽象为具象。初中数学知识教学中，反比例函数无疑是数学教学的难点，多数学生只能被动接受知识，以此去理解其本质和共性[4]。函数是较为典型的概念性数学，关键在于x和y值的确定，多媒体技术能够将之直观的呈现，利用声音、动画等手段展示每一个值的对应位置。
3、以静止化动态。通过动态图形的应用更能吸引学生的注意力，刺激其大脑活跃，进而进行想象。根据不同值域的变化，发现反比例函数的规律，知识点动态相连，图形位置根据数值呈现动态变化。
4、化繁琐为简单。信息技术的应用作为数学课堂反比例函数教学的辅助教学，能够更好地实现教学目的。反比例函数教学在呈现过程中对于x和y值的变化尤为关键，各组对应的x和y值所对应的点能够通过计算机辅助教学，简明地呈现出来，在此过程中，教师可以通过着重步骤演示、方法交由计算机运行，节约了大部分时间，提高了数学课堂教学效率。
三、创新精神在信息技术中的体现
信息技术较为丰富多元化，能给反比例函数教学过程中给予文字、图片、视频等技术，创设良好的数学教学课堂，将复杂的问题简单化，帮助学生从多个维度去解决认识函数，提高其创造能力。首先是对于问题情境的建立，属于镶嵌的环境中，将学生带入进这样的环境，对问题进行相应的分析和探究；再通过网上共享资源进行实践和独立思考，搜集图形和相应的函数知识，由数学教师进行相应的启发，将复杂的问题简单化，层次逐渐加深，以此解决；组间通过交流合作或者查阅资料进行巩固归纳。通过丰富的信息资源，发散学生的思维，提高其想象能力，并且潜移默化中提升初中生的创新能力，革新学习方式，让学生掌握学习数学的兴趣。
四、多媒体技术在数学教学的误区
计算机速度较快，具有较大的容量以及一定的动画视觉效果，诚然，能直观展现数学知识的出现、变化以及相应的发展。初中生依旧是数学学习的主体，通过多媒体技术的展示并不能代替学生思维的演变。多媒体技术在进行反比例函数教学甚至数学知识教学中的确能起到较好的教学作用，一定程度上提高了数学课堂教学质量，但值得注意的是，多媒体技术并不能完全取代传统教学模式，其主要是起到辅助手段[5]。根据相关数据显示，在进行数学教学实践中，诸多教师一味利用课件呈现内容，为了应用信息技术为去做，并不可取，适得其反，对数学课堂教学有消极的影响。
五、结语
初中数学的授课和复习都适合应用于信息技术，教师能够充分利用课件先对知识进行巩固以及相关例题精讲，不同层次的深入。初中数学反比例函数课堂教学应用现代信息技术，给课堂教学带来了方便，并且一定程度上提高了教学效率和质量，通过多媒体技术将反比例函数教学中的步骤演示过程等直观展现出来，并且吸引学生的注意力和学习兴趣，调动学生课堂的参与度与积极性。但科技毕竟是把双刃剑，硬币始终存在两面性，数学教师应该有效考虑如何将信息技术巧妙应用于数学知识讲解中，使两者能够有效地结合，相辅相成，相得益彰，营造良好的数学教学氛围。
参考文献
[1] 冉红芬. “四点突破”理念在初中数学数形结合教学中的应用——以《反比例函数的几何意义》教学设计为例[J]. 黔南民族师范学院学报， 2017， 37（4）：120-124.
[2] 祖玉红. 浅探新课标下初中数学概念课的教学——“反比例函数”教学设计片断[J]. 亚太教育， 2016（18）：59-59.
[3] 王鑫， 栗小妮， 汪晓勤. HPM视角下初中数学概念教学的若干特点——基于“反比例函数”同课异构教学案例的分析[J]. 中小学数学（初中版）， 2018（z1）：114-117.
[4] 马玉萍. 基于微课的初中数学概念课的教学——以北师版“反比例函数”为例[J]. 中学数学， 2016（16）：12-13.
[5] 许世文. 尝试、探索、拓展——北师大版初中数学教材九年级（上）“反比例函数的应用”公开课听课有感[J]. 福建教育， 2016（2）：118-119. 相关热词搜索：反比例，浅谈，几个问题，函数，初中数学，
