高三数学学困生的成因及教学策略
时间：2022-09-03 09:00:05 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：学困生常常表现为学习数学较为困难，逐渐丧失对学习数学的信心。在高中数学教学过程中对学困生产生的原因进行探讨，并给出一些解决意见十分重要。基于此，本文从高三数学教学的实际情况出发，对高三数学学困生的成因进行了分析，以求提出一些建议和意见，仅供参考。
关键词：高三数学 成因 学困生
学困生主要是指通过一段时间的数学学习过后，表现出的数学成绩不理想、对于学习数学不再像以前那样有信心，认为学习数学对自身来说存在很大的难度的高三学生。步入高三我们学习数学的压力倍增，难度也更大，增加了创新性、综合性等内容，再加上面对高考带来的压力，使我们对学习数学更加困难。教师不应该差别对待我们在学习数学上吃力的同学，偏爱数学成绩优秀的同学，需要一视同仁，给予我们关心和帮助，以此才能让我们重新对学习高三数学产生信心，使我们数学成绩得到有效提高。
一、分析高三数学学困生的成因
1.1课堂上的知识没有得到充分内化
内化指的是在老师的引导下，我们通过一些实践活动融入新知识、新内容，更新原来的认知结构，依据心理学的观点，知识的内化最终还是需要靠我们自己，我们积极主动进行实践即能有效帮助知识内化。而要想真正实现内化，还需要老师为我们提供更多的自主学习时间，但是由于高三任务繁重，课时较紧，对此老师们在具体的教学中，强调更多是接受式学习，忽略了对我们自身学习能力的培养[1]。
1.2学习方法存在问题，导致学习效率不高
由于高三學习的内容较多，我们很容易跟不上正常的学习进度，在学习数学上自信不足，学习方法也有很大的问题。为了尽快的跟上步伐，我们只得大量看书和记忆，对此知识的实际含义知之甚少；其次我们为了节约时间，选择了看，动手做题少了。再者我们对于相同类型的题做的总结也不多，大多依靠参考文，独立思考的勇气不足。因而我们对知识和方法的运用还存在很大的问题，虽然我们花了很多时间学习，也练习了很多题，当遇到新问题时，我们仍然不知所措，学习效率并不高。
1.3老师的因素造成了我们对数学产生了厌恶感甚至不再学习数学
其实我们学习某一科目，老师会对我们产生很大影响，我们通常会因为不喜欢某个老师，在他的课堂上也不认真学习，导致学习成绩急剧下降。比如：由于某些老师课堂太无聊，让我们提不起学习的兴趣，因此在他的课堂上大多选择不听；老师选择题目没有依据我们实际的学习情况，导致我们学习较为困难；老师在我们出现问题时，常常骂我们，恶语相向，导致我们学习数学的兴趣不高。
二、高三数学教学学困生的教学策略
2.1提升自身的教学素养
首先老师自身的教学素养需要得到提高，以此才能为我们学习数学提供更大的帮助。对此老师要转变教学模式、教学观念，并对自身的知识结构进行完善，对高三数学的内容和结构体系以及未来的发展方向有全面的了解，掌握并有效对数学思想方法进行运用，在具体的课堂教学中，明确重难点，指导我们选择最优的方法解题；加大对高三数学教材的分析和探索，找到突破口，促进我们更好的进行数学的学习[2]；注重对教学过程进行调节和控制，并结合我们的学习情况，合理开展课堂教学。
2.2活跃课堂，让我们都能参与到课堂中学习
老师要依据教材的内容和我们的学习情况，合理设置问题，指导我们进行分层学习，对于学习例题时，老师应该全面的分析其中蕴含的数学概念，讲解解题思路和方法，并选择较为典型的例题为我们讲解，通过例题的学习，让我们明白应该如何进行一道题目的思考。其次老师合理布置课堂练习，我们通常因为学习数学的信心不足，遇到难题就会主动放弃，害怕进行思考，老师可以挑选一些简单的题目，再加大难度，为我们提供指导和帮助，帮助我们消除障碍思维以及克服消极惰性心理，并给予我们一定的鼓励，提高我们学习数学的信心[3]。从而让我们养成多思考、多尝试、多总结的习惯，更好解决数学问题。
2.3指导我们有效进行数学学习
老师可以指导我们如何进行知识的梳理，让我们优化自身的知识结构。我们作为在数学的学习上存在较大困难的群体，知识结构较为松散，认知结构也存在一定的问题，对此老师可以在这方面对我们进行指导，指导我们如何有效的将新知识融入到自身的认知结构中。老师还应该依据我们学习数学的情况编写优秀的导学案，分层设计，指导我们有效看书和做题，对我们自主学习能力进行培养[4]。依据老师的指引，同时我们也需要多进行反思和总结，在课堂中多动脑思考和动手做题，归纳自己学习的知识。
三、结束语
综上所述，要想真正解决我们学习高三数学的困难，还需要老师合理设计教学，转变教学模式和教学观念，多让我们参与到课堂中学习，激发我们学习的兴趣，并指导我们有效学习，增强学习数学的信心，多进行归纳、总结和反思。
参考文献
[1] 卢巍. 浅析高中数学学困生的成因及转化的方法[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（11）：86.
[2] 居尔娟. 浅谈高中数学学困生的成因及转化策略[J]. 数学学习与研究， 2016（19）：40-40.
[3] 赵尔永. 浅谈高中数学学困生的成因及解决策略[J]. 理科考试研究， 2016， 23（11）：34-34.
[4] 仲兆福. 探析高中数学学困生的成因及转化策略[J]. 读写算：教师版， 2017（9）：27-27.
作者简介：郑万通（2001.7—），男，汉族，河南省淮滨县人，淮滨县高级中学三年级（4） 班学生 。 相关热词搜索：成因，教学策略，数学，学困生，高三，
