人的自由全面发展视域下本科教育内涵式发展路径研究
时间：2022-09-03 12:50:04 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：人的自由全面发展理念是指人通过完善的教育，能够拥有独力生活、适应社会、胜任社会各领域工作的能力。针对目前国内本科教育课程挑战度低，毕业条件限制少，本科生自主学习能力弱等问题，本文对人的自由全面发展内涵进行进一步研究，寻求本科教育的内涵式发展路径。
关键词：自由全面发展 本科教育 内涵式发展
人的自由全面发展是共产主义社会最为根本的价值规定，无疑也是社会主义社会人才培养的根本目标。本科教育内涵式发展的目的是使学生充分体验大学教育的价值，使学生在学习知识的同时获得自由全面发展。本文通过对人的自由全面自由发展教育理念的进一步挖掘研究，寻求对本科教育内涵发展的有益启示。
一、人的自由全面发展的内涵
人的自由发展是通过社会发展，教育质量的提升，每个人既可以拥有独特的活动领域，又能随时变换，社会各阶层会始终处在流动的状态。
人的全面发展是指理论与劳动相结合，培养每个人的生活情操，使每个人各方面的能力都能得到发展，保障个人选择工作、生活、学习的权利。
二、本科教育内涵式发展的内核
内涵式发展是精细化、个性化、创新型发展。高校本科教育走内涵式发展道路，需要借鉴世界一流大学的办学、管理、建设经验，以人才培养的自由全面发展理念为指导、立足科学发展观，从所在大学独特的校情出发，尊重教育教学规律，最终形成自身的管理特点、教师的影响和校风学风。
三、自由全面发展理念与本科教育的内在联系
（一）指明我国本科教育人才培养的本质
本科教育是我国高等教育人才培养的根本和基础，具有重要战略性地位，是新时代我国高等教育前进发展的前线阵地，处在人才培养的核心地位。因此，本科教育不仅要满足国家社会建设、生产、管理和服务的需要，更要满足个体发展选择的需要。坚持该教育理论，对我国建设高层次高质量的本科教育，推动本科教育关键领域和重点环节改革的突破具有重要作用。
（二）指导我国本科教育人才培养的方向
本科教育贯彻自由全面发展理论对我国本科教育的发展方向具有重要的指导意义。在马克思主义理论指导下，中国共产党第十九次全国代表大会提出，中国教育应培养道德、智力、体力、审美、劳动能力全面发展的社会主义建设者和接班人，努力做好人民满意的教育。
四、国内本科教育的现状
（一）大学自由时间多，自主学习能力弱
中国大学本科教育的主要现状之一是大学生在校有较多的自由时间。西南大学曾在网站上以“学校最后的遗憾”为主题进行调查，有近40%的人选择了“虚度大学时光”。这些数据表明，一些中国大学生在经历了高考的压力后，开始在课程相对宽松的校园里浪费时间和精力。导致这些学生浪费了本科四年有效的充实自己的时间，毕业生就业竞争力不足。
（二）本科课程种类多，课程挑战度较低
清华大学教育学院开展的“中国大学生学习与发展后续研究”项目发现，研究型大学中，我国大学生自我报告中学习挑战难度相对较低，不是因为学时短或学习任务少，而是因为本科课程不能反映多层次认知能力的要求和培养标准。
（三）本科毕业管理松，毕业条件限制少
国内本科生毕业率基本在90%以上。与美国大学学业完成度调查相比，其四年制大学只有60%的毕业率，公立大学为57%。有些学生甚至可能在学习过程中调换专业或学校，最终确保符合毕业要求的本科生得以毕业。对比可见，我国本科生毕业管理过于松散，毕业条件限制少。
五、本科教育內涵式发展路径
（一）加强本科生理想信念教育 提高本科生自主学习能力
高校本科生首先要坚信我们的“中国梦”能够实现，坚定地树立自己的理想信念，把真本领运用到中华民族伟大复兴的历史进程中去。其次，高校要努力塑造和传播讲理想、讲诚信、爱学习、爱贡献的良好氛围，潜移默化的影响学生的自学习惯。最后，运用正确的思想引导学生求真务实，促使学生主动利用课余时间弥补不足，培养兴趣。
（二）改进大学课程教学设计 训练本科生多方面认知水平
本科教育教学开展的直接路径是学生培养课程的建设和规划。因此，有必要针对不同认知水平的学生开设相应的挑战性课程，使学生获得并提高自己的核心竞争力。同时要制定相应的策略，涵盖定性和定量的标准。定性标准包括本科生认真、自觉、努力学习达到教师的课堂要求；本科生的学习行为和能力有显著的提高等。定量部分由学生和教师在课堂内外所花费的时间来衡量，包括教师在准备课程和回答问题上所花费的时间，学生在课外所花费的时间。
（三）改革授课教师激励机制 培养社会主义奉献型教师
本科生的全面自由发展，要求无产阶级教师必须坚持正确的政治方向，能够坚定不移地关心教育，关爱教育，投身教育，献身教育事业。凭借扎实的专业基础和独特的教师人格魅力，激发学生的学习动机和职业兴趣，培养学生各方面能力。此外，高校应坚持师德作为教师素质的第一个评价指标，严格执行教师道德标准的否决权制度。
（四）推动本科组织管理创新 培养复合型本科人才
本科教育内涵式发展要求高校进行自身的组织管理改革，培养复合型本科人才。高校自身的组织管理改革可从以下几个方面入手：全面理清各门课程的教学内容，取消缺乏专业教师，课堂内容枯燥的课程；合理增强学术挑战性，增加课程难度，拓展课程深度；加强对学习过程的评价，提高评价结果在课程总成绩中的比重；严格控制毕业生出口，防止本科教育人才培养弄虚作假；完善网上公开课的信用认定制度，促进信用互认；最后，高校进行本科教育内涵式发展应推广典型实例，形成高层次本科教育。
参考文献
[1] 韩云川：重温经典《共产党宣言》解读，北京：人民出版社，2018年版，第169-170页。
[2] 韩云川：重温经典《共产党宣言》解读，北京：人民出版社，2018年版，第80-81页。
[3] 内涵.https：//baike.baidu.com/item/内涵/1415202？fr=aladdin
[4] 韩云川：重温经典《共产党宣言》解读，北京：人民出版社，2018年版，第89-90页。
作者简介：赵瑶（1992-），女，汉族，籍贯：河南省郑州市，职称：无，学历：在读研究生，研究方向：高等教育。 相关热词搜索：视域，全面发展，路径，内涵，本科，
