高职院校学生工匠精神培育方式的探讨

时间：2022-09-04 10:35:05 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：“工匠精神”是工匠们在工作中将自己的产品进行精雕细琢，追求精益求精的精神理念，高职院校作为培养数以亿计技术性高素质人才的“摇篮”，必须在教育实践中培养大学生的“工匠精神”，为社会输送更多工匠型人才，实现学生人生出彩的机会。结合当前高职院校教育实际，进行职业教育培养大学生“工匠精神”的思考，为更好地培养大学生的职业素养与专业精神提供参考。
　　关键词：职业教育;工匠精神;培育方式
　　《中国制造2025》是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，以推进智能制造为主攻方向，以满足经济社会发展和国防建设对重大技术装备的需求为目标，强化工业基础能力，提高综合集成水平，完善多层次多类型人才培养体系，促进产业转型升级，培育有中国特色的制造文化，实现制造业由大变强的历史跨越。随着现代科技的迅猛发展，“工匠”的内涵也富于更多科研、精细、聚合，社会分工更加细密。“工匠精神”是人们在工作中将自己的产品进行精雕细琢，追求精益求精的精神理念，“工匠精神”必须渗透到各个行业，才能谈得上智能制造。“工匠精神”的培育是高等职业院校的职任与取向，这种精神是时代科学技术发展的动力与源泉，因此高校在培养大学生科学知识的同时，着力培育学生工匠精神，有着重要的现实意义。
　　1 继承与借鉴工匠精神
　　称得上“工匠”是指专注于某一领域、并在这一领域进行产品研发或加工过程中全身心投入，精益求精、一丝不苟的完成整个工序，不断积累身怀技艺的人们。而“工匠精神”是“工匠”身上透露出来的追求卓越、精益求精、用户至上的精神。这种精神不同于社会上还存在着心浮气躁，追逐“短、平、快”带来的经济利益，不惜牺牲商品品质的企业，则更加注重于长远的、符合大众需要的一种敬业、精准、创新精神和中国智造之魂。
　　我国古代就有“士农工商”一说，其中“工”便是工匠，所相应的工匠精神就是工匠艺人在专业技术上精益求精。自古以来，专注细节、精雕细琢、创新创造就是我国工匠一直秉承的精神，如古代木匠祖师鲁班、隋朝建桥工匠李春等，这种精神不仅铸就了民族制造业的辉煌，也是助推现代制造业的重要力量，如航天科技集团公司第一研究院211厂、上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱等。在大众创业、万众创新的时代，培育当代大学生工匠技工与富有工匠精神，主动担当历史责任;要将工匠精神与现代高科技高度融合，创造高品质产品，满足用户消费。中国制造正在敞开一扇扇新的梦想之门。
　　我们隔海相望的日本，陏唐时期受到中国文化影响，其“匠人精神”被发扬光大。日本先进制造业得益于专注与吸收、创新与精细，自隋唐时期，他们主要吸收中国古代文化的精髓并发扬光大。近现代日本在学习欧美国家先进科学，同时也不断改进与独立创新。日本企业生产和研发同步，学习先进技术也注重创新，否則不进则退甚至倒闭。日本许多创新科技的投入大部分是企业行为，由政府主导的科技研发数量，仅占日本科技创新20%。可见日本企业科技力量才是科技发展的动力，而企业中的“匠人精神”光大又是日本科技发展的源泉。
　　制造业强国之一德国，严谨细致、潜心探索、攻克钻研的工匠精神，使企业发展长久不衰。如西门子公司为保持其技术领先，用于研究和开发的资金占年销售额的10%之多。德国企业员工遵循的规则是“标准、完美、精准、实用”，且止于至善与认真敬业的精神深深地根植于员工内心深处。德国技术工人和工程师是深受尊敬的职业，他们是打造德国制造的力量，企业所创造的2300多个世界品牌，依赖于德国人“工匠精神”状态下生产制造，依赖于德国人哲学思辨能力与善于学习，依赖于崇尚科学与乐于动手的社会土壤。正是因为这种工匠精神，才有今天人们对德国产品的喜爱与推崇，使德国经济能够屹立于世界前列。
　　在建设创新型国家进程中，职业教育肩负着培养千万个工匠的重任。培育工匠精神，需要学校和社会两个方面的共同努力。高职院校首先应打造培育学生工匠精神的学习环境与校园工匠精神文化氛围，制度与教学管理跟进，治学理念严谨至善，以精益求精、极端负责与教学卓越的教师队伍，影响、感染和调动学生思想认识的转变，形成严肃认真与乐于学习的班风学风校风。在社会层面，不断营造对技术和劳动的尊重氛围，提高工匠的社会地位和待遇，各项政策与制度上呵护工匠精神。
　　2 工匠精神培育现状存在的主要问题
　　（1）工匠精神光大的社会文化价值有待提高。社会价值观念上，多数“工匠们”价值未得到尊重、“工匠精神”未得到弘扬、“工匠”地位未得到提高，这是不争的事实。宏观上，国家社会经济发展方向，职业教育正是发展良好机遇。由于对“工匠”社会地位、对工匠精神的崇尚还没有广泛认可，因而对人才观念及家庭、学生的职业价值判断和选择产生深刻的影响，职业教育“工匠”培育面临“国家热、社会冷”的困境。微观上，企业生产经营短期行为情况严重，追求高额利润，产品服务压缩成本，不舍得研发投入，生产过程工艺不精细，产品附加功能不多，广告宣传虚假，进而企业文化特别是追求质量为先、弘扬工匠精神不足。因此，光大“工匠精神”的社会环境需要方方面面的营造与维护。
　　（2）职业教育工匠精神培育力度尚显不足。高职院校对工匠精神培育重视程度直接影响到“工匠”产出，制度设计、教师队伍、激励机制、教学模式和校园文化等配套措施，需要完善和深化，教学管理方式围绕工匠精神的弘扬而加强建设。
　　近些年，不少高职院校在职业教育过程中，加强专业理论教学并增加了实训课程、实践环节教学，鼓励教师组织学生项目教学、大学生技术创新教学等一些项目教学法、任务驱动法、混合式学法等，由于各个学校环境与制度条件的限制，工匠精神的培育尚难以达到预期效果。教学管理方面缺乏灵活性，不适应企业需求，安排实习实训不灵活。政府、企业和学校缺乏有效沟通，学校提供的合作项目，企业合作积极性不高;学校课程设计内容与企业培训内容不衔接，造成实习实训效果不理想。

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