试论情境教学法在高职院校英语教学中的应用
时间：2022-09-04 16:30:05 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：随着高职院校英语教育教学改革的不断深入和发展，对于如何激发学生的学习兴趣、变革教学方法提出了全新的要求，即在英语课堂教学中创设情境，师生共同完成教学目标、实现教学效果。这个要求已经提出和不断应用很长时间了，但是在实践运用的过程中，还存在着一些问题。如何更好地在高职院校英语教育中应用情境教学法，是本文要研究的问题。
关键词：情境教学法;高职院校;英语教学;应用
近些年，我国在教育改革和发展领域提出了要着力发展学生综合素质的要求，提高学生的文化素养和实践能力。大学英语作为一门兼具文化素养和实践能力培养性很强的学科，自然就担负起了这个任务。学习英语，不仅仅要学习最基本的英语文化知识，更重要的是通过文化知识的学习不断提升应用实践能力，不断了解世界地域文化。但是大学英语的学习尤其高职院校却很难，改变这样的情况，就要求英语教师结合全新的教育目标以及课程标准，改变过去传统的教学模式，融入情境教学法，师生共同探究学习。
一、情境教学法
情境教学法，顾名思义，将情境融入到课堂教学中。具体而言，指教师在进行教学时，有目的、有意识地模拟创设生动地、引起学生情感体验的具体场景，帮助学生理解教学内容、激发学生情感因素、使学生心理机能等都得到发展的一种教学方式方法。傅道春在《教育学情景与原理》中，对于情境教学法做了这样的阐述：“情境教学法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。”（1）
对于情境教学法如何在实际英语教学中应用的问题研究的比较少，教师可以根据具体的教学内容，通过讲故事、角色扮演、问题设置、影音资料展示、实地参观等形式激发学生学习的兴趣，从而完成教学任务。大学英语课堂教学尤其是高职院校，传统的以教师单方面讲授为主的教学方法比较陈旧，课堂气氛沉闷、教学效果不佳，学生的学习相对被动。在英语课堂教学中融入情境教学法，可以使课堂气氛变得活跃起来，学生的学习环境相对变得愉悦，学生在教师的鼓励和引导下可以更加增强学习英语的积极性和主动性。但是作为一名英语教师，一定要把握好情境教学法应用的原则和尺度，大学课堂的学习既不像高中时那样紧张和繁重，同时也不能脱离教学目标和教学任务，这些是英语教师要进行思考和研究的。
二、高职院校英语教学中运用情境教学法的意义
（一）高职英语课程改革和发展的需要
全新的大学英语课程改革要求更加注重学生综合能力的培养，要求教师变革过去传统的满堂灌的教学模式，融入新的教学方式，以此来培育学生的学习能力、思考能力、探究能力和合作能力。在英语课堂教学中创设情境，使教学方式得到了全新的变革，激发了学生们的求知欲，调动了他们学习的积极性和主动性，使学生从过去知识被动的接受者变为了主动的学习者，这些变化有助于推动英语教学的不断变革和发展。
（二）学生综合能力发展的需要
随着经济全球化的不断深入发展，国与国之间的经济、政治、文化交流和联系变得越来越频繁，社会对于高校英语人才的培养提出了全新的要求，学生不仅要具有扎实的理论知识功底，更要具备过硬的实践能力。在英语课堂教学中应用情境教学法，打破了旧有的教学模式，使得学生成为了学习的真正主人，他们不仅仅是接受者，更是参与者、探究者、实践者，这个过程既可以让他们的基础知识学习的更扎实，更能够培养他们思考、探究、合作、交流、实践等能力有助于他们综合能力和综合素质的提升与发展。
（三）提高英语教学质量的需要
传统的高职院校英语课堂教学都是以教师讲授为主，久而久之，学生的学习变得被动，对于英语的学习产生了厌倦或者抗拒心理，大大降低了学生的学习效率以及教师的教学质量。在英语课堂教学中运用情境教学法，模拟恰当的场景，可以激起学生的好奇心和求知欲，增强他们主动学习和参与探究的意识，从而提高学习效率和教学质量。
（四）激发学生学习积极性和主动性的需要
英语的学习内容是比较繁多的，有时候对于非英语专业的学生而言又是非常枯燥无趣的。转变教学方式方法，在英语课堂教学中融入情景教学法，使原本死气沉沉的课堂环境变得耳目一新，可以激发学生们学习英语的兴趣和热情，从而充分调动他们学习英语的积极性和主动性。
三、高职院校英语教学中应用情境教学法存在的问题
（一）有时用有时不用
要想一种教学方法能够让学生适应并且取得一定的教学效果，就要坚持合理的运用。但是在实际的教学过程中，由于课时、课堂状态等因素的制约，很多教师对于情境教学法的应用就变得断断续续，有时用有时不用，而且即便是用了，也是简单的让这个教学法走个过场，没有真正实现情境教学法的实质作用。这样做，既不能促进教学方法的变革和更新，也打消了学生们学习的连续性和积极性，同时从长远看，不利于学生成绩的提升以及教学质量的提高。
（二）为了情境而情境
情境教学法运用的一个原则就是真实性，创设的情境一定要真实，这样才能激起学生们学习探究的欲望。而且很重要的就是情境的创设一定是教学内容所需要的，不能使两者之间相差甚远。但是很多教师为了应付教学改革的需要，为了应付领导听课和上级检查而忽视了最实际的东西，对于情境教学法也是拿来就用，为了情境而情境。这样做，既显得教学方法与教学内容格格不入，又会在课堂上浪费很多时间，不能很好地完成教学任务，不能达到预期的教学目标。
（三）教师自身的能力和素质
高职院校教学中情境教学法的应用对于英语教师的能力也提出了很高的要求，要想教学方法运用的恰到好处，除了很多客观因素外，教师自身的能力和素质也起着重要的影响作用。但是一些教师，他们的专业知识和能力比较薄弱，在应用教学法时对于度的把握以及方式的掌握、整个教学效果的掌控还不够全面，还有待提高，这也是制约情境教学法在高职英语课堂教学中应用的一个原因。
四、在高中院校英语教学中应用情境教学法的途径
（一）创设与教学内容相关的情境
为了让学生积极主动的学习英语，为了更好地将情境教学法应用到教学中，教师在创设情境时可以创设故事型情境、问题型情境、实践型情境等，根据不同的教学内容融入不同的情境，可以在增强知识内容丰富性和趣味性的同时激发學生们的学习兴趣。
例如问题型情境，在英语教学中，有很多的内容都可以设置相关问题，让学生参与做答。学起于思，创设问题型情境，可以激发学生学习英语的好奇心和求知欲，能够让学生的学习从被动逐步转为主动。教师可以在导入新课时设置问题，引导学生进入学习氛围;也可以在教学过程中设置问题，这样可以吸引学生的注意力，及时调整课堂学习状态。
（二）教学中引导学生融入情境探究
情境教学法可以应用在课程导入部分，也可以应用到教学过程中。在教学过程中融入情境教学法，教师随时引导学生探究课程内容，及时思考总结，既能够帮助学生更加牢固地掌握知识，同时也能够让学生更加深刻地体会到学习英语的乐趣。
（三）课后及时总结和反思
要想在高职院校英语教学中更好地应用情境教学法，不仅仅要学会如何在课堂教学中去融合，还要在课后及时进行总结和反思，总结学生课堂学习整个的状态以及教学效果，反思教学中出现的不足之处。有总结才会有心得，有反思才会有进步。
将情境教学法融入到高职院校英语教学中，属于比较新的研究课题，研究成果也比较少。如何实现教学方式方法的转变、如何将这一研究更好地与课程改革相衔接，这是需要广大高职院校英语教师和学者需要思考的问题。将情境教学法应用到高职院校英语教学中，使得学生的英语成绩得到提高、教师的教学水平得到进步、英语教学质量得到发展，这些任务任重而道远，目前的研究还不完善，还需要更多的努力。
注释：
傅道春.教育学情景与原理[M].教育科学出版社. 相关热词搜索：教学法，英语，情境，试论，高职院校，
