传统文化视域下创新小学语文知识精神内涵的阐释方式

时间：2022-09-05 13:10:05 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：小学语文是小学教学中最基础的科目。小学语文致力于培养小学生的语言文字运用能力，培养小学生的语文素养，为学好其他学科打下基础。与此同时，语文课程对传承和弘扬中国优秀传统文化，培养小学生的民族精神、家国情怀、人格修养具有不可替代的优势。本文主要探讨小学语文教师通过讲授语文知识、阐释语文知识的精神内涵等方式，传承与创新中国优秀传统文化。
　　关键词：小学语文知识传统文化阐释方式
　　一、小学语文与中国传统文化的关系
　　小学语文内容丰富，范围广泛。语文培养小学生具有适应社会生活的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力及正确运用汉语言文字的能力。小学语文通过知识的传授向小学生展示中国优秀的传统文化，使他们接受优秀文化的熏陶，從而继承并发扬中国传统文化。
　　教育部关于印发《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提到，要在各学科渗透民族精神教育，小学语文课程要充分体现民族精神的丰富内涵，把弘扬和培育民族精神纳入教育教学当中。因此，小学语文教师在进行语文知识教学时要坚持创造性转化和创新性发展，改变传统的教学模式，创新语文知识精神内涵的阐释方式。
　　二、创新小学语文教师阐释语文知识方式的对策
　　（一）识字写字教学：融入书法审美和书法文化教育
　　识字写字教学是小学语文中最基础的教学。小学生正处于学习的初级阶段，对于识字写字没有任何自己的想象。这就需要小学语文教师引导他们识字——通过学习卡片渗透汉字，用卡片上的图案引发学生对汉字的想象。例如“日”字，通过看大大的太阳，激发小学生学习汉字的兴趣，并使其能很快记住“日”字。小学生接触的汉字大部分都是象形字，小学语文教师通过图片与古文字向学生传授汉字知识，使学生感受到中华文化的博大精深。通过示范书写汉字、讲授汉字。教会学生正确的握笔姿势、书写姿势，使每一个学生写好汉字。小学语文教师还要培养小学生初步的书法意识，通过临摹字帖、学习书法培养小学生的书法基本功。教师可以多找一些书法作品，与学生共同欣赏，谈谈书法在实际生活中的应用，使小学生感受到不同字体的美，并且达到提高小学生书写技能的目的。
　　（二）阅读教学：深入情境、感知体会、自我感悟
　　阅读是吸收、体会与感悟。小学生首先接触的是课内阅读，小学教师通过讲解课文传授阅读方法。在讲解课文之前，一定要让小学生提前预习，把自己不会的字词，不理解的句子、片段都圈出来。教师在课堂上一定要对学生进行课文范读，通过不同形式的描绘与表演，引导学生遐想课文的背景与情景，激发学生内心的情感。在阅读中带学生领悟语言规律，有些文章需要学生自己反复地推敲，加深对课文的理解，领悟作者的心境，引导学生说出课文的中心思想，课文所隐藏的寓意等。通过课内阅读扩展到课外阅读，提高小学生的阅读速度与能力。阅读会遇到各种各样的题材，激发学生不同的情感，使学生感受到不同的内心体验，激发小学生的阅读兴趣，提高阅读能力。通过阅读使小学生感受到作者用语言文字表达自己的真情实感，感受中国传统文化的博大精深。
　　（三）作文教学：引导学生观察生活、注重实践
　　小学生写作最需要的就是素材，生活实践才是一切素材的来源。小学语文教师在作文教学时，首先要让小学生在平时的活动中多观察一些现象，记住自己的感想。教师通过阅读教学跟学生一起学习，除了分析课文，最重要的是要让小学生观察细节，引导小学生发现每篇文章在写作手法等方面的不同之处，借鉴他人的写作方法。作文题目要切合生活实际，让小学生透过语言文字表达自己的情感。语文教师也通过作文教学向学生讲一些中国古代名人通过自己的亲身实践写下名著的故事，感受历史事迹的熏陶。
　　（四）主题教学：加强传统文化的影响
　　学校和教师也可以把课堂讲授语文知识的方式适当地变为活动的方式。可以组织一些以传统文化为主题的活动，通过组织活动，巩固语文知识。例如在学习古诗词的时候，可以组织诗词大会，让学生进行诗词大比拼，并且说明作者及诗意。这样的活动不仅可以强化古诗词知识，也可以让学生认识到中国传统文化形式多样，激发学生的好奇心。学校还可以把一些语文知识背后的传统文化以展板的形式展示在学校的图书馆或长廊中，加强传统文化的渲染。
　　总之，通过以上语文教师创新小学语文知识精神内涵的阐释方式，可以使小学生较好地学习中国的优秀传统文化，并成为中国优秀传统文化的传承者与创新者。
　　参考文献：
　　[1]张园园.浅谈如何创新小学语文课堂教学模式[J].小作家选刊，2015（29）.
　　[2]胡虹丽.传统文化融入中小学课程的模式与原则[J].当代教育理论与实践，2014（07）.
　　[3]房殊.怎样在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].中小学教育，2013（11）.
　　（作者简介：孙岩，女，吉林师范大学2017级小学教育专业硕士研究生在读，研究方向：小学教育）（责任编辑刘冬杨）

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