初中语文课堂师生互动高效性研究
时间：2022-09-09 12:15:05 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘 要]随着我国教育行业的不断发展，课程改革不断推进，在新的课程标准下，培养学生的综合能力成为教师教学的重点，在我国传统的语文教学中，灌输式的教学方式无疑已经不适用于当今的教学环境与教学需求。因此，在现如今的初中语文教学中，教师必须对自身的教学方法进行完善，并建立良好的课堂互动。本文主要对初中语文教学的高效互动进行研究与分析，旨在构建初中语文课堂的良好互动氛围。
[关键词]初中语文；课堂互动；互动教学；高效
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）13-0002-01
一、新课标下的初中语文课堂互动
（一）课堂互动
从广义上讲，课堂互动的含义可以理解为教师、学生、教材三要素之间在课堂情境中的相互作用和相互影响的过程，包括师生互动、生生互动、人本互动和自我互动；从狭义上讲，课堂互动的涵义是指师生在课堂情境下为达成一定的教学任务，实现一定的教学目标而展开的相互作用和相互影响的过程。
（二）新课标下的课堂教学
新课程要求教师必须集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即：不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生获取知识的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习、自主学习等，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。所以，教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展，就必须具备新的教学基本功―师生之间如何做到情感互动、氛围互动、思维互动、教学过程的互动等，使互动教学行之有效。
二、初中语文课堂互动教学的现状分析
（一）互动形式的失当
在传统教学思想的影响下，很多教师都会在课堂教学过程中千篇一律地实行由学生提问这一互动环节。然而，教师实际“要研究的问题”始终都离不开备课时按照课程标准规定的重点或难点问题，而这些问题在有些情况下并不是学生真正“想研究的问题”。互动大多是以教师为中心，教师是课堂教学互动的启动者和主宰者，扮演着“法官”和“裁判员”的角色，学生则相对处于一种消极被动的弱势处境，老师与学生之间缺乏更高效的交流、沟通与互动形式，这样就不可避免地导致了课堂教学主体在互动形式上的单一性。
（二）师生情感关系过于职业化
在以往的教学中，为了要安静的讲课以及维护课堂上的秩序，一般情况下学生是不可以“胡乱”发言的，学生只能是在教师的指令下进行学习；若是学生的某些建议被教师拒绝，不仅信心受挫，还会严重打击学生的学习兴趣，并且禁锢了学生发挥创造力和想象力。学生“怕老师”这一现象依旧存在。“尊师重道”是中华民族的传统美德，因此，培养出了学生的这种良好品质。然而，万事皆有利弊，在这种能够优秀品质的背后，同样也隐藏着一些问题。对于内向型学生而言，这种“尊师”的性质可能改变。在互动式教学方式中，严重的“怕老师”情绪会阻碍教学效果的实现。学生对老师的尊重必须建立的一个科学的范围之内，这是互动式教学推广中面临的一个具有普遍性的问题。
（三）互动对象的缺场
在教师与学生之间的课堂提问上，教师往往倾向于针对成绩好的学生来提问，并且采取民主的、肯定的态度充分考虑学生个性的言语表达；而对那些成绩差的学生，课堂互动的时间进程中较少甚至没有充分表达的机会，并且教师往往采取专制的、否定的态度。由此可见，在我国当前的课堂教学中，教师这种有差别的“因人而异”的课堂互动呈现出一种“惟成就中心”的偏向，相当一部分学生就可能一直处于课堂教学的“边缘”，成为了课堂教学中“被遗忘的角落”，这与新课程互动教学“为了每一位学生的发展”理念是相悖的。
三、提高初中语文课堂师生高效互动的具体策略
（一）建立以学生为中心的课堂教学模式
教学既包括教师的教，也包括学生的学。新课程标准对学生的主体地位给予了前所未有的重视。有效的课堂教学应以学生为本，一切教学都是为了促进学生的发展，注重教师主导，学生主体作用的发挥，把重视学生学习能力的培养放在首位。在教学过程中，教师应根据教学重点进行有针对性的设疑，从而有针对性的通过师生互动对学生需要掌握的知识进行疏导、释疑、解惑，以提高学习的效率。课堂教学应运用合作教学、小组讨论、启发式教学等有利于师生互动的教学模式，让学生在师生互动中掌握更多的主动权。
（二）根据课文内容开展教学体验活动
语文课堂教学中的师生互动具有较强的目的性和情景性。对于一些故事性或者画面感较强的课文，可以提前安排学生熟悉课文并由学生根据自己的理解进行排练，在课堂上给予学生时间表演。比如《背影》这一课，可以让学生将父亲的形象用表演的方式直观地呈现出来，刻画父爱的伟大。相对于教师以往向学生阐述总结，学生被动地理解和记忆课文内容来说，课堂表演不仅赋予语文课堂生机活力，也为学生主动学习把握人物性格与情感，体验作者思想倾向创造了机会和条件，对学生情感的培养更是达到了传统教学无法达到的境界。
（三）加强师生情感的建立
语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。俗话说，为其师则信其道，作为语文教师，必须拥有扎实渊博的知识和灵活生动的授课方法，以获取学生的信任。教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的共鸣，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。除此之外，语文教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力，积极改变学生对语文的情感，教师应通过调动语文学科的知识性、趣味性，来唤起许学生学习语文的兴趣，从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样，语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科，语文老师也才可能成为学生心目中最喜欢的老师。这样，才能让学生积极主动得学习语文，才能更好的提高语文成绩，也才能提高学生的语文素养。
（四）把握课堂提问平等性
课堂提问是从课堂开始到结束师生互动重要的手段。通过课堂提问的方式实现的师生互动，对教学活动而言，是一种对话，也是一种参与。教师在提问之前应根据学生的特点设计问题，不论性格活泼的、性格内向的、学习好的、还是成绩差的学生，教师都应一视同仁，并且尊重每个学生的意见，善待和宽容学生，及时给予鼓励和赞扬，培养学生回答问题的积极性。主动建立师生双方相互信任、良好合作的关系，在充分了解学生的基础上，挖掘每个学生潜力，创造更多机会让学生都积极地参与到互动教学中来。
（五）积极的评价
初中学生正处于青春期，具有很强的叛逆心理，而且心灵也很脆弱，此时教师的评价对学生的心理塑造有很重要的影响。长期以来，我国的教学评价都倾向于对学生多批评，少赞扬。然而，对于初中阶段的学生来说，经常批评会使学生产生强烈的反感情绪，对教学活动和学生都弊大于利。积极的评价能够使学生获得强烈的认同感，对学生更进一步地表达自己的想法和体验及思考是一种积极的鼓励。
四、结语
总而言之，要想构建更加高效的语文课堂互动，要求教师由权威型向民主、融洽的朋友式转变，将知识的传播融入亲情氛围之中，并自始自终保持真实、信任和理解，针对每个学生对学习态度和结果进行正确认识，才能更好的促进语文课堂教学效率的提升。
参考文献
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