2022年农村留守儿童教育案例

下面是小编为大家整理的2022年农村留守儿童教育案例,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

农村留守儿童教育案例4篇

第1篇: 农村留守儿童教育案例

A Study on the Education of Rural

Left-behind Children

I. Introduction

Since China carried out the reform and opening-up policy, the national economy has grown rapidly. Simultaneously, people’s demand on material and cultural life is higher. In order to send children to school, build houses and improve family conditions, a large number of surplus rural labors have warmed into cities. Although the parents have settled down in cities, they don"t have the abilities to bring their kids and support them. Hence, they have to leave their children behind in the country and ask others to take care of them. As a result, the phenomenon of families living separately appears. Rural left-behind children, as minors in a special group, need to be attached great importance to. Due to weak family education, lagging school management and imperfect social and educational system, left-children now face problems, such as learning lag，psychological unbalance，behavior anomie，and their worrying safety. Therefore, we need to focus on this issue and find out some solutions for them.

II. The education problems and analysis of the essence

A. Problem of learning lag

According to some researches, the grades of left-behind children are generally lower than the average of other children. Most left-behind children cannot concentrate in the class, usually with their mind wandering. Even when they are called by the teacher to answer questions, they don’t know what is happening and just say “I don’t know” . It is common that left-behind children fail to finish homework, skip school and even drop out of school.

On the one hand, it is due to the absence of family education. Most left-behind children are adopted by grandparents or relatives, most of which have lower education background, outdated thoughts and ides. They can’t give effective family education, which is also a very important part of children’s education.

On the other hand, school doesn’t pay enough attention to left-behind children. Left-behind children is a vulnerable group, hence, they need help and concern from teachers and classmates. However, the school considers less about their specificity and don’t take corresponding measures to help them.

B. Problem of psychological unbalance

A research on the left-behind children and non left-behind children, taking the form of questionnaire, finds that the left-behind children are more extreme and suspicious. They more tend to feel lonely and upset, become introverted, and lack confidence. Their self-consciousness is inferior to others’.

As we all know, parents have direct impact on the children"s behavior, mental health and personality development. Separating with parents, left-behind children can’t get emotional comfort and care, and they often feel tense, depressed and worried. They may also have interpersonal communication problems. Because of long-term separation with parents, they tend to become introverted, contemptuous, pessimistic and lonely.

C. Problem of behavior anomie

With parents far way from home, left-behind children cannot feel the emotional love and care of parents. Thus, they lack proper guidance in terms of values, ethics and behaviors. What’s more, left-children are often brought up by their grandparents. There are many potential problems in inter-generation education such as dotage, highlighting material and ignorance of moral norms. Left-behind children are apt to make negative changes. According to a survey, 13％ left-behind children have the habit of lying; 25％ of them have the experience of stealing money, smoking, drinking, destroying public property.

Left-behind children are now in the critical period to establish the ideal and cognize the world. If they can not get the help from their parents on the ideological understanding and the values, they are susceptible to the outlook on life, values, or even on the path of crime, they are prone to deviate from correct view on life and values, and may even commit a crime.

D. Problem of safety

At present, for lacking of supervision from school, family and community, the safety protection for left-behind children is badly needed. The potential safety problems of rural left-behind children are mainly reflected in: (1) school safety education is deficient , and security measures become a mere formality; (2) the crisis consciousness of accidental injury and even death events is absent among guardians ; (3) left-behind children are indifferent with the legal concept , so they may do some illegal and criminal things; (4) the self-protection consciousness of left-behind children is weak, thus they is prone to get sexual assault, abducted and other abuses.

III. Possible solutions

Family, school, and society are three crucial factors in the process of children’ s learning and growth. Thus, to solve these problems, they all need to make some improvements.

Firstly, when parents go out to work, they should carry their children with them as far as possible. They can send children to the school which is located near their workplace. If not, they should keep close contact with children through telephones and letters. They also need to change their mind that it is the responsibility of school and teacher to take care of children’ s education. Besides, guardians should guide children to actively contact and respond to their parents, talking about their study and life. What’s more, parents should take the opportunity of vacation to return home and see their children.

Secondly, school is the main place children receive their education, therefore it is rather important for school to focus on left-behind children. School should improve the teacher’s quality and their teaching quality. They should establish a system of regular contact with guardians of left-behind children in order to learn the condition when children are at home and help guardians to fulfill their duties of guardianship. Teacher need often to talk with them and comfort them. The school curriculum should also be adjusted. The curriculum on survival, safety and legislation education and mental health education should be set up, so that they can develop comprehensively.

Last but not least, society should also focus on this issue. For one thing, the principle of choosing school according to domicile place should be altered. Governments should provide guarantee mechanism and legal support for children of rural migrant workers, accelerate the reform of household registration and education system, abolish all unreasonable fees and make migrant children enjoy the same treatment with urban children in terms of education. For another thing, the construction of boarding schools should also be strengthened. Governments should expand the scale of boarding, improve accommodation conditions, provide residential facilities for rural left-behind children, and enable them unconditionally to apply for boarding, making boarding school a left-behind children paradise.

第2篇: 农村留守儿童教育案例

浅谈农村留守儿童教育现状

孟庆宏;

【期刊名称】《好家长》

【年(卷),期】2017(000)056

【摘要】农村留守儿童作为一个特殊群体,在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。本文通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析,发现留守儿童的现状的不乐观性,要解决留守儿童的诸多相关问题,需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系,尤其在政策措施,直接的教育机构、家庭教育等方面应加大力度来改变现有状况。

【总页数】1页(P.156-156)

【关键词】留守儿童;教育;现状

【作者】孟庆宏;

【作者单位】甘肃省古浪县大靖职业技术教育中心;

【正文语种】英文

【中图分类】G521

【相关文献】

1.浅谈农村留守儿童教育现状成因及对策 [J], 白学春

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4.浅谈农村初中留守儿童教育现状与对策 [J], 杨怀

5.浅谈农村初中留守儿童教育现状与对策 [J], 杨怀

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第3篇: 农村留守儿童教育案例

农村留守儿童教育典型案例

湾龙乡中心校四年二班 王玉玲

“一个母亲，能胜过１００个教师；
一个父亲，能胜过１００个校长。”这是国际基础教育界的一句名言。然而，随着农村父母的外出务工，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。他们或性格孤僻、或桀骜不羁。那么面对这样一个特殊的群体如何教育呢？我根据自己的班级实际，结合真实的案例作了如下探索：

一、学生情况：

姓名：马佳鑫

性别:女

年龄：10岁

目前就读于湾龙乡中心校四年二班

二、案例分析

小姑娘是个降级学生，在一年级时，上课经常向外凝视，好像在期盼什么。作业不动脑，有时家庭作业抄袭同学的。性格孤僻，少言寡语，不愿与人交流。记得我在一年级刚刚接这个班时，这个小姑娘并没有引起我的注意，因为她比其他孩子都大一岁，也就高一些，所以坐在教室的后面，总是不声不响。远离我的视线，在一次口语交际课上，每个孩子都兴致勃勃地介绍自己的家庭住址、爸爸、妈妈的名字和电话号时，该她了，她站在那里却哭了起来，我急忙走过去我帮她擦去泪水，揽在怀里问她：“孩子，你怎么了，为什么哭啊？是你忘记了吗？不要紧，今天回家问一问，明天再告诉老师吧！”出乎我的意料，孩子趴在我耳边悄悄地说：“老师，我爸爸和妈妈离婚了，他们都不和我在一起！”“啊？”我惊讶的叫了起来，心想：好可怜的孩子啊！“那你和谁生活在一起呢？”我接着问道。“和姥姥。”她仍然在擦拭着眼泪。

于是，我开始关注她了，同时也在计划着如何改变她的心态，但更多的是在过多的给她关爱的同时，要教会她如何自理和自立。更要知道感恩姥姥。

三、案例对策

（一）观察、沟通、了解。

长辈关心不当。外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致孩子作业不认真完成，老师催促她交作业就抄袭别人的作业。面对这种情况，我经常利用课余时间打电话和她姥姥沟通。姥姥由于年龄大，身体状况不好，生活来源有限，不能满足孩子的需求，据姥姥讲：“孩子的父亲自从离婚后，就没有给孩子一分钱，孩子的母亲在外地打工，一年能回来一两次。”孩子缺少的何止是亲情，同时也带来了物质和经济上的诸多缺欠。

亟待解决的问题是：

1、帮助家长走出爱的误区，在了解之后，我对马佳鑫的姥姥提出了几点建议：

①在孩子犯错时应该让她接受正确的批评，认识到错误，鼓励她改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会她如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让她问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③要让她母亲经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到母亲的关爱。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐

①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把她的注意力转到学习上，使她知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

（二）接近、信任、爱抚

经过细心观察，多次沟通、了解之后，我便主动接近这个白皙、干净的小姑娘，课间不回办公室，经常和孩子们在一起聊天，唠家常，同时用信任的目光关注她，时常问她冷不冷，需要什么，她总是摇头，一直以来，生活用品我会主动的，无声无息的为他准备好，她总会感激的向我笑一笑。讲课的时候，会用探寻的眼神回望她，直到她懂了为止。

一年级上学期，由于刚刚学习拼音，孩子们 不识多少字，为了改变孩子的性格，养成良好的习惯和品格，我到书店自费为他们买了一些书籍。其中有一本是《爱的教育》，每天利用午休的时间，给他们读一段。绘声绘色的朗读，孩子们静静地听着，沉浸在其中。时常忘记了上课、下课的时间。这样不但增长了知识，也陶冶了情操，更重要的是杜绝了乱打乱闹的现象，免除了安全隐患。

到了一年级的下学期的时候，这个孩子就有了明显的进步，上课认真听讲，作业再也不抄袭了，期末取得了100分。开学的第一天，她和几个同学就在黑板上画了一朵大红花，上面写着：“老师您辛苦了！”我看到后眼睛湿润了。孩子的明显进步，让我欣喜若狂，真爱的付出，终于有了回报，她随即被当选为班长，每天早上，我坐车到校，她已经站在讲台前，大声领读黑板上第一天学习的词语了。班级各处摆放整齐，玻璃脏了，有人擦，教室的地面再也不用老师亲自去拖了。家庭作业也有组织的检查了。老师不在的时候，仍然井井有条、鸦雀无声。姥姥也经常反应她在家里越来越懂事了，能主动帮助姥姥洗碗筷了。我会心地笑了。

二年级上学期，由于她和同学们的共同努力，得到了领导和老师的一致好评，并光荣的被评为梅河口市优秀班级。她也被评为优秀班级干部。

人常说：“送人玫瑰，手有余香！奉献爱心，收获希望。  随着和煦的春风，今年三月，一项社会个人爱心捐赠活动，荣幸地光临了我的班级，同时也光临了这个小姑娘。

开学初，我们班迎来了两名新同学，其中的一位罗明娜同学是她爷爷、奶奶的老板送来的。我有幸结识了这位善良、和蔼的王心敏大姐!在过后的了解、相处中，知道了她的工作、家庭及为人处事。她向我求一件事：就是帮助她寻找一位家庭困难但品学兼优的孩子，来做为捐助对象。我欣然答应，并承诺我们会共同努力。

       三月20日早上，心敏大姐出门办事刚刚回来，就来学校找到我，问及寻找捐助对象的事落实得怎么样？并询问：“一个孩子一年大约要多少钱的花费？”我推算车费和饭费大约要一千元左右。她顺兜慷慨拿出1200元钱，我真的很感动。随后，我召开了班会，讨论了每个人的家庭生活情况，大家一直推选中队长马佳鑫合乎捐助对象的要求。孩子们都清楚马佳鑫的生活困境和个人变化。这无疑不是又给她一次继续努力的希望吗？     

捐助对象定下来之后，我又急忙上报校领导，校领导感动之余表示要召见捐助人及家长。我又随后打电话给心敏大姐，她婉言谢绝了感谢。并说：“这只是出了一点点微薄之力。何须表扬。那样就会失去意义的！”我无话可说，只能替孩子及孩子的家长祝福！今生能遇到这样一位好心人，是她们的福分！希望马佳鑫同学能够珍惜这次机会，把爱心化作学习的动力，用优异的成绩回报关心你的人，回报社会。

     这一举动，让我看到了社会对教育事业发展的爱心、关心、责任心。  我相信：只要人人都伸出一双援助的手、献出一点点爱心，我们的班级、我们的校园、乃至我们的社会笑声会更多一些！让爱化作和煦的春风，轻拂着校园的每一个角落！

四、案例反思

马佳鑫个案只是全国亿万留守儿童中的一个。当前，留守儿童的教育问题，已经成为一个社会问题，打工族的宗旨是改变自己的生活，是为下一代创造美好的未来，为了这一目的，外出打工的父母有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活，让孩子脱离留守的境地，让他们接受良好的教育，这才是真正意义上的创造美好生活。要正确教育和引导好孩子，树立知识改变命运的观念。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外界条件都无法取代的物质要素和精神要素。外出的父母要经常回家，经常打电话与孩子加强沟通，加强感情交流，随时和学校联系，掌握孩子的教育、生活、学习情况，发现问题及时纠正、矫正。打工族自我能力的提升，是彻底消除留守儿童存在的根本途径。

另外，社会各界都应当高度重视农村留守儿童的行为习惯问题，关注这一特殊群体，为他们的健康成长创造良好的环境，需要社会各界齐抓共管。只有这样, “祖国花朵”才能茁壮成长，和谐社会目标才能早日实现。

第4篇: 农村留守儿童教育案例

留守儿童教育教学案例分析

合山市上塘小学 杨燕珍

由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了留守儿童在学习和心理方面存在种种问题。据调查统计，我校的留守儿童，存在明显的性格特征，有的沉默寡言，胆小怕事；
有的活泼好动，经常违规乱纪；
有的争强好斗，性格粗暴；
还有的…….学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我校的一名留守生进行调查分析。

一、案例描述

陆同学，男，12岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。这个孩子非常的内向，说话声音很小很腼腆。成绩很差，书写潦草，个人卫生极差。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。犯了错误嘴硬，不承认错误，反抗心很强。

二问题分析：

    经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

  （1）情感方面存在缺失。陆某的父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，致使陆某得不到父母的关爱。对一切都很冷漠。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

  （2）家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。而其监护人只是以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

  （3）学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。

三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

       1、建立健全留守儿童家访制度。对结对子的每一个留守儿童，我先登记学生的联系方式，发现学生有任何问题，及时与监护人联系。家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同学。

   这个陆某，星期天到同学家里写作业，共两三个同学，陆某偷拿了这家一盒烟，在这个孩子家吸了一根，剩余的装到自己的书包里。周一时，一个学生在班里说陆某抽烟了。很快就传到了我的耳朵。我随即叫来陆某，问其是否抽烟，谁料他大嗓门的喊，我没有，我没有。我是软的硬的都用了，但他就是不承认。我只好叫来其他的几名同学，来个当面对质，最后陆某没办法，只好认错。我随即召开班会，让其他同学引以为戒。然后，我给陆某的监护人打电话说这事，但监护人只是说孩子平时挺好的，家务忙，有空再好好教育，让老师多用心。

   2、让家长明白家庭教育的重要性。家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；
父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。一个孩子的言行举止就代表了一个家庭的教育程度。孩子受着家庭、学校、社会三方面的教育，孩子在家的时间最长，家庭教育是最重要的，由于爷爷奶奶文化水平不高，同时也没有意识到这一点，平时只管吃穿，孩子犯错，不问三七二十一，先打一顿完事。我有空就和监护人聊，让他们明白孩子现在是受影响的关键时刻，所以，不要溺爱，留心孩子的心理变化，和孩子多交流，多沟通。同时也和在外地打工的父母联系，让他们有空就回家，抽空给孩子打电话，问问身体，问问学习。让孩子感受到父母的疼爱，自己和其他孩子一样，也是人疼人爱的孩子。不能过分依赖学校教育。陆某就是一个很明显的例子，该同学比以前乐观了，上课也主动发言了。老师及时表扬，让孩子明白自己也有优点，帮他们树立信心。

3、班级建立一对一帮扶制度。让其他同学主动地去和这些孩子沟通，在生活学习上予以照顾，让留守儿童感受到集体的温暖。融入到集体活动中，感受集体的力量。

4、爱心，耐心、宽容。没有爱的教育就不是教育，真心换真心；
耐心换进步；
宽容换回报。

人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，陆某犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，逆反心理在减弱。

总之，留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。

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