2022年中外合作办学项目年度办学报告【完整版】

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中外合作办学项目年度办学报告4篇

【篇一】中外合作办学项目年度办学报告

第一部分、中外合作办学政策法规

国际政策：WTO-GATS。根据WTO规则，我国承诺开放教育领域，外国教育机构可以以商业存在的方式开展教育服务贸易。

国内政策：目前，国内颁布的与中外合作办学相关的法律主要有：《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》；
相应的法律法规主要涉及到以下：《中外合作办学条列》、《中外合作办学条例实施办法》、《民办教育促进法实施条例》；
同时，教育部相继公布了一系列规范性文件，加强对中外合作办学的秩序监督和质量监管，其中主要包含《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》、《教育部关于当前中外合作办学秩序的通知》、《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》、《教育部办公厅关于开展中外合作办学评估工作的通知》、《教育部关于做好中外合作办学机构和项目复核工作的通知》。以下列出一些需要引起注意的地方：

《中华人民共和国中外合作办学条列》规定国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针；
国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学；
国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。

《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》第七条规定中外合作办学机构不得设立分支机构，不得举办其他中外合作办学机构。第十七条规定中外合作办学机构的名称应当反映中外合作办学机构的性质、层次和类型，不得冠以“中国”、“中华”、“全国”等字样，不得违反中国法律、行政法规，不得损害社会公共利益。

《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》中指出有些地方和学校不考虑学校的办学目标和运行能力，不仔细核查外方的资质和办学能力，偏重在办学成本相对低廉的商科、管理以及计算机和信息技术等学科（专业）低水平重复办学；
有些学校未能悉心谋划合作办学的办学模式和教学安排，引进外国教育优质资源特别是引进外方核心专业课程以及外国教育机构教师授课的比例很低，难以保证办学质量；
一些地方和学校背离中外合作办学的公益性原则，追逐经济利益；
更有个别地区和学校缺乏依法办学和维护教育主权的意识违规办学，损害教师和学生的合法权益，甚至已经引发了群体性事件。

一些机构和项目存在招生宣传不实、招生不规范问题。有些纳入国家高等教育学校招生计划的项目，存在违反政策直接降低批次录取的问题；
有些实施外国教育机构学历、学位教育的项目，面临学生不能如期取得国外学历、学位或出国留学不能取得签证等问题；
有些实施高等专科教育（高职）的项目，以可转入外国大学继续攻读学士甚至硕士学位课程招揽学生，而学生获得的外国学历学位证书认证问题难以解决；
一些高校中外合作办学的收费行为尚需进一步规范；
一些高校特别是某些重点高校举办国外大学预科教育性质的课程班，有意混淆了中外合作办学的政策界限；
一些高校举办的中外合作办学存在办学论证不严，签署的合作协议不规范、不严谨，财务会计管理不符合相关法规的要求，甚至比较混乱的情况。还有一些院校对合作办学的中方主权重视不够，合作办学机构或合作办学项目的中方管理权不到位，淡化甚至削弱了应有的领导权和决策权。个别地方教育管理部门协调及监管职能不到位，执法不严情况也时有发生。

《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》提出：①坚持中外合作办学的公益性原则，②坚持依法办学、规范管理，③坚持引进优质资源，加强能力建设的政策导向，④加强中外合作办学的质量管理，⑤要加强采用“双校园”办学模式的中外合作办学项目的管理，⑥要加强对中外合作办学收费的管理，⑦中外合作办学是我国教育事业的组成部分。

下一步工作考虑：当前，中外合作办学面临新的发展机遇和一系列发展中的新课题。教育部将围绕教育规划纲要提出的中外合作办学总体发展目标和具体要求，坚持以引进优质教育资源为导向,以提高教育竞争力为核心，以培养高素质、国际化人才为宗旨，积极开展中外合作办学，满足人民群众对高质量、多样化教育的需求。

一是扩大开放，提高质量。把中外合作办学作为推动教育改革和发展、提高国际化水平的战略措施，纳入国家、地方和学校教育事业整体发展规划。积极引进优质教育资源，着力提高学校整体办学实力，加快培养高素质国际化人才。坚持一手抓发展，一手抓规范。规范办学秩序，提高办学质量。

二是深化改革，加强省级统筹。建立健全以省级人民政府教育行政部门为主的中外合作办学分级管理体制。建立质量保障制度，加强质量管理。建立中外合作办学信息披露制度，保护受教育者合法权益。

三是大胆探索，多元发展。探索引进境外高端、精品、特色教育的有效途径，重点发展理科、工科、农科、医科。根据国内外人才需求，引进质量有保障的国外院校合作办学，培养外向型、复合型人才。

四是分类指导，突出重点。不同类型学校应根据自身定位和发展目标开展中外合作办学。国家鼓励在高等教育和职业教育领域开展中外合作办学。

在高等教育领域，鼓励在新兴、紧缺、薄弱专业开展中外合作办学。列入“211”、“985”工程的高等学校应从国家建设高水平大学的目标出发，开展高质量、高层次的中外合作办学。职业教育领域的中外合作办学，要增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业高技能人才的能力。普通高中阶段要围绕落实国家课程方案和教育目标开展中外合作办学。

五是典型示范，择优扶持。认真总结办学经验，发现一批办学思想明确、办学成果显著、管理制度完善、社会声誉良好的中外合作办学机构和项目，加强宣传，发挥示范作用。鼓励有条件地区开展中外合作办学改革与发展试点，先行先试，探索总结典型经验，为全国发展服务。

目前，我国中外合作办学仍然处于探索阶段。由于发展时间短，开放幅度大，实践经验少，不可避免地存在一些问题，出现一些争议。对此，既要有清醒的认识，充分认识到中外合作办学的复杂性;又要有发展的眼光，坚持通过发展解决实践中遇到各种问题。要坚持依法治教、依法管理，推动中外合作办学健康、有序发展，为建设创新型国家和人力资源强国做出应有贡献。

第二部分：办学有关情况

1.为什么开展中外合作办学

（1）自入世以来，中外合作办学是维护国家教育主权的重要保障。

根据WTO规则，我国承诺开放教育领域，外国教育机构可以以商业存在的方式开展教育服务贸易。为稳妥应对国外教育对我国教育的冲击，抵制国外教育倾销、维护我国教育主权，同时借鉴国外先进教育理念和优质教育资源，推动我国教育改革发展，国务院颁布实施《中外合作办学条例》明确了中外合作办学的政策导向，教育部制定发布《中外合作办学条例实施办法》和一系列规范性文件，不断规范中外合作办学行为。

（2）中外合作办学作为改革开放后我国教育体制改革的一种有益尝试，经过十多年的发展，取得了一些积极成效：丰富我国教育供给，满足了多样化教育需求；
创新办学机制，推动了教育教学改革；
通过中外合作办学，加强了一些薄弱学科，培养了一批专门人才，促进了学科专业建设。

2.中外合作办学发展情况

2.1教育规划纲要实施四年来中外合作办学发展情况

教育部教育涉外监管信息网的资料显示，经过一个时期发展，尤其是教育规划纲要颁布实施4年来，中外合作办学初具规模、布局更加合理，学科专业结构逐步优化，进入快速、平稳和高质量发展阶段。

据中华人民共和国教育部中外合作办学监管工作信息平台所发布信息，截止到2013年，国内由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目930个,由省级政府和教育部门审批并报教育部备案的中外合作办学机构和项目1049个，全国共计1979个。从中外合作办学的领域来看，2013年的数据显示：除义务教育和军事、政治、宗教等方面外，设计其他各个办学领域；
从办学规模来看，据不完全统计，目前各类各级中外合作办学在校生约55万人，其中高等教育阶段在校生总数约45万人，占全日制高校在校生规模的1.4%，高等教育阶段中外合作办学毕业生人数达150余万。

截止到2014年4月22日，全国审批和复核的高等教育中本科与硕士及以上中外合作办学机构与项目共有1009个，其中本科层次有803个，占总数79.6%，硕士及以上层次有199个，占总数的19.7%，同属本科和硕士研究生教育的有7个，占总数的0.7%。与世界发达国家均有教学合作，其中中美合作项目与机构187个，中英合作项目与机构226个、中澳合作项目与机构131个，且数量呈现逐年增加的趋势。专业涉及工商管理、经济学、电器机械等工程类、外国语言文学、生物医学、艺术类、等等。一些高水平、示范性中外合作办学机构快速发展，如上海纽约大学，温州肯恩大学，昆山杜克大学，香港中文大学。由于中外合作办学机构的设立需要足够的经济支持， 合作项目的设立相对来说比较简单，无需独立法人。所以中外合作办学中，项目与机构数量差距明显，以本科层次为例，在810个本科中外合作办学机构与项目（含同属本科和硕士研究生）中，合作机构仅有50个，占总数的6.1%，而合作项目有760个，比例达到了93.9%。

2.2主要特点

（1）从高校情况来看，初具规模发展平稳。目前，全国举办中外合作办学项目和机构的高校有577所，占全国高校总数的21%。“985工程”、“211工程”高水平大学79所，举办项目占项目总数的16%。普通本科和高职院校举办中外合作办学项目的有498所，举办项目占项目总数的84%，这些院校通过合作办学提升实力的积极性高，已成为中外合作办学的主力。

（2）从学科专业来看，结构逐步优化。重点支持高校在理工农医等自然科学领域开展合作办学，初步改变了以往人文社会科学为主的局面。从实施本科及以上学历教育的中外合作办学项目来看，目前中外合作办学涉及11个学科，举办项目最多的是工学，占37%;而法学、文学、历史学项目所占比例均在2%以下，没有出现过度扎堆、比例失调和敏感专业等问题。此外，着力支持高校在大气科学、灾害护理学、生态学(自然资源保护)、给水排水工程、职业治疗学、物理治疗学、船舶与海洋工程、义肢矫形学、文化遗产保护、互动创意等新兴和前沿交叉学科开展合作办学，填补了国内学科的空白，培养了一批青年骨干教师。

（3）从区域分布来看，布局逐渐合理。对中西部地区中外合作办学给予政策倾斜，加大支持力度，支持中西部省份举办了257个项目，占教育规划纲要实施以来举办项目总数的44%。除西藏、青海、宁夏3省份外，内地其余省份均有举办中外合作办学项目。同时，推动东部地区中外合作办学基础比较好的高校举办高水平的中外合作办学项目和机构，发挥引领和示范作用。

截止2014年4月22日，全国中外合作办学机构和项目地域分布情况如下，东部11个省、市、自治区共有中外合作办学机构与项目551个，约占全国总数的54.6%，详见表1：

表1：东部地区中外合作办学机构和项目地域分布情况

中部8个省、市、自治区共有中外合作办学机构与项目384个，约占全国总数的38.1%，详见表2：

表2：中部地区中外合作办学机构和项目地域分布情况

西部地区12个省、市、自治区共有中外合作办学机构与项目74个，约占全国总数的7.3%，详见表3：

表3：西部地区中外合作办学机构和项目地域分布情况

由上可得出：虽然整体分布逐渐趋于合理但我国中外合作办学机构和项目的建设明显呈现出“东多西少，北多南少”的现象（孙巍，韩伟，李美旭，2014，中外合作办学现状、问题及改进策略）。下一步应加大平衡力度，合理配置优秀教学资源。

（4）从资源引进来看，力度不断加强。指导高校做好优质教育资源合理引进与有效利用，加强能力建设，促进人才培养模式和教育教学改革。如上海纽约大学，不仅引进数学、数字媒体等美国纽约大学多个优势课程，还合作开发出新专业课程，编写了新教材。中国政法大学中欧法学院结合中外双方学科特色，着力培养具有国际视野、通晓国际规则的法律专门人才，为我国法学教育事业的发展，以及探索中外合作培养“中西贯通的法律人才”摸索出了宝贵的办学经验。

（5）从德育工作来看，更富特色和成效。中外合作办学机构和项目注重培养学生科学的世界观和积极向上的人生观、价值观，结合中外合作办学学生的特点切实进行思想道德教育和爱国主义教育，成效显著。宁波诺丁汉大学等中外合作大学坚持设立党委，坚持做到哪里有群众哪里就有党的工作，哪里有党员哪里就有党组织，实现了的党的基层组织全覆盖。有的高校还建立海外党组织，实现了中外合作办学学生留学海外的党建工作与国内一致，培养同步。东北财经大学萨里国际学院2011届毕业生王川阳同学毕业后，为报效祖国应征入伍，在军中比武拿到多项第一，思想政治表现优秀，在绿色军营实现着自己的中国梦。中央电视台新闻联播就此播出了专访。

2.3中外合作办学的几种模式

当今形势下 ,中外合作办学已是大势所趋 ,更是地方高水平大学建设中的一大热点。目前我国中外合作办学主要有两种形式三种类型。

根据办学机构的性质,我国高等教育中外合作办学主要有两种形式:独立设置和非独立设置。独立设置的中外合作办学机构是指在中国境内由国外教育机构和国内教育机构合作成立具有独立法人资格的教育机构,目前,四所这样的高校宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、上海纽约大学、昆山杜克大学已经开始招生（温州肯恩大学正在筹建）。

非独立设置的中外合作办学机构是由国外教育机构和国内教育机构合作成立不具有独立法人资格的、属于国内机构的二级教育机构。我国当前的高等院校中外合作办学,非独立设置的中外合作办学占绝大多数,形式主要有两种:一种是在学校领导下,由某个二级学院与国外办学机构共同合作创建的合作办学机构,例如上海交通大学交大密西根联合学院、上海大学悉尼工商学院、郑州大学西亚斯国际学院等；
另外一种是由学校抽调一部分力量以项目的形式与国外办学机构合作，其常设机构的规模则较二级学院的形式小，通常表现为某种课程或学位项目的形式，如“上海对外贸易学院与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办国际商务专业本科教育项目”、“北京大学与美国福坦莫大学/比利时弗拉 瑞克一鲁汶一根特管理学院合作举办工商管理硕士学位教育项目”等等。这种合作形式外方都会授予正式的学历和学位[3]。中外合作办学项目是近几年来在我国地方高校中出现的主要形式，并且发展迅速。

2.4中外合作办学中存在的问题

经过30余年的发展，中外合作办学积累了许多宝贵的办学经验，逐步走上了高水平示范性发展轨道。这些进展是主要的。同时，在办学过程中，还存在一些问题。

一是引进的国外教育资源质量普遍不高，缺乏实质性合作，这是最突出的问题。

引进的国外优质资源种类比较少，引进优质教育资源的总体水平有待提高。目前的合作投入方式是以非资金的知识产权资源为主，如课程设置、教材、师资、教学网络资源等，引进的外资极少，管理体制的引进也不多，借鉴意义不大。引进的国外教育资源（如原版教材、网络资源）更新不及时，存在课程体系不完整，在教学运行中容易出现与教学模式相脱节的情况[1]。

二是中外合作办学偏重“教育输入”，对“教育输出”重视不够。教育输出是传播文明成果、进行深度教育合作的重要途径。我们学习了解西方优秀的教育理念和教学模式，目的是打造更加包容的中国文化，建立更加完善的教育体制，培养出更具国际竞争力的学生。根据预测，到2020年，仅亚太地区国家（不包括中国）对跨国高等教育的需求就将达到48万人。随着我国高校办学水平不断提高，向国际输出教育的主客观条件已逐渐成熟。应当尽早制定中外合作办学“走出去”的政策措施，加强政策支持，建立和完善境外合作办学的教育教学评估体制和机制，加强国际化课程建设，改革高校内部管理体制。只有这样，才能确保境外合作办学的质量。

三是学科专业结构有待进一步优化。课程设置中人文学科与专业学科的结合不够紧密，同时已有学科专业分布过于集中的问题仍需加强调整。例如，在目前884个本科及以上中外合作办学项目中，一些国家急需的专业比例偏小，如国际法等专业项目所占比例低于1%，不能满足国家对外开放需要大批精通国际法的法律专门人才的新情况。

四是管理体制混乱透视政策保障仍有漏洞，一些机构和项目办学行为有待进一步规范。一些学校为了经济利益，在未得到教育部留学服务中心认可的情况下超计划招生、滥发文凭。在非学历教育中一些国外合作机构背景复杂，盈利目的性较强。由于国内没有类似项目，存在不可比性，质量监控较难。

3.中外合作办学的启示

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要引进优质教育资源，吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构和项目；
并对中外合作办学作出了总体规划，提出了明确要求。

中外合作办学实质上是以让渡我国部分教育服务市场来换取优质国外教育资源。我国高校必须与世界其他各国高校形成良性互动，才能在世界高教领域占据一席之地。教育的输出和输入是教育国际化的两个方面，只有同时发生作用才能完成教育的国际化使命。目前的中外合作办学现状多是外国优势学科注入到中国土壤中，中国也应该在“引进来”的同时尝试“走出去”，将我们的优势学科推向全球，以“走出去”增加我国在世界上的话语权，全方位推进我国教育国际化的进程。由于历史的原因，我国目前还处于教育输入国的地位，教育水平与发达国家相比还有很大差距。中国地质大学“丝绸之路”学院建设是输出地大优质教育资源的一种创新性尝试。所谓优质教育资源，是指在世界范围内具有先进的教育水平、并能保持一定领先优势的教育人力资源、财力资源和概念资源的综合[1]。

对于地大，通过实施中外合作办学项目提高教育国际化水平，不仅必要而且可行。地大的精品学科通过高等教育国际化的方式面向全世界，“丝绸之路学院”以传播知识、促进交流为精神，以具体实践活动为载体，以相互学习、相互借鉴、相互尊重为核心，是高等教育教学和管理体制的创新之举。吸引外国学生来华学习也有益于中华文明的传播，作为文明古国，中华民族的复兴要首先从文明的扩散和辐射做起。

对于中亚、南亚的知识资源匮乏的国家，通过与境外教育发达国家（地大）开展教学与科研合作，借助和地大的办学经验，开发本国国内的人力资源，培养具有涉外知识，能面向国际市场、参与国际竞争、具有跨文化能力和素质的外向型复合人才。

第三部分 海外人才培养现状

“海外人才”是指符合国际化需要的、高素质的、通晓国际业务和国际规则的、能够熟练使用国际语言的国际型人才。目前，对于海外人才的认识，存在着两种不同的观点，一是从人才来源的角度出发，认为“ 海外人才”指从海外引进的并在我国工作的人才; 二是从人才输送的角度出发,认为“海外人才”指面向海外市场培养出来的并在海外就业的人才。本文所述的“海外人才”,主要是指面向海外市场培养出来的并在海外就业的人才，亦可称之为“海外拓展人才”。

资料来源：

1.《中外合作办学引进国外优质教育资源的影响因素和基本原则》 江苏高教 2014.1鄢晓

2.《中外合作办学基本规律及其运用》 高教管理 2012.1 林金辉

3. 《中外合作办学模式 实践反思与路径选择》 江西社会科学 2013.10 李玉保、谢丽惠

4. 《中外合作办学现状、问题及改进策略》 现代教育管理 2014.8 孙巍，韩伟，李美旭

4.《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》

5. 《关于我国海外人才贡献率及人才使用效率评价的研究》2014 姚保珍

6. 本科中外合作办学机构与项目（含内地与港台地区合作办学机构与项目）名单详见>

【篇二】中外合作办学项目年度办学报告

中外合作办学项目

自评报告

济南大学与英国

格拉斯哥加利多尼亚大学合作举办

项目名称：
机械工程及自动化专业本科教育项目

办学单位：
济南大学

教育部学位与研究生教育发展中心制表

年月日填

济南大学具有多年的办学历史，是山东省重点建设的应用型名校。项目依托单位机械工程学院是学校的主要二级学院之一，拥有机械工程及自动化、机械设计制造及其自动化、工业工程、工业设计和车辆工程五个本科专业以及一个机械工程一级学科硕士点。项目所在专业机械工程及自动化是学院的主干专业，年被评为国家级特色专业，拥有山东省教案名师、山东省优秀教案团队、山东省精品课程群、山东省人才培养模式实验区等荣誉和成果。

英国格拉斯哥加利多尼亚大学的历史可以回溯到年，是苏格兰最大的大学之一。英国格拉斯哥加利多尼亚大学拥有全英最先进的实验室设备，并提供建筑与测量、计算机、数学、化学、能源、工程和环境学方面的专门技术。学校在机械工程及自动化、计算机、建筑、金融学、卫生保健、福利与社会等学科领域的研究和咨询能力享誉全国乃至国际。英国格拉斯哥加利多尼亚大学积极促进国际交流与合作，在校生中包括来自个国家的名国际学生。

济南大学与英国格拉斯哥加利多尼亚大学合作举办机械工程及自动化专业本科教育项目由济南大学机械工程学院和英国格拉斯哥加利多尼亚大学工程与建筑环境学院联合承办，年获得教育部批准（批准书编号）。项目纳入国家普通高等学校招生计划，已招生三届。

项目采取“”或“”培养模式，由济南大学每年在山东省“二本”批次按机械工程及自动化专业招生，培养计划由济南大学与英国格拉斯哥加利多尼亚大学协商制定，互认学分。项目学生一、二、三年级在济南大学学习公共基础课程和专业基础课程，四年级获得赴英学习签证并在格拉斯哥加利多尼亚大学学习自选的机械工程专业课程。济南大学对完成全部培养计划的项目学生颁发毕业文凭并授予学士学位，这些学生也可向英国格拉斯哥加利多尼亚大学申请学士学位证书。

.培养目标和培养方案

培养目标

济南大学已成为山东省应用型人才培养特色名校建设单位，办学定位、发展规划必须符合区域或行业发展需要。机械工程及自动化专业作为支撑济南大学名校建设工程的十个重点专业之一，其培养任务就是为企业职业岗位群或技术领域培养人才，旨在培养能将科研成果转化为产品或其他物质形态的应用型工程师和精于管理的企业型工程师，能在生产一线独挡一面的工艺工程师和现场工程师，从而顺应了当前经济社会发展和世界大学工科教育的潮流。因此，项目确立了应用型、国际化的人才培养目标。

培养方案

本项目的培养方案、学制年限的制定和执行符合国家的有关规定。以能力需求为主线，优化专业课程体系，加强外语教案和综合能力培养。以专业基础课和专业核心课为突破口，压缩课程门数，减少总学时和课堂授课学时，增加实践、自学时间。多途径、多形式引进包括教案理念、师资、教材、访学交流等在内的国外教案资源，共同开设和引进工程力学、企业管理与价值工程、流体力学与热力学、机械工程项目管理等门课程，推行案例教案、双语教案、小班化教案等，改革学习评价和考核模式，鼓励学生个性化发展。有利于学生学习能力、实践能力、国际化视野和创新精神的培养，有利于人文素质和科学素质的提高，有利于个性特长发展。培养方案融合国内与国外两种教育环境，体现了优质教育资源的合理引进和使用。

本项目的学生培养主要依托我校学分制平台，实行分阶段培养方式。课程设置在保证专业培养目标的同时，积极引进合作院校相应专业的特色课程资源。一方面通过相应专业基础知识和技能学习，培养学生的专业素质；
另一方面，通过外语课程的强化训练及涉外选修课程的学习，提高其外语应用能力，拓展国际视野。

.项目管理

管理机构

为加强对合作办学项目的管理，学校按照《中外合作办学条例》、《中外合作办学条例实施办法》的要求，针对本校实际制订了《济南大学中外合作办学项目管理暂行规定》等规章制度，将合作办学项目归口到学校的国际合作交流处管理，负责合作办学项目的审核、报批、监管和协调工作。

本项目成立了项目管理委员会，主任由承办项目的机械工程学院院长担任，副主任由英方担任，成员包括中英方的教师和代表。项目的学生日常管理由机械工程学院根据济南大学相关学生管理规定执行，教案管理根据济南大学相关教案管理规定及与英方达成的有关协议执行。

资金管理

学校中外合作办学项目的资金管理符合国家财务管理规定，符合《中华人民共和国中外合作办学条例》等相关法规的要求。学校计划财务处是本项目的财务监督和管理部门。计划财务处设立合作办学项目专项，统一办理收支业务。

本项目严格按照山东省物价局核定批准的以人民币计收学费标准按学年进行收费，并在招生简章中明确将收费标准进行公示，以保障学生的利益。所收取的费用均用于合作办学学生培养中教育教案活动和改善办学条件。

招生和学籍管理

本项目的招生计划完全纳入国家高等学校招生计划，在学校年度招生规模内根据专业招生目录分列执行，并严格按照山东省教育厅规定的批次录取标准录取。招生简章和招生广告样本及时报审批机关备案。同时，注重加强对中外合作办学项目的招生、录取、考试等档案材料的存档，应该由学校存档的各种材料保存完整。学校依法建立了中外合作办学项目的学生学籍管理办法，对项目学生实行单独编班单独管理。

教案质量监督

为了切实保证并不断提高中外合作办学项目的教案质量和人才培养质量，本项目实施从教师聘任到学生毕业全过程教案质量保障与监督。建立项目学生单独编班、单独制定培养方案和培养模式、单独授课和考试等教案管理制度，优选项目上岗的中外方教师，特别加强对国外课程、教材、教师等教育教案资源的水平审核、质量评估与监控。建立包括评教、校院两级教案督导、工程教育教案研究等在内的教案质量评估制度，形成了比较完善的教案质量过程保障体系。

文凭证书管理

本项目严格按照国家有关规定要求执行证书颁发管理，所颁发的毕业文凭及学士学位证书与中外合作办学项目的审批及招生简章、招生广告等宣传中的承诺相符，且原始材料完整。

.培养条件

政策环境

根据《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》以及《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》的精神，学校出台了《济南大学中外合作办学项目管理暂行规定》等制度并进行了积极的贯彻，通过对项目教案活动的仔细梳理和规范，保证中外合作办学教案质量的不断提高。

本项目积极利用学校及省里的相关政策，选派优秀教师去国外或合作大学进修访问，一方面学习国外先进的教育教案理念和方法，提升自身业务水平，同时也起着与合作学校沟通、协调的作用。本项目还争取学校的各项优惠政策，吸引海外的一些专家学者来本专业任教、进行短期讲学，以实现国际优质教育资源的共享。

教案设施

3.2.1校舍情况

学校校园占地面积万平方M，校舍建筑面积万平方M，学生人。生均教案行政用房面积平方M，超过《普通高等学校本科教案工作水平评估方案》中规定的平方M生。各类功能教室配置齐备，校舍及相应设施充分地满足了中外合作办学项目需要。

3.2.2实验室情况

承办学院现有个教案实验室，其中个为省部级实验室。教案科研仪器设备值万元，学生人，生均教案科研仪器设备值为元。超过国家规定生均教案科研仪器设备值元生的标准。各类教案实验室除用于完成日常实验教案任务外，全天向学生开放，用于学生完成毕业论文（设计）工作和开展课外科研和创新活动。科研实验室也向学生开放，在本科教案特别是学生毕业论文（设计）工作中发挥了重要作用。

3.2.3实习基地情况

机械工程学院现有稳定的校内外实习基地个，包括中国一拖、中国重汽、济南一机床、济南二机床、济南重工等，基地数量和种类能满足本项目学生的实习教案。

3.2.4图书馆情况

济南大学图书馆有东西校区两处馆舍，总建筑面积万平方M，阅览自修座位余席， 可供使用的计算机终端余台，馆日均接待读者逾万人次。至年底，图书馆馆藏纸质文献万册，电子图书万种（件），长期订阅中、外文纸质现刊余种，全文电子期刊余种。

购买了近三十种中外文数据资源，通过文献传递联盟可获取国内外大部分数字资源，数字化信息资源丰富，数据总量。形成了以纸质文献为基础，多种文献载体并重的文献资源保障体系。集教案、科研、管理等多种服务功能的校园网硬件技术先进，网络资源丰富，运行状态良好。实现了信息化、网络化管理。为中外合作办学学生进行资料查阅特别是外文资料查阅提供了平台。

3.2.5多媒体教案设施情况

学校多媒体教案实施充足完备。多媒体教室座位数个，语音实验室座位数为个，百名学生配多媒体教室和语音教室座位数为个；
教案用计算机台数台，百名学生配教案用计算机台数台，远远超过教育部所要求的百名学生配多媒体教室和语音教室座位数个生及百名学生配教案用计算机台数台的标准，充分满足在校学生多媒体教案需要。

3.2.6案例教案条件情况

学校不断加大投入，建设了各类专业实验室及多媒体教室，为中外合作办学各项目采取多种教案方式进行教案提供了有利保障。

3.2.7校园网建设情况

学校建立了完善的网络教案资源平台及教案管理网络系统。开发了“课程平台”、“网络课堂”、“课件制作”、“新视野英语”、“多媒体教室课件资源平台”、“英语在线”、“虚拟校园”、“课件点播”、“四六级考网”、“实验教案示范中心平台”、“视频点播”、“音频点播”等网络学习平台，实现了网上师生交流、课程学习、辅导答疑等一系列师生互动教案活动，形成了包括学生网络选课平台、教务教案数据处理中心、专业信息中心网络综合系统、学生评教网络系统等在内的教案管理网络体系。

.师资队伍

师资评聘

学校建立并严格执行中外合作办学各项目主讲教师评聘标准和评聘制度，切实保障中外合作办学各项目教案一线教师的基本素质和教案能力。制定了《济南大学外聘教师管理办法》、《济南大学教师资格条例》、《济南大学师资培训条例》、《济南大学关于教师承担本科教案任务的若干规定》、《济南大学中外合作办学外籍教师聘用与管理办法》、《济南大学中外合作办学教师管理办法》等管理文件，对主讲教师任课资格审查及审批程序等作出了明确规定，所聘任的外籍教师满足具有相当学位和职业证书，具有一定教育教案经验等基本要求。

师资状况

本项目现有专业师资人，具有博士学位教师占，高级职称教师占， 年以上教案工作经验的教师占，具有年以上企业工作经历的教师占。英语课程每年聘请外教人，专业课程每年聘请外教人，形成了一支以中青年为主体、整体学历层次较高、职称梯度合理的师资队伍。

师资队伍建设

学院坚持“外引”与“内培”并举、使用与稳定并重的师资队伍建设方针，通过多种形式培养合作办学的教案师资。一是选派外语基础较好的青年教师到校外进行教案能力培训；
二是选送现任教师到包括合作学校在内的国外高校进修；
三是具有海外经历的教师与青年骨干教师共同开设项目中的专业课程。通过这些措施，扩大了合作办学师资队伍，提高了师资水平。

本项目在对教师教案工作提出严格要求的同时，不断创新激励机制，坚持开展周期性评教，设立优秀教案奖、优秀青年教案能手奖等，充分调动教师努力提高教案水平的积极性、主动性和创造性。

.教案组织

教案计划

本项目依据中外合作办学人才培养目标和培养方案的要求，制定相应的教案计划。

教案计划注意引进外方的优质课程资源和先进教案模式，积极开展研究性教案和自主式学习，培养学生专业素质；
以课程、专题讲座、报告等形式，积极开展中外国情教育和中国传统文化教育，培养学生基本文化素养；
同时，通过外语课程的强化训练，提高学生的外语应用能力，拓展国际视野。

学校规定，中外合作办学教案计划一经确定，原则上不得随意变动。对随意变更教案计划的单位和个人，按教案事故处理。同时，学校通过教案检查、教案督导、领导干部听课、学生教案信息员反馈等多种渠道，及时了解教案计划的执行情况，发现问题及时解决。

教案大纲及教材

本项目注重课程教案大纲编写，围绕培养目标和培养方案，突出能力培养主线，坚持了“精选经典、删除陈旧、引入前沿、因材施教”的原则，整合和更新教案内容，保证课程教案大纲的规范性、科学性和合理性。同时，把教案大纲的执行作为教案工作的重要内容，严格管理。

在教材建设方面，强调核心课程选用和引进国际上具有先进性的教材、国家规划教材和获省部级以上奖励的优秀教材，仔细履行课程组或主讲教师推荐、专业系部讨论、院教案管理委员会评议审定的教材选用程序。同时，鼓励教师编写教材，特别是反映项目改革特点，有较多内容整合的教材，通过学院立项的方式支持和管理。

教案方式

本项目以个性化多元质量观和国际化开放办学观为指导，不断探索适应中外合作办学特点的教案方式。

（）采取有效措施，给予教师相应的激励政策，保证项目学生小班、独立上课。

（）开展观摩教案活动，推广案例教案方式，积极引导教师采用案例教案法组织课堂教案。

（）减少教师课堂授课时间，增加学生课后检索、总结和实践的时间，培养学生自主学习、主动探究的能力和习惯；
改革考核方式，增加学习过程的考核比重，促进学生的个性发展和全面发展。

（）调整实践教案环节与理论教案的关系，强调实践教案在学生能力培养中的主要地位和内容衔接性和完整性，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。

教案文件及教案档案

为了保证教案工作有序运行，本项目建立了比较完善的教案管理规章制度，按照济南大学本科教案管理的工作规范和流程对合作办学项目中的教案文件和教案档案单独进行建设和管理，保证了中外合作办学项目教案工作有章可循、有法可依；
各种教案文件（如人才培养方案、教案计划、课程教案大纲和相关的管理规章制度文件等）和各种教案档案（如课程考核、学籍管理、成绩管理的原始材料等）完整、齐备。

.培养质量

毕业成果质量鉴定

6.1.1毕业设计 (论文)工作规章制度规范，过程管理严格

本项目毕业生毕业成果标准明确，与所获得的文凭证书水准相符。学校制定了包括中外合作办学项目在内的《济南大学本科生毕业论文（设计）管理办法》、《济南大学本科生毕业论文（设计）撰写规范》等文件，对学校、院（系）、指导教师和学生在毕业论文（设计）工作中的应尽职责和应达到的水平提出了明确要求。

学院制定了包括合作办学学生在内的《机械工程学院毕业设计（论文）管理规范》和机械工程学院毕业设计（论文）撰写规范》，对学生的知识、能力、综合素质、毕业选题和指导教师提出了明确要求，对毕业设计（论文）的成果形式和工作量按不同选题类型进行规范，同时也规定了相应的撰写内容和格式。

6.1.2毕业设计（论文）质量监控体系健全

本项目重视对毕业设计（论文）质量的规范管理和过程监控，实行开题、阶段检查、中期检查、评阅人评阅和分组答辩等多环节监控制度，每年秋季学期组织有经验的教师对上届毕业设计（论文）按分项指标进行检查评估。

6.1.3严格审核毕业设计（论文）指导教师资格，明确指导教师指导任务

学院明确要求中级及以上职称或具有博士学位的教师才能拥有毕业设计（论文）指导教师资格。本项目学生实行四年全程分段导师制，强调导师对学生毕业设计（论文）选题及其专业课程选课的协调与指导。经过双向选择并进入毕业设计环节后，指导教师要对学生的毕业实习、文献查阅、开题、设计、答辩等多个环节全面负责，检查、督促和指导学生完成相应任务。答辩后，验收学生的全部文档资料。

学生满意度

学校在学生入学前，通过招生宣传、咨询、招生简章及广告等渠道将中外合作办学项目的培养目标、收费标准、颁发文凭及证书等告知广大考生；
在学生入学后，通过报到咨询、入学教育等渠道将中外合作办学的培养目标、培养方案、颁发文凭及证书等向广大学生宣讲。学院召开座谈会，项目教师就培养方案及课程设置、教材选用、教案方式、教师的配备等向学生进行解读，根据学生的反馈对相应教案环节进行调整。学生在招生前及入学后均对学校中外合作办学项目的各类信息基本知晓，对教案方式、课程安排、教案内容、教案水平及效果比较满意。

社会评价

学校以教育国际化发展为指向，通过国内培养阶段和国外培养阶段的有机结合，将为国家培养出具有中西文化背景的、具有国际意识和国际竞争力的优秀人才。

本项目自年开办以来，共招生届，计人。虽然有第一届毕业生，最终的培养质量还不能定论，但合作办学的过程及其引进的教育资源对深化教案改革，促进机械工程及自动化及其他专业的应用型人才培养等产生良好的影响及辐射作用。如以能力为主线的课程体系构建等对卓越工程师教育培养计划的实施具有良好的启示作用。

.社会效益

办学单位内部效益

（）引进国际优质教育资源，促进了教育教案改革。

教育资源包括理念、课程、教材和教法。通过交流、引进和合作，以学生为本、全面发展的教育教案理念进一步巩固；
以能力为主线，知识、能力和素质一体化培养的课程体系逐渐形成；
减少灌输式，增加启发式、讨论式的教案方式得到更多实践。

（）适应教案改革，教案管理进一步完善。

由于课程体系、教案方式、考核方式等的改革，必然地推动了管理体制机制的变化，如学分制、选课制、实验室开放、导师制等。同时，有必要引进现代教育管理手段，进一步完善学籍管理和成绩管理。

（）促进了专业建设和学科建设。

教师具有教案和科研双重属性，通过本项目的学生培养合作，必然产生在科研领域的合作，从而为学校专业建设和学科建设创造了有利的条件。

（）提升了师资的国际化水平。

项目合作中互派师资，在明显提升项目学生的培养质量的同时，也大大提高教师的教案和外语水平，从而优化师资队伍知识、能力结构，提升师资的国际化水平。

办学单位外部效益

通过本项目实现国外优质教育资源共享，不仅有利于培养专业人才，也通过科研、科技合作等产生辐射作用而直接加大学校对社会经济发展的支持力度。

.办学特色

①应用型、国际化，确立工程教育人才培养目标

济南大学已成为山东省应用型人才培养特色名校建设单位，办学定位、发展规划必须符合区域或行业发展需要。机械工程及自动化专业作为支撑济南大学名校建设工程的十个重点专业之一，其培养任务就是为企业职业岗位群或技术领域培养人才，旨在培养能将科研成果转化为产品或其他物质形态的应用型工程师和精于管理的企业型工程师，能在生产一线独挡一面的工艺工程师和现场工程师，从而顺应了当前经济社会发展和世界大学工科教育的潮流。因此，本项目确立了应用型、国际化的人才培养目标。

②抓实践、强能力，实施课程体系和教案模式改革

以能力需求为主线，优化专业课程体系，加强外语教案和综合能力培养。以专业基础课和专业课为突破口，压缩课程门数，减少总学时和课堂授课学时，增加实践、自学时间。多途径、多形式引进包括教案理念、师资、教材、访学交流等在内的国外教案资源，共同开设机械工程基础、企业管理与价值工程、流体力学与热力学、机械工程项目管理等多门课程，推行案例教案、双语教案、小班化教案等，改革学习评价和考核模式，鼓励学生个性化发展。

③走出去、请进来，推动师资队伍建设

以项目为依托，加大师资培养力度，培养一批能够承担合作项目课程或双语教案的师资。“走出去”包括企业培训、国内研修、国外访学，“请进来”则主要是聘请国外的教师。

【篇三】中外合作办学项目年度办学报告

区

机构/项目

名 称(含内地与港澳台)

北京

合作办学机构

1.中国政法大学中欧法学院（China－EU School of Law in China University of Political Science and Law）▲

2.北京航空航天大学中法工程师学院 （Beihang Sino-French Engineer School ）▲

合作办学项目

1.首都经济贸易大学与澳大利亚迪肯大学合作举办会计学硕士学位教育项目●

2.首都师范大学与澳大利亚弗林德斯大学合作举办教育硕士学位教育项目●

3.清华大学与香港中文大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

4.清华大学与美国天普大学合作举办法学硕士学位教育项目●

5.清华大学与澳大利亚麦考瑞大学合作举办应用金融硕士学位教育项目▲

6.清华大学与澳大利亚悉尼科技大学合作举办体育管理硕士学位教育项目●

7.清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目●

8.对外经济贸易大学与美国马里兰大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

9.对外经济贸易大学与法国巴黎第一大学、法国国家企业管理教育基金会合作举办企业管理硕士学位教育项目●

10.北京航空航天大学与美国佛罗里达国际大学合作举办计算机科学硕士学位教育项目●

11.北京科技大学与美国德克萨斯大学阿灵顿分校合作举办工商管理硕士学位教育项目●

12.北京科技大学与比利时鲁汶工程技术学院合作举办电子媒体工程硕士学位教育项目●

13.北京理工大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办电信管理硕士学位教育项目●

14.北京理工大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办微电子学与光子学硕士学位教育项目●

15.北京理工大学与澳大利亚新南威尔士大学合作举办通信工程硕士学位教育项目●

16.北京理工大学与德国德累斯顿工业大学合作举办职业技术教育理学硕士学位教育项目●

17.北京建筑工程学院与澳大利亚南澳大学合作举办土木工程硕士学位教育项目●

18.北京工业大学与美国西雅图城市大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

19.北京大学与香港理工大学合作举办中国社会工作文学硕士学位教育项目●

20.北京大学与美国福坦莫大学 / 比利时弗拉瑞克-鲁汶-根特管理学院合作举办工商管理硕士学位教育项目●

21.北京大学与澳大利亚拉筹伯大学合作举办卫生事业管理硕士学位教育项目●

22.北京体育大学与美国俄亥俄大学合作举办体育管理硕士学位教育项目●

23.北京交通大学与澳大利亚维多利亚大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

24.北京交通大学与澳大利亚维多利亚大学合作举办企业资源计划系统硕士学位教育项目●

25.中国科学院研究生院与香港理工大学合作举办软件科技理学硕士学位教育项目▲

26.中国科学院研究生院与香港中文大学合作举办心理咨询与治疗文学硕士学位教育项目▲

27.中国政法大学与美国明尼苏达大学合作举办法学硕士学位教育项目▲

28.中国政法大学与澳大利亚格里菲斯大学合作举办文学硕士（行政管理方向）学位教育项目▲

29.中国人民大学与香港理工大学合作举办管理学博士学位教育项目●

30.中国人民大学与香港理工大学合作举办会计学硕士学位教育项目●

31.北京工业大学与美国新泽西理工大学合作举办理学硕士学位教育项目▲

32.北京航空航天大学与澳大利亚墨尔本大学合作举办市场营销硕士学位教育项目▲

33.北京理工大学与英国瑞丁大学合作举办信息科学硕士学位教育项目▲

34.对外经济贸易大学与法国兰斯高等工商管理学院合作举办零售管理硕士学位教育项目▲

35.首都经济贸易大学与美国莱特州立大学合作举办工商管理硕士学位教育项目▲

36.中央财经大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办项目管理理学硕士学位教育项目▲

37.北京大学与香港大学合作举办牙医硕士学位教育项目▲

上海

合作办学机构

1.同济大学中德学院●

2.上海交通大学中欧国际工商学院●

3.上海交通大学交大密西根联合学院（Shanghai Jiao Tong University SJTU-UM Joint Institute）●

合作办学项目

1.复旦大学与香港大学合作举办社会行政管理硕士学位教育项目●

2.复旦大学与香港大学合作举办社会工作硕士学位教育项目●

3.复旦大学与香港大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

4.复旦大学与荷兰戴尔福特理工大学合作举办微电子学与固体电子学专业硕士研究生教育项目●

5.复旦大学与美国圣路易斯华盛顿大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

6.复旦大学与澳大利亚悉尼大学合作举办英语语言教学教育学硕士学位教育项目●

7.复旦大学与挪威管理学院合作举办工商管理硕士学位教育项目●

8.同济大学与美国德克萨斯大学阿灵顿分校合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

9.同济大学与美国密西根大学迪尔本分校合作举办汽车系统工程硕士学位教育项目●

10.同济大学与法国国立桥路大学合作举办国际工商管理硕士学位教育项目●

11.华东理工大学与澳大利亚堪培拉大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

12.华东政法大学与新加坡国立大学合作举办法学硕士学位教育项目●

13.华东师范大学与美国艾里克森研究院合作举办儿童发展与早期教育理学硕士学位教育项目▲

14.东华大学与加拿大卡尔顿大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

15.上海财经大学与英国伦敦城市大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

16.上海财经大学与美国韦伯斯特大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

17.上海海事大学与荷兰马斯特里赫特管理学院合作举办工商管理硕士学位教育项目●

18.上海海事大学与澳大利亚西澳大学合作举办物流工程与管理硕士学位教育项目▲

19.上海海事大学与世界海事大学合作举办国际运输与物流硕士学位教育项目●

20.上海对外贸易学院与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办物流管理硕士学位教育项目●

21.上海大学与加拿大布鲁克大学合作举办会计学硕士学位教育项目●

22.上海体育学院与澳大利亚维多利亚理工大学合作举办体育管理硕士学位教育项目▲

23.上海交通大学与美国南加利福尼亚大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

24.上海交通大学与新加坡南洋理工大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

25.上海交通大学与加拿大不列颠哥伦比亚大学合作举办国际工商管理硕士学位教育项目●

天津

合作办学机构

1.中国民航大学中欧航空工程师学院（Sino-European Institute of Aviation Engineering, CAUC）▲

合作办学项目

1.天津财经大学与美国俄克拉荷马市立大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

2.天津理工大学与加拿大魁北克大学席库提米分校合作举办项目管理硕士学位教育项目●

3.天津理工大学与加拿大魁北克大学席库提米分校合作举办计算机科学硕士学位教育项目●

4.天津师范大学与韩国大佛大学合作举办教育行政学硕士学位教育项目●

5.天津师范大学与韩国大佛大学合作举办情报学硕士学位教育项目●

6.天津商业大学与美国东密西根大学合作举办人力资源管理硕士学位教育项目●

7.天津医科大学与澳大利亚维多利亚理工大学合作举办护理学硕士学位教育项目●

8.南开大学与香港理工大学合作举办现代物流硕士学位教育项目●

9.南开大学与澳大利亚弗林德斯大学合作举办国际经贸关系硕士学位教育项目●

10.南开大学与澳大利亚弗林德斯大学合作举办医院管理硕士学位教育项目●

11.中国民航大学与法国国立民航大学、法国航空工程大学合作举办航空安全管理硕士学位教育项目●

重庆

合作办学机构

1.重庆大学美视电影学院●

合作办学项目

1.重庆大学与香港理工大学合作培养工程管理硕士学位教育项目●

2.重庆大学与香港大学合作培养可持续城市发展硕士学位教育项目●

3.重庆大学与美国密西根大学迪尔本分校合作培养汽车系统工程硕士项目●

江苏

合作办学机构

 

合作办学项目

1.南京师范大学与美国马里兰大学合作举办刑事司法学硕士学位教育项目●

2.南京师范大学与澳大利亚麦考瑞大学合作举办经济学硕士学位教育项目●

3.南京大学与荷兰马斯特里赫特管理学院合作举办工商管理硕士学位教育项目●

4.中国矿业大学与加拿大魁北克大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

浙江

合作办学机构

1.宁波诺丁汉大学（The University of Nottingham－Ningbo）▲

合作办学项目

1.浙江农林大学与澳大利亚南昆士兰大学合作举办旅游管理专业本科教育项目▲

2.中国美术学院与德国柏林艺术大学合作举办美术学硕士学位教育项目▲

3.浙江工业大学与英国利兹大都会大学合作举办国际贸易与金融硕士学位教育项目●

4.浙江师范大学与澳大利亚伊迪斯?科文大学合作举办教育管理硕士学位教育项目●

5.浙江工商大学与加拿大魁北克大学席库提米分校合作举办项目管理硕士学位教育项目●

6.温州医学院与美国新英格兰视光学院合作举办眼视光学博士研究生教育项目●

7.杭州师范学院与澳大利亚堪培垃大学合作举办教育领导硕士学位教育项目●

8.浙江大学与香港理工大学合作举办品质管理硕士学位教育项目●

9.浙江大学与香港理工大学合作举办酒店与旅游业管理硕士学位教育项目●

10.浙江大学与香港理工大学合作举办国际房地产理学硕士学位教育项目●

11.浙江大学与香港理工大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

东

合作办学机构

1.长江商学院●

合作办学项目

1.北京大学与香港大学合作举办经济学和金融学硕士研究生教育项目▲

2.中山大学与美国明尼苏达大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

3.中山大学与法国里昂第三大学合作举办国际贸易硕士学位教育项目●

4.广东外语外贸大学与英国利兹大学合作举办英语教学硕士学位教育项目●

5.广州大学与澳大利亚詹姆斯?库克大学合作举办国际会计商学硕士学位教育项目●

福建

合作办学机构

 

合作办学项目

1.厦门大学与美国旧金山大学合作举办环境管理硕士研究生教育项目●

山东

合作办学机构

 

合作办学项目

1.中国石油大学（华东）与英国赫瑞?瓦特大学合作举办油藏管理硕士学位教育项目▲

江西

合作办学机构

 

合作办学项目

1.江西财经大学与美国纽约理工学院合作举办工商管理硕士学位教育项目●

2.江西财经大学与澳大利亚南澳大学合作举办工商管理硕士学位教育项目▲

3.江西师范大学与澳大利亚堪培拉大学合作举办英语教学硕士学位教育项目●

4.南昌大学与英国阿伯泰?邓迪大学合作举办软件工程硕士学位教育项目●

5.南昌大学与英国阿伯泰?邓迪大学合作举办信息技术硕士学位教育项目●

6.南昌大学与法国普瓦提埃大学合作举办企业管理硕士学位教育项目●

7.南昌大学与法国普瓦提埃大学合作举办企业管理（医院管理方向）硕士学位教育项目●

8.华东交通大学与加拿大新不伦瑞克大学合作举办电气工程硕士学位教育项目●

四川

合作办学机构

 

合作办学项目

1.西南交通大学与澳大利亚南澳大学合作举办工商管理硕士学位教育项目▲

2.电子科技大学与美国韦伯斯特大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

湖北

合作办学机构

 

合作办学项目

1.华中科技大学与英国华威大学、香港理工大学合作举办工程商业管理硕士学位教育项目●

2.中南民族大学与美国威斯康星州立大学普莱特维尔校区合作举办英语教学硕士学位教育项目●

3.湖北大学与澳大利亚悉尼大学合作举办教育学硕士学位教育项目●

4.华中科技大学与香港理工大学合作举办物理治疗专业硕士学位教育项目●

湖南

合作办学机构

 

合作办学项目

1.湖南大学与美国休斯敦大学合作举办理学硕士学位教育项目▲

陕西

合作办学机构

 

合作办学项目

1.西安交通大学与美国德克萨斯大学阿灵顿分校合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

2.西安交通大学与香港中文大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目●

3.西安交通大学与香港理工大学合作举办工商管理硕士学位教育项目●

4.西安交通大学与香港理工大学合作举办信息管理硕士学位教育项目●

5.西安工程大学与香港理工大学合作举办服装及纺织品硕士学位教育项目●

黑龙江

合作办学机构

 

合作办学项目

1.黑龙江大学、黑河学院与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学合作举办教育学硕士学位教育项目▲

2.哈尔滨师范大学与澳大利亚堪培拉大学合作举办英语教学硕士学位教育项目●

3.哈尔滨师范大学与澳大利亚堪培拉大学合作举办教育学硕士学位教育项目●

4.哈尔滨医科大学与澳大利亚拉筹伯大学合作举办社会医学与卫生事业管理硕士学位教育项目●

辽宁

合作办学机构

1.东北财经大学萨里国际学院（Surrey International Institute，Dongbei University of Finance and Economics ）▲

2.东北大学中荷生物医学与信息工程学院(Sino-Dutch Biomedical and Information Engineering School of Northeastern University）▲

合作办学项目

1.大连理工大学与美国新泽西州立大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目▲

2.大连海事大学与瑞典世界海事大学合作举办海上安全与环境管理硕士学位教育项目●

3.沈阳工业大学与美国班尼迪克大学合作举办企业管理硕士学位教育项目●

4.沈阳建筑大学与美国班尼迪克大学合作举办信息管理硕士学位教育项目●

云南

合作办学机构

 

合作办学项目

1.云南财经大学与英国格林威治大学合作举办项目管理理学硕士学位教育项目●

2.云南财经大学与英国格林威治大学合作举办房地产理学硕士学位教育项目●

贵州

合作办学机构

 

合作办学项目

1.贵州大学与加拿大魁北克大学席库提米分校合作举办项目管理硕士学位教育项目●

【篇四】中外合作办学项目年度办学报告

中外合作办学

中外合作办学
中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。

办学方式
一是学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭(如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目
一是非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭(如：中国农业大学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学(原荷兰劳伦斯坦国际农学院合作举办园艺专业非学历项目
注意：就读非学历教育项目的，若该项目未能获得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。
教育层次
一是本科段教育，也分纳入国家普通高等学校招生计划(统考和自主招生，(如：中国农业大学与美国科罗拉多大学丹佛分校和健康科学中心合作举办传播学专业本科教育项目，统考和自主招生各占50人。
二是硕士段教育，参加高校组织的自主招生考试，学生修完全部课程符合毕业条件后，可获外方高校的硕士学位证书;教育部中留服

对学位证书可做学历学位认证;中方高校的结业证书。如：对外经济贸易大学与美国西雅图城市大学合作举办的MBA学位项目
还有一种中外合作办学硕士项目是双学位，颁发外方高校硕士学位证书，同时还可以申请国内高校的硕士学位证书，同时教育部中留服还可以做学历学位认证。(如：对外经济贸易大学与法国巴黎第一大学、法国国家企业管理教育基金会合作举办企业管理硕士学位教育项目
三是博士段教育，博士段教育从层次目前只有一种，毕业后颁发外方高校的博士学位证，教育部中留服会做学历学位认证;(如：中国人民大学与香港理工大学合作举办管理学博士学位教育项目
办学主体
一是中外合作办学机构(如：温州肯恩大学、宁波诺丁汉大学等大学;
二是中外合作办学项目(如：北京工业大学与美国新泽西理工大学工程管理理学硕士;北京大学与香港理工大学合作举办中国社会工作文学硕士学位教育项目;
中国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。中外合作办学的审批、评估和管理一般由教育部国际交流与合作司进行。
中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的`方针。国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。中外合作办学者、中外合作办学机构的合法权益，受中国法律保护。中外合作办学机构依法享受国家规定的优惠政策，依法自主开展教育教学活动。中外合作办学必须遵守中国法律，贯彻中国的教育方针，符合中国的公共道德，不得损害中国的国家主权、安全和社会公共利益。中外合作办学应当符合中国教育事业发展的需要，保证教育教学质量，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才。中外合作办学者可以合作举办各级各类教育机构。但是，不得举办实施义务教育和实施军事、警察、政治等特殊性质教育的机构。外国宗教

组织、宗教机构、宗教院校和宗教教职人员不得在中国境内从事合作办学活动。


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