2022“微视频”在课堂教学中运用与思考（范文推荐）
时间：2022-10-27 14:20:04 来源：千叶帆 本文已影响人
下面是小编为大家整理的2022“微视频”在课堂教学中运用与思考（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
“微视频”在课堂教学中的运用与思考3篇
“微视频”在课堂教学中的运用与思考篇1
“微视频”在小学科学教学中的运用
微视频教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。
通过微视频，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。
本文主要谈谈微视频教学在小学科学教学中的运用。
微视频是指长度在30秒至20分钟，视频形态多样，内容广泛，涵盖纪录片、小电影、视频剪辑、短片、广告片断等，可通过手机、、、摄像头、4、等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。
把知识点制作成微视频的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。
因此，在小学科学教学中恰当地应用微视频，使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。
对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。
一、微视频让演示实验呈现得更清晰小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。
为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的操作技能，教师的演示和步骤指导就尤其重要，但在实际教学中教师的演示实验往往效果不佳，如所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对操作步骤看不清楚；
或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。
这时，如果能提前录制把教师的演示实验用微视频的方式呈现，就能轻松解决这些问题。
比如，在教学盐和水的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及在盐的提炼时，加热到什么程度里才可以把酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师还可以适时补充说明。
又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大，便于清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。
接着在微视频中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能详细、全面地观察到老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。
在小学科学课中还有很多类似的一些实验操作，都可以用微视频的形式，嵌入到教学过程中，达到理想效果。
二、微视频让科学概念知识更形象科学教学中除了科学实验获得的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。
如果以教学微视频的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。
例如六年级下册《杠杆》一课中，对支点、阻力点和用力点这几个科学概念的教学，我们就可以在微视频中，以实物、图片、画图和讲解相结合的方式进行教学。
先通过画图讲解支点、阻力点和用力点，再结合一些实物图片或者是一些真实的物体进行一一对应的讲解。
这样学生更容易理解和接受。
还有六年级上册中生物与环境单元中的《食物链》一课，什么叫食物链，如何正确书写一条食物链，我们都可以结合图片、画图和讲解的方式来制作一个生动的微视频。
除了一些基础概念之外，一些对学生无法理解的知识重点、难点，教师也可以利用微视频生动形象、针对性强的特点讲解这些知识点。
例如六年级下册《太阳系》一课，通过微视频模拟太阳系活动，使学生了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成，引导学生了解太阳系九大行星的名称、大小、距太阳的远近等知识，较系统地了解太阳系内主要天体及其特点，对太阳系的组成形成一个较完整的认识，同时也培养了学生观察、比较和分析的能力。
三、运用微视频教学，更利于课外知识的引导《科学课程标准》强调科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅靠课堂教学是不够的。
因此，教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，把丰富多彩的课外活动作为科学课堂教学的补充和延伸。
利用好微视频，将课堂研究延伸到课后，着力建设课外开放课堂，为学生提供更多的动手实践机会，拓宽学生实践和创新的途径。
例如，六年级下册学习了《探索宇宙》后，我组织学生观看了神舟飞船的探索历程动画微视频。
引导学生了解生活中各种空间科学技术应用，如卫星天气预报、卫星导航等生活中常接触到的技术，体会到空间技术与我们生活的密切关系。
引导学生思考未来人类能发展出哪些新的空间科学技术。
并引导学生思考宇宙中只有地球上有生命的存在吗？让学生在课外用图画或其他形式设计与外星生物联系的方法。
正所谓一石激起千层浪。
这样，微视频的运用真正实现了学生对课外知识的拓展与延伸，使学生在学习中体验到了科学的魅力和乐趣。
微视频教学是现代信息技术和课堂教学深度融合的产物，是信息时代学习形式的发展趋势。
但微视频是为教学内容服务的，是辅助教学的手段之一，在小学科学课堂上，我们要选择合适的时机、恰当的环节，在必要的时候，利用微视频进行教学，这样才能带来学生学习方式的转变，学习兴趣的提升，最终，我们的科学课堂才能真正实现从有效到高效的转变。
作者史小龙单位平顶山市湛河区轻工路小学
“微视频”在课堂教学中的运用与思考篇2
微视频在地理教学中的运用翻转课堂是要建立在较为完备的、先进的教育信息技术下的。
大量移动终端的普及，为以教学微视频为载体的微课，提供了广泛的应用基础。
但笔者在尝试过程中遇到了现实困难一是学校软硬件条件不具备，没有视频服务器和学习平台，计算机室不能满足开设除信息课以外的课程；
二是家庭软硬件条件不具备，有些家庭没有网络、电脑，多数家长对这种学习方式心理上未能接受，对孩子网上学习持怀疑态度。
在这种困境下，笔者扬长避短，积极改课，选择了微视频教学，实现翻转课堂课内翻。
即在课堂前10分钟，组织学生观看教学微视频，让教学微视频代替教师承担起知识传授的责任，教师辅以自主学习任务菜单，通过合作探究作业和课堂检测等教学环节，以实现教学目标的达成，其课堂主要呈现三个环节——课始自主学习，课中合作学习，课末达标检测。
如何利用教学微视频改变课堂？笔者以湘教版七年级上册第二章第三节中的学看地形图的教学为例，例谈微视频在地理教学中的应用。
一、精课前准备，谋事在前利用微视频进行教学，精细的课前准备是前提。除了精心备教材、备学生等常规备课外，着重备好以下几个与众不同的关键点。
1备教学媒介微视频教学所用的教学媒介通常除了电子白板、投影仪等组合教学设备外，教师还要配备智能手机，教室需要具备无线的网络环境。除此之外，还要在电脑和手机上安装两个便于教学硬件操作的软件工具一是在电脑上安装定时器，其主要便于教师在课堂上调控学生的合作、发言、检测的时间，培养学生在规定时间完成学习任务的习惯；
二是在电脑和智能手机上安装软件。
这是一款多屏互动软件，可以直接将智能手机的屏幕通过无线网络实时投射到电脑上显示，同时电脑端也可以使用鼠标键盘操作手机即反向控制，形成多屏同步功能。
以上媒介的准备意在实现人与电脑、投影仪、电子白板、手机等媒体硬件的互动。
其优势在于，学生的实时学习过程及学习成果可以随时用手机记录，通过手机照片和视频的形式上传电脑，在电子白板上适时呈现，有效及时对学生的学习成果进行展示和评价，有利于教师对知识的可视化讲解，进而形象有效地帮助学生思考、理解和记忆，激励学生参与课堂学习的热情。
2备学习目标微视频教学把单位课时内的教学活动划分为自主学习、探究活动内化知识、拓展能力、达标检测等三个循序渐进的阶段，每个阶段要达成的教学目标是有所不同的。
第一阶段，学生通过观看微视频和完成自主学习任务菜单的自主学习阶段，主要通过学生自主学习了解和简单掌握基础知识；
第二阶段是通过探究活动内化知识、拓展能力的提升阶段。
在学看地形图一课，第一阶段要达成的学习目标是让学生初步理解等高线、等深线和等高距的概念，了解等高线地形图的绘制过程及分层设色地形图，能够在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位。
在第一阶段的学习基础上，第二阶段则通过学生动手制作山地模型和绘制简单的等高线地形图，实现难点的突破，动手能力、空间想象能力、自主探究能力的提升，以及团队合作意识的形成。
第三阶段通过达标检测让学生掌握知识、形成技能、发展智力。
3备微视频制作教学微视频代替教师承担起知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。
教师可以选用其他教师的优秀微视频，也可自己预先录制。
微视频的录制首先需要依据课标进行教材分析和学习任务分析，使设计出来的视频能够有效帮助学生完成任务菜单给出的学习任务。
因此，微视频的设计要以达成目标和学习任务为依据，把书本教材中某一课时的知识重难点进行聚焦、整合和重新设计，在微课件的辅助下，教师按照学生的学习习惯和认识基础，经过精练的讲授、分析、演示等教学活动形成一个不足10分钟的微视频，其必须具备以下特点知识条理清楚，教学思路清晰，含有丰富生动的画面、文字、声音和动画等视听信息。
这样融入了教师经验、情感和智慧的微视频比文本教程更适合于学生的自主学习，更易解决传统课堂教学无法解决的问题。
4备自主学习任务为了让学生带着学习任务学习微视频，我们必须辅以学生明晰的目标任务，自主学习任务菜单见表1就是很好的载体，学看地形图一课的自主学习任务菜单做如下设计。
二、重教学环节，成事在后1第一环节自主学习及反馈第一环节通过学生通读文本→观看微视频→完成自主学习任务菜单三个学习程序进行。
完成上述三个学习程序后，各组联络员预先在各学习小组选定联络员1名负责收集任务菜单，小组长组织互批并按要求给予等级评价。
之后，联络员收回并分发学生的任务菜单，学生查阅，组内成员互助完成订正并解决我的疑惑，组长统计任务菜单等级评价。
这一过程，教师通过手机摄取本环节中完成质量较好的任务菜单和有探讨价值、共性的问题通过白板展示、解读。
2第二环节课堂合作探究第一环节结束，教师白板展示合作探究作业见表2，学生共同探究，学习成果分组或个别展示。
合作探究作业的布置，绝不是微视频内容的简单重复，而是对微视频内容及自主学习任务菜单知识初步理解识记后的递进，是对微视频内容的衔接和逻辑思维能力和读图分析能力的培养。
以上学生的合作探究过程不是无序的，而是要求学生按照既定的小组合作讨论规则及组员分工进行有条不紊的合作探究。
教师在学生合作探究时巡回观察各组，适时捕捉学生合作探究过程的关键点和亮点，用手机拍摄成照片或视频，通过软件，与电子白板对接，将实验、讨论、记录等情况即时传送到大屏幕，便于师生可视化地对探究成果进行分析、推理、说明。
这种人与媒体即时的互动，除了让学生对课堂充满亲切，更能给以学习动力，使学生产生浓厚的学习兴趣。
3第三环节课堂达标检测课堂检测是翻转课堂的重要环节，其目的不仅仅是查缺补漏，牢固知识。
更重要的是让学生进一步体验学习的成就感。
检测题的深度和广度要依据最近发展区原则，循序渐进地提升难度，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考篇3
微视频在课堂教学中的应用随着社会体制的改变，先进的教学理念被引入，教学工作者们开始对原有的教学体制进行改革，进而素质教育理念被提出。而为了确保素质教育的有序化进行，充分利用信息技术来完善、改进课堂教学方法，以提升教学的质量是非常有必要的。进而在小学信息技术课堂画图软件教学中引入微视频的理念被提出，并借以希望达到改善课堂教学环境、激发学生学习兴趣、引导其主动参与到学习中来，以强化其知识掌握度的目的。一、什么是微视频
微视频是某一个体采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作上简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。
而教学中的微视频则是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，将教师围绕某个知识点开展的教学过程形象的记录下来。在教学微视频设计的过程中要突出重点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。二、将微视频应用到画图软件教学中的作用（一）提升小学生学习的注意力
小学生的心智尚不成熟、较为贪玩，很难在课堂中保持较长时间的注意力。在画图软件教学中，学生基本是零基础，所以许
多教师多会使用演示法来教学，老师画一步，学生模仿一步，久而久之，学生的学习积极性和创造性必然受到影响。信息技术课堂一般都在机房进行，在实践中引入微视频教学，硬件支持方面相较其他学科有很大的优势。而且，引用微视频教学，因其形象生动的画面很容易吸引学生，无形中便提升了学生的课堂注意力。另外其时间较短，也非常符合该阶段学生的学习需求。（二）提升教学效果
画图软件的实际操作性较强，很多学生在教师演示的过程中并未完全理解，对具体的操作练习往往会无所适从。针对这一问题，教师需要创新原有的教学方式，让学生在没有教师指导的情况下，也可以由视频进行引导，强化学生对于画图软件知识的掌握。
三、在画图软件教学中应用微视频的具体做法（一）制作微视频
在小学信息技术课堂画图软件教学中要想有效的应用微视频技术，首先要制作质量精良、符合教学特点、学生理解性的微视频。基于这一要求，教师在微视频制作的内容选择上，应着重选择操作性强的课程内容，即需要教师进行演示学生才能理解的内容进行微视频录制。例如，画图软件中各种不同类型的刷子工具的使用、裁剪图形、复制与粘贴图形等。另外，在进行微视频的制作时，时间上不可过长，语言的表述要简明、画面要直观、生动。
（二）教学过程中微视频的具体应用
教师在为学生讲解新的学习内容之前，应结合小学生的心理、兴趣对教学的情景、环境进行设计。再根据情景的设计及教学目标，将制作的微视频在相应教学内容下进行播放，以引导学生自主地来对相关知识内容进行学习。例如，在《填充颜色》这一课，老师一开始可以创设以下情境：画一个有缺口的圆，利用颜料桶进行填色，本应该是填充整个圆，但却把颜色填充到了整个画布。针对这个现象，引入课题，让同学先观看教学微视频，让学生自己来找问题和方法。
视频播放后，教师可有针对性地对相应知识进行深入的讲解。并在课堂上留出问题讨论时间，允许生生之间、师生之间进行交流。注意在这一过程中，教师应随机的对学生进行提问，以强化其注意力，规避学生自由闲聊情况的发生，以?_保问题讨论的效果。例如刚才提到的有缺口的圆，同学们在看完教学视频后，可以让同学们讨论教师情境创设时画的圆和视频中的圆有什么不同，为什么视频中只是填充圆而情境创设时却填充了整块画布。同学们在学习和讨论后，应该不难发现，颜料桶填色一定要是封闭图案才有用。
在问题讨论结束以后，教师应引导学生进行课上操作练习。此时，可以将教学微视频发给学生，在自我实践时，有各种操作问题可以自己随时打开进行自学。结合刚才的例子，小学生在绘制图案时，线条一般比较随意，一不小心就会给图案留下缺口。
所以，视频制作时，需要强调封闭的概念，提醒同学们在绘制时要注意不留缺口。学生在自己实践时，如果遇到问题就可以随时打开教学视频，参考并完善操作。
最后，教师应针对学生的实际操作情况进行指导。在指导前，先让学生就完成情况进行总结，并要求其将完成过程中所发现的问题等一一进行说明。而后教师针对其所提出的问题，及其他方面的不足予以有的放矢的指导。注意在点评的过程中，还要适时的对学生进行鼓励，就优点予以表扬。四、结语
随着时代的发展，人们对于教育提出了更高的要求。同时科技的创新也为当前的教学提供了更多的有利条件，因此，转换原有的思想，在教学中充分利用信息技术成了一种必然。教育工作者在尝试微视频教学的过程中可以发现，这一方法对于提升教学质量、激发学习兴趣等多方面都将起到积极的影响，由此可见，未来微视频技术必将被广泛地应用到教学中。
相关热词搜索：思考，教学中，视频，“微视频”在课堂教学中运用与思考， ，微课视频在教学中的应用，
