小学音乐欣赏教学的审视与实践
时间：2023-02-05 19:20:08 来源：千叶帆 本文已影响人
屠申
欣赏教学是小学音乐教学中的重要组成部分，科学高效的音乐欣赏，能有力提高学生的审美门槛，强化学生的音乐修养。然而，当前小学音乐欣赏教学中，仍然存在较大的制约教学实效性提升的问题，且一线音乐教学工作者对欣赏教学的价值认识并不充分，由此导致实践中多有窒碍，没能较好把握欣赏教学的优化方向。
一、当下小学音乐欣赏教学存在的问题
1.教学目标并不明确。现阶段的音乐教学，对学生的考核评价影响不大，欣赏教学作为音乐教学的一部分，更加不被重视，欣赏教学的教学目标并不明确，教师往往根据自己的主观意愿制订教学计划，并以教师为中心开展教学，没有充分考虑学生的认知能力以及在音乐方面的积累，导致教学活动对学生的提升并不明显。在音乐课堂上，教师只是带领学生对音乐知识进行粗略了解，导致学生在音乐课堂上活跃度也不高，使音樂欣赏教学能够取得的成效十分有限。
2.艺术性没有得到体现。音乐欣赏作为素质教育的一部分，旨在陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，对学生视野的拓展和文化修养的提升具有重要意义。然而在当下小学音乐教学中，音乐课堂更多成为学生放松娱乐的场合，不少教师在音乐课堂上对经典音乐作品的内涵挖掘也只是浅尝辄止，学生所习得的更多是对歌曲的简单演唱方式，导致小学音乐教学在艺术性和人文性上较为欠缺，最终音乐欣赏教学逐渐流于形式化。
3.教师专业素养有待提升。教师秉持着怎样的教学理念，对课堂教学质量有着决定性的影响，而当下很多小学音乐教师在教学理念上仍然沿用传统教育理念，对素质教育改革以及“双减”政策的精神没有及时跟进，也忽视了学生当下的实际需求，甚至在一些教育资源较为匮乏的地区，很多小学在音乐教师的配置上往往由其他学科教师兼任，而这类教师显然对乐理知识和专业技能方面的教学力不从心，导致音乐教学对学生能够带来的提升十分有限，更难以满足当前社会对人才培养的诸多要求。比如在音乐欣赏教学中，仍然是教师播放音乐给学生听后，由教师对乐曲进行讲解，这种单一教学模式的沿用会大大降低音乐课堂的开放性，学生的主动性难以得到激发，对乐曲的赏析效果也难以达成。
二、小学音乐欣赏教学的开展价值
1.能够培养学生的健全人格。纵观我国小学音乐教材中收录的诸多曲目，大多是国内外历史上著名的经典音乐作品，这些音乐作品之所以流传至今，除了其拥有高超的音乐技巧以外，还具有显著的人文性和历史性。在音乐欣赏教学中，教师通过带领学生深入剖析乐曲，在体会音调起伏和音符转换中极大地丰富学生的情感，感受乐曲中蕴含的正能量，助于对学生健全人格的培养。比如对于性格较为内敛的学生，通过欣赏热情奔放的曲目，能够以热烈活跃的课堂氛围帮助学生抛开束缚跟着音乐舞动，而在舞动中能够逐渐消除学生对人际交往或者在公众场合的紧张感，使学生能够更加沉浸到课堂体验中去。而对于性格较为急躁的学生，通过欣赏平静柔和的乐曲，能够逐渐抚平学生躁动的心境，久而久之能够帮助学生在性格上更加完善，人格的发展也更加健全。
2.能够拓宽学生的学科视野。乐曲形式以及乐曲内容的覆盖面十分广泛，音乐欣赏教学在内容上往往是诸多领域的结合，对学生而言，就像是一本百科全书，其中既有民族风情又有自然风光，使学生在音乐知识方面的积累更加深厚，也能以此激发学生对音乐教学的参与积极性。另外，通过在音乐欣赏中感受乐曲蕴含的情感，实现情感上的共鸣，使学生能够体会创作者的个人情感，同时辅以对乐曲创作背景和创作者个人经历的讲解，能够有效丰富学生对乐曲的立体认知，从而实现对乐曲全方位、立体性地欣赏，以此提升的不仅是学生在音乐知识方面的积累，也能在历史、地理等领域增加学生的知识积累。
三、小学音乐欣赏教学的开展策略
1.注重课堂氛围，打造积极课堂环境
在音乐欣赏教学中学生的情感能否与乐曲的情感产生共鸣，是欣赏教学能否取得较高成效的关键，而良好的课堂氛围是提高学生课堂沉浸度的重中之重，因此在音乐欣赏教学中，教师要注重营造积极而和谐的课堂氛围。比如在欣赏《小狗圆舞曲》《龟兔赛跑》时，教师可以引导学生回忆在生活中遇到的小狗，在外形和叫声上都有怎样的特点，而它们在进食或者玩耍时又会有怎样的姿态，或者把《龟兔赛跑》的故事改编成音乐剧，鼓励学生以小组的形式再现这一经典故事，使课堂氛围更加热烈和活跃。在这一课堂氛围下，开放式的讨论营造欢快的教学氛围，学生对乐曲的欣赏自然更加积极，结合之前的讨论内容对乐曲进行欣赏也更具方向性。
2.创新教学形式，提高课堂活动活力。音乐欣赏教学中，如果教师只是机械地讲解乐理知识，难以增进学生对乐曲的欣赏深度，并且刻板的理论知识还会致使学生对音乐课堂留下枯燥乏味的刻板印象，最终拉大学生与音乐课堂的距离，因此对音乐欣赏教学进行形式上的创新至关重要。教师要充分了解学生的兴趣爱好，从学生的实际需求出发，将音乐欣赏教学以学生喜闻乐见的方式呈现出来。如在欣赏《北国之春》的相关曲目时，教师可以结合《驯鹿》《冬猎》《鸿雁》等曲目，在欣赏教学中用多媒体设备向学生播放驯鹿和大雁的相关视频，以更加直观立体的表现形式增进学生对这类曲目的理解，使学生在节奏变换中能够想象出对应的画面，从而提高欣赏教学的课堂活力。
3.重视学生主导，强调自主探究模式。在音乐欣赏教学中，教师要充分结合素质教育和“双减”政策的教育理念，将学生树立为课堂的小主人，把以往“教师教学、学生听讲”的课堂模式转换为“教师指导、学生自主探索”的教学模式，鼓励学生以小组的形式自主完成对乐曲的欣赏，并在小组讨论总结中收获成长。而教师同时也要认识到，小学阶段的学生在学习方法和学习规划上缺乏明确的思路，因此教师在强调学生自主探索的同时，也要发挥自身的引导作用，为学生设定整体的学习规划，并明确学生在各个环节中应当完成的学习任务，由学生自主对任务进行探索。如教师可以鼓励学生在课后利用互联网自行搜索欣赏曲目的相关知识，并在课上分享给全班同学，以带领其他同学对乐曲进行欣赏，随后再以小组讨论的形式，每个同学都要谈自己的感受，通过不同观点的碰撞拓宽学生的鉴赏视角，也通过感受的交流加深学生对该曲目的理解，最后再由教师进行总结评析。这种自主探索的模式能够有效激发学生在音乐欣赏教学中的表现欲，极大地契合学生的心理特征，使音乐欣赏教学能够满足学生的实际需求，从而促进学生在身心各方面的综合提升。
统而言之，通过音乐欣赏教学提高学生的综合素质是漫长的过程，教师首先要认识到音乐欣赏教学在小学阶段开展的重要价值，立足课堂实际，结合学生的身心发展特征，从学生的具体需求出发，创新音乐欣赏教学的开展模式，为打造更加科学高效的小学音乐课堂持续探路。
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