简述幼儿园科学活动与小学科学教学的有效衔接
时间：2023-02-11 14:10:06 来源：千叶帆 本文已影响人
◇宋晓玲（甘肃：临泽县倪家营镇中心幼儿园）
随着教育改革的深入推进，幼儿园科学领域的教学活动受到各个方面的关注，广大幼儿教师、管理者都在努力设计和开展基于科学教育的各类科学活动，但在幼儿科学能力的培养上仍存在诸多问题，教学活动效果无法得到保证，有的甚至引发幼儿对科学探究活动产生抵触情绪。2021年，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，为幼儿园开展科学活动提供了更多的指导和依据，要求幼儿园科学领域教学要与小学科学有效衔接，探索更多样更有效的培养幼儿科学探究能力的教学方法。要从儿童思维、智力发展的连续性、整体性和可持续性等角度出发，关注儿童已有的生活经验和发展差异，引导儿童在日常生活中适应和观察生活的细节，培养儿童终身发展的良好习惯与能力。
（一）科学活动目标过于注重结果
《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出，对幼儿群体实施科学探究培养基础目标应分为如下三个方面：第一，情感态度，即喜爱探究、亲近自然；
第二，方法能力，指向的是要有初步探究能力；
第三，知识经验，亦即要确保幼儿能够通过探究了解和认识身边现象与事物。由此可见，相较于科学知识与方法的学习，幼儿园在组织科学活动时更应将激发幼儿探究自主性作为主要方向，要尊重幼儿善于提问、喜欢探究的性格特征，不可因过度强求能力发展与知识掌握而忽略兴趣的培养。但在具体实践中，部分教师制定科学活动目标时，因兴趣目标无法直观体现，所以常会将活动目标局限于知识经验层面。简单地说，则是活动结束后教师仅注重幼儿能否准确说出土壤、沙石等活动中所涉及的科学知识，而对幼儿参与活动的状态则有所忽视。这种“重结果、轻过程”的教学目标设定，不利于对幼儿科学探究能力的培养，同时也无法与小学科学深度衔接。
（二）科学活动内容选择不均衡
一直以来，幼儿教育实施都是教师决定教学内容，而幼儿只要跟随教师思路与要求完成科学活动即可。幼儿园开展科学教育活动的基本内容包括：物质科学、生命科学、科学技术以及地球与空间科学。但教育实施中，大部分教师更多地是围绕物质科学部分设置探究活动，其次为生命科学，而对于科学技术和地球空间科学则很少涉及。由此可以看出，幼儿园在衔接小学科学时明显存在内容选择不均衡的问题。此外，部分教师在设置科学活动时对基础教材过度依赖，整个活动中仅是对教材内容的盲目照搬，并未做到结合幼儿兴趣以及幼儿科学教育需求有针对性地设计科学活动，如此，不仅限制了幼儿的能力发展，更难以将科学活动的作用充分发挥出来。
（三）科学活动形式单一
《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出幼儿发展及学习由五大领域构成。而在实际教学中，我们发现：科学领域活动出现的次数要远低于其他几大领域；
而科学教育中探究类活动的次数又低于科学认知类活动。幼儿园组织科学探究类活动的次数，能够充分反映出幼儿园对科学教育重视程度不够，并且其与小学科学衔接也十分有限。与此同时，幼儿园大多会采用集体参与的方式开展科学活动，其他形式使用极少，如种植园、科学区以及自然角则是应用较为频繁的活动区域。主题区角在幼儿园十分常见，因此，教师应结合不同活动区域，丰富科学活动，衔接小学科学，只有这样，才能最大限度地保证活动开展的成效。
（四）家园融合教育不协调
与其他知识学习相对比，家长常会忽视科学教育，尽管国家提出开展幼儿科学教育已有较长时间，但仍有部分家长无法真正理解科学教育理念，或虽能认同幼儿需要参与科学活动，但对幼儿参与科学活动的意义却并未真正领会。反观个别幼儿园，为迎合家长要求，也会在科学活动构建中过度强调科学知识灌输，从而忽略幼儿科学兴趣养成，这样的教育观念不仅对幼儿成长极为不利，甚至与小学科学教育观完全相悖。除此之外，在家庭教育中科学指导不足也是导致幼儿园科学活动无法与小学科学充分衔接的因素之一。当前，教师在家园关系中占据主要地位，多是由教师单方面向家长发放各种通知和建议，而家长却并未就科学教育与教师展开深度交流，以至于教师无法全面掌握幼儿的科学学习情况，长此以往，必然会对幼儿群体的科学探究兴趣产生消极影响。
（一）幼儿园教育方面
1．合理制定衔接目标
幼儿园想要做到将科学活动与小学科学深度衔接，就需要制定完善且合理的衔接目标。首先，制定目标时应全面考量幼儿的认知水平。从认知发展理论分析，幼儿园是向小学过渡的重要阶段，此时因年龄关系，幼儿在判断和思考时仍需要有实际物体作为支撑，并且因该阶段幼儿“泛灵性”未彻底消退，主观思维守恒性与可逆性也在初步发展阶段，所以教师一定要确保所制定的衔接目标与幼儿认知水平完全契合。与此同时，教师也应考虑在实际衔接中幼儿科学探究能力发展的水平。《3～6 岁儿童学习与发展指南》对大、中、小班的幼儿探究能力发展皆有具体描述。以“喜欢探究、亲近自然”这一目标为例，在设置科学活动时应对小学科学教学目标展开分析，并以此为前提培养幼儿发现和解决科学问题的能力，更要以此为契机激发其学习兴趣。其次，在衔接目标制定时，教师要考虑幼儿与小学生探究能力获取的差异。要知道不同阶段幼儿获取知识的方式和需求会有很多差异，所以为保证衔接深入，幼儿教师应有针对性地营造探究环境和活动，以帮助幼儿后续学习更深的科学知识奠定坚实基础。
2．科学组织教育活动
教学活动内容是与小学科学衔接的关键所在。为此，首先教师应从横向角度入手融合其他领域知识，丰富科学活动。从衔接角度看，科学内容与其他领域知识融合有助于幼儿更深层次地学习科学知识，同时也能避免科学活动单一化的问题。教师可将科学活动与主题活动相结合，如，教师可将“可爱的小动物”作为方向设计“美丽的金鱼”科学主题活动；
可设计“五只小鸭”艺术主题活动等诸多探究性内容。其次，应纵向切入衔接小学科学，拓展活动宽度。从内容上分析，小学一年级的科学课程内容与幼儿科学教育内容主要由物质、生命、科技、地球与宇宙几个方面构成，如幼儿园针对常见动植物以及人体科学设计相关活动，而小学科学课程中也涉及这些内容；
或者幼儿科学教育中教师常会利用空气、水、沙石、声音、磁和温度等物质组织科学活动，而小学科学中也会涉猎电、热、声、光等知识内容。由此可见，幼儿园科学活动以及小学科学教育两者在内容上具有超高重复性，而这也能为两者衔接提供更多便利条件。最后，衔接教育内容选择应与幼儿年龄特征完全相符，并且要与幼儿群体生活相关，如此才能确保幼儿对科学活动产生超强探索欲望，同时也能让其通过自主探究获取更多科学经验。
3．灵活运用教学方法
向小学科学教育的衔接是为帮助幼儿更好地完成成长过渡，因此为保证衔接效果，也应充分考虑教学方法的衔接。教师在设置科学活动时除要对幼儿认知特点深入分析，也要与小学生思维发展规律相契合，只有这样，才能选择最佳的教学方法。对于幼儿来说，这一阶段的具体形象思维正在逐渐转向抽象逻辑思维，因此教师可充分利用幼儿感兴趣的活动法和游戏法，同时也可利用讨论法和讲授法进行辅助教学。在实际应用这几种教学方式时，教师可运用创设生活情境的方式为幼儿营造良好科学探究氛围，使其能够更主动地参与学习探究。以“蜡烛燃烧”这一科学活动为例，活动开始时教师可借用《凿壁借光》的故事构建探究情境，待幼儿了解该故事后，教师可提问为何主人公要“偷取邻居的烛光，而不是用电灯呢”，引导幼儿回答，让其明白古代照明没有电灯的；
接下来教师可要求幼儿利用桌上摆放的打火机、蜡烛以及盘子、玻璃杯等物品将燃烧中的蜡烛固定在桌面上，实践中部分会选择用玻璃杯套在蜡烛外面，以此固定，但随时间推移蜡烛则会熄灭。围绕这一现象，教师可带领幼儿讨论“蜡烛的熄灭原因”，并可带领幼儿不断试验，经过多次验证后幼儿能够发现蜡烛燃烧与空气有密切关联。融合幼儿与小学生的认知发展规律，有计划地设计科学活动方案，不仅能增添教育活动的趣味，同时也能帮助幼儿升入小学后更好地学习科学知识。
（二）家庭指导方面
1．重视家长培训
家长对于科学教育的轻视，主要原因是教育观念有所偏差。为此，幼儿教师应对家长展开有针对性的指导，确保他们的教育观与时俱进。首先，幼儿园可利用家长开放日等契机组织亲子科学活动，让家长与幼儿一同认识到科学教育的重要性，也可将各种科学活动以及科学竞赛延伸至家庭，以促使家长正确看待科学教育，这样，也有利于幼儿升入小学后更好地学习科学知识。其次，幼儿教师应指导家长走出科学探究能力培养的误区，让他们掌握更多培养幼儿科学意识与探究能力的正确方法，同时也要帮助家长明确幼儿和小学生对科学探索的不同需求，以促使其在家庭教育中深化落实科学教育。
2．加强家园融合
家庭是影响幼儿教育的关键所在，并且幼儿与家长相处时间更多，所以如果家长能够充分发挥引导作用，对于幼儿成长和科学精神养成皆有积极促进作用。基于此，幼儿园可尝试将科学活动转移到实际生活中。为实现这一目标，高质量的家园融合十分关键。首先，幼儿园可利用微信、QQ等现代社交方式与家长进行深入沟通，并将科学活动组织的具体目标和流程向家长公布，确保家长能够与幼儿园保持协调同步；
其次，幼儿园可开设科学教育公众号，以此向家长传递各种科学常识，以及进行科学活动方法指导。随着家长掌握的科学知识和教育方法越来越多，他们就能够更好地辅助幼儿完成一些必要的科学探究活动。
综上所述，幼儿园衔接小学科学教育，对幼儿群体强化科学素养与能力有极大帮助。为此，教师应通过制定衔接目标、优化科学内容、创新活动教学方法和加强家庭教育指导等多种方式，在促使两者实现深度衔接的同时，引导幼儿树立良好的科学探究意识。
猜你喜欢 科学幼儿园探究 设问引导探究学校教育研究(2021年21期)2021-05-24点击科学中国科技教育(2019年12期)2019-09-23科学大爆炸小小艺术家(2019年6期)2019-06-24爱“上”幼儿园动漫界·幼教365(大班)(2018年9期)2018-05-14一类特殊不等式的解法探究新高考·高一数学(2017年5期)2018-03-04科学拔牙小雪花·成长指南(2015年3期)2015-05-04想念幼儿园少年文艺·开心阅读作文(2014年12期)2014-12-13幼儿园私家菜家庭·育儿(2009年4期)2009-04-17相似图形中的探究题初中生·作文(2004年6期)2004-12-14衰落的科学雕塑(1999年2期)1999-06-28 相关热词搜索：科学，衔接，简述，
